第一节人类的起源和发展教学设计实例

地区： 湖北省 - 鄂州市 - 华容区

学校：鄂州市华容区段店镇段店中学

第一节　人类的起源和发展… 初中生物       人教2011课标版

说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。让学生让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。

重点：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。

难点：概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

七、教学流程

    引导学生讲故事，导入新课

人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正是对这个问题感兴趣的年龄，提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，有关人是从哪里来的故事。例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。

传说故事引领学习兴趣

根据根据学生讲故事的情况，补充一部分有关人类起源的传说故事。

讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。

关於人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。

归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。

教师简单介绍人类起源的五种神话传说。

科学教育巩固人类进化观念

师生讲完故事后问：人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢？（回答：不是）人类起源于森林古猿。

出示森林古猿及其生活的想像图，让学生看图说话，分析森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。讨论教材中的三个讨论题。

播放人类起源过程的动画片，使学生了解人类进化的过程。

介绍人类的起源和发展情况。

讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今为止，人类起源问题仍然是谜团重重。其中比较让人信服的说法是人类起源于森林古猿。考古学家在这方面提供了重要的证据。

分析教材中的资料，讨论教材中的两个问题。

播放人类起源的科教片，使学生对人类的起源有一个整体的认识。

图片欣赏与分析，建立科学发展观

观看部分人类发展的佐证图片：耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境

通过对图片的观察，让学生分析人类的发展情况，并提示分析人类在发展的过程中出现的问题。总结人类应当理智地发展和运用人类改造自然的能力，建立科学的发展观。

总结：人类的进化与发展的观念，同其他事物一样，也是在不断发展变化的。随着科学技术的不断发展，人类的起源与发展问题，可能还会出现新的推测依据，不断丰富与发展人类的进化理论。所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题，在平时的生活中也应当关注这个问题。

八、教学反思 

人类的起源与发展，是学生们很关注的问题，也是使学生建立唯物主义观点的重要课程，是学生竖立科学发展观的良好教材。通过对本节课的学习，学生们对人类的起源和发展有了全面的认识；巩固了进化观念，感受到了人类历史进程中的各种变化。

学生们对人类进化与发展的过程比较感兴趣，对教材中出现的几种类人袁生活在什么地方，生活习惯等不是很感兴趣。可能是由于学生们的知识量还没有达到相应的程度造成的。

课程资源开发和利用

    本节课开发的有关人类起源的各种传说故事，引起了学生的很大兴趣。丰富了本节课的教学内容。人类起源与发展的影象资料，使学生对人类历史长河的发展有了整体的认识。

第一节　人类的起源和发展　

第一节　人类的起源和发展　

七、教学流程

    引导学生讲故事，导入新课

人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过，学生们正是对这个问题感兴趣的年龄，提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的，有关人是从哪里来的故事。例如：女娲做泥人的故事；亚当和夏娃的故事等。

传说故事引领学习兴趣

根据根据学生讲故事的情况，补充一部分有关人类起源的传说故事。

讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。

关於人类起源的神话传说，各民族都相当丰富，其中有些说法颇为相似，当然不同的也不少，在这些神话里头，很有趣的，我们可以发现有和进化论不谋而合之处。

归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。

教师简单介绍人类起源的五种神话传说。

科学教育巩固人类进化观念

师生讲完故事后问：人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢？（回答：不是）人类起源于森林古猿。

出示森林古猿及其生活的想像图，让学生看图说话，分析森林古猿的生活状况，并与现代类人猿的生活进行比较。讨论教材中的三个讨论题。

播放人类起源过程的动画片，使学生了解人类进化的过程。

介绍人类的起源和发展情况。

讲述：人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今为止，人类起源问题仍然是谜团重重。其中比较让人信服的说法是人类起源于森林古猿。考古学家在这方面提供了重要的证据。

分析教材中的资料，讨论教材中的两个问题。

播放人类起源的科教片，使学生对人类的起源有一个整体的认识。

图片欣赏与分析，建立科学发展观

观看部分人类发展的佐证图片：耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境

通过对图片的观察，让学生分析人类的发展情况，并提示分析人类在发展的过程中出现的问题。总结人类应当理智地发展和运用人类改造自然的能力，建立科学的发展观。

总结：人类的进化与发展的观念，同其他事物一样，也是在不断发展变化的。随着科学技术的不断发展，人类的起源与发展问题，可能还会出现新的推测依据，不断丰富与发展人类的进化理论。所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题，在平时的生活中也应当关注这个问题。

八、教学反思 

人类的起源与发展，是学生们很关注的问题，也是使学生建立唯物主义观点的重要课程，是学生竖立科学发展观的良好教材。通过对本节课的学习，学生们对人类的起源和发展有了全面的认识；巩固了进化观念，感受到了人类历史进程中的各种变化。

学生们对人类进化与发展的过程比较感兴趣，对教材中出现的几种类人袁生活在什么地方，生活习惯等不是很感兴趣。可能是由于学生们的知识量还没有达到相应的程度造成的。

课程资源开发和利用

    本节课开发的有关人类起源的各种传说故事，引起了学生的很大兴趣。丰富了本节课的教学内容。人类起源与发展的影象资料，使学生对人类历史长河的发展有了整体的认识。