课题2二氧化碳制取的研究课件配套优秀获奖教案

地区： 湖北省 - 咸宁市 - 咸安区

学校：高桥镇高桥中学

课题2　二氧化碳制取的研… 初中化学       人教2011课标版

1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法；

2. 过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集；

3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。

【教学重点】：探究实验室中制取CO2的装置

【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。

1、多媒体演示：说一说，让学生开动脑筋回忆有多少种制取二氧化碳气体的方法。通过学生分组实验让学生注意观察并记录实验现象，然后进行比较说明。

教学

流程

教师活动

学生活动

教学设计意图

复

习

比

较

1、复习引入：

多媒体展示有关实验室制取氧气的装置。

提问：实验室制取气体的装置有哪几部分？

引出二氧化碳制取课题。

【板书】：

课题2二氧化碳制取的研究

观察，讨论，交流

1、引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意

2、锻炼口头表达能力。

3、通过对氧气制取的复习，为突破教学难点做好铺垫。

4、让学生回忆已有知识，为研究如何制取二氧化碳确定研究方向。

讨

论

交

流

多媒体演示：说一说，让学生开动脑筋回忆有多少种制取二氧化碳气体的方法。
选取最佳方法制取二氧化碳气体。

一、反应原理和原料的选择：

1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。

2、提问：以上反应中适合实验室制取二氧化碳的反应是什么？

3、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。

1、书写有关化学方程式。

2、分析是否适合实验室制取二氧化碳。

3、回答，并说明理由。

1、培养学生分析问题评价实验方案的能力。

2、练习化学方程式书写。

3、培养学生绿色化学的理念。

4、初步形成实验室制取气体的反应原料的选择思路。

实验与

探究

合作与交流

1、介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）实验。

2、提示实验观察重点。

3、提示实验基本操作的注意事项。

通过学生分组实验让学生注意观察并记录实验现象，然后进行比较说明。

1、认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。

2、练习基本操作。

3、培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。

教学

流程

教师活动

学生活动

教学设计意图

归纳与小结

提高与

拓展

1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒体展示）气体的制备，选择一个正确有效的反应和所用原料，并考虑反应是否容易控制、速率是否适中，生成气体是否纯净，条件是否容易满足、原料是否容易获得且价格是否低廉，原料和产物是否有毒有害等。稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应慢慢停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。

3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳

CaCO3+2HCl

＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

1、学生回答，并说明理由。

2、观看，思考，对照。

3、识记：实验制取二氧化碳的化学方程式

1、从感性认识上升到理性认识，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养学生认识规律的一般方法。

2、实现双基目标。

二、探究制取二氧化碳的实验装置：

1、回忆实验室制取氧气的两套装置讨论制取二氧化碳是否可行。

2、运用flash让学生自己选取实验装置

3、提问：能用于实验室制取二氧化碳的是哪个？

4、小结装置的设计思路：

看反应物状态及反应条件而定。

5、固+液，不加热（制CO2）

1、观察思考

2、选择制取二氧化碳的装置。并回答。

3、聆听

1、实现双基目标，教学学生初步学会实验室制取气体装置的选择。

2、留下伏笔，为下一步装置的改进预留一定的空间。

教学 流程

教师活动

学生活动

设计意图

课堂 小结

简易装置 → 便于加酸 → 控制反应

观察，聆听

1、通过对比认识装置的改进有利于实验的顺利完成。

2、培养创新意识。

教学 流程

教师活动

学生活动

设计意图

反馈

多媒体展示课堂练习题，加深学生对本节课内容的学习。

思考，解答

及时巩固新知

探究

实践

[课外作业] 1、查阅资料：二氧化碳的“功过是非”

2、在你家里如何制取二氧化碳？在现实生活中，你认为获取二氧化碳最直接、最简单的方法是什么？

课后中完成相关探究内容

巩固本课气体制取的探究思路。

课题2　二氧化碳制取的研究

课题2　二氧化碳制取的研究

1、多媒体演示：说一说，让学生开动脑筋回忆有多少种制取二氧化碳气体的方法。通过学生分组实验让学生注意观察并记录实验现象，然后进行比较说明。

教学

流程

教师活动

学生活动

教学设计意图

复

习

比

较

1、复习引入：

多媒体展示有关实验室制取氧气的装置。

提问：实验室制取气体的装置有哪几部分？

引出二氧化碳制取课题。

【板书】：

课题2二氧化碳制取的研究

观察，讨论，交流

1、引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意

2、锻炼口头表达能力。

3、通过对氧气制取的复习，为突破教学难点做好铺垫。

4、让学生回忆已有知识，为研究如何制取二氧化碳确定研究方向。

讨

论

交

流

多媒体演示：说一说，让学生开动脑筋回忆有多少种制取二氧化碳气体的方法。
选取最佳方法制取二氧化碳气体。

一、反应原理和原料的选择：

1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。

2、提问：以上反应中适合实验室制取二氧化碳的反应是什么？

3、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。

1、书写有关化学方程式。

2、分析是否适合实验室制取二氧化碳。

3、回答，并说明理由。

1、培养学生分析问题评价实验方案的能力。

2、练习化学方程式书写。

3、培养学生绿色化学的理念。

4、初步形成实验室制取气体的反应原料的选择思路。

实验与

探究

合作与交流

1、介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）实验。

2、提示实验观察重点。

3、提示实验基本操作的注意事项。

通过学生分组实验让学生注意观察并记录实验现象，然后进行比较说明。

1、认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。

2、练习基本操作。

3、培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。

教学

流程

教师活动

学生活动

教学设计意图

归纳与小结

提高与

拓展

1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？

2、（多媒体展示）气体的制备，选择一个正确有效的反应和所用原料，并考虑反应是否容易控制、速率是否适中，生成气体是否纯净，条件是否容易满足、原料是否容易获得且价格是否低廉，原料和产物是否有毒有害等。稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应慢慢停止了，得不到足够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。

3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳

CaCO3+2HCl

＝CaCl2+H2O+CO2 ↑

1、学生回答，并说明理由。

2、观看，思考，对照。

3、识记：实验制取二氧化碳的化学方程式

1、从感性认识上升到理性认识，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养学生认识规律的一般方法。

2、实现双基目标。

二、探究制取二氧化碳的实验装置：

1、回忆实验室制取氧气的两套装置讨论制取二氧化碳是否可行。

2、运用flash让学生自己选取实验装置

3、提问：能用于实验室制取二氧化碳的是哪个？

4、小结装置的设计思路：

看反应物状态及反应条件而定。

5、固+液，不加热（制CO2）

1、观察思考

2、选择制取二氧化碳的装置。并回答。

3、聆听

1、实现双基目标，教学学生初步学会实验室制取气体装置的选择。

2、留下伏笔，为下一步装置的改进预留一定的空间。

教学 流程

教师活动

学生活动

设计意图

课堂 小结

简易装置 → 便于加酸 → 控制反应

观察，聆听

1、通过对比认识装置的改进有利于实验的顺利完成。

2、培养创新意识。

教学 流程

教师活动

学生活动

设计意图

反馈

多媒体展示课堂练习题，加深学生对本节课内容的学习。

思考，解答

及时巩固新知

探究

实践

[课外作业] 1、查阅资料：二氧化碳的“功过是非”

2、在你家里如何制取二氧化碳？在现实生活中，你认为获取二氧化碳最直接、最简单的方法是什么？

课后中完成相关探究内容

巩固本课气体制取的探究思路。