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李翠
地区： 河北省 - 唐山市 - 丰南区 学校：唐山市丰南区柳树0镇柳树0中学 共1课时实验活动2 二氧化碳的实… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1．知识与技能 1、能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置,并利用设计的装置制取二氧化碳. 2、能设计实验证明二氧化碳与氢氧化钠溶液反应。 2．过程与方法 让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，初步掌握基本实验技能，树立多角度、多层次观察和分析问题的能力。 3．情感、态度与价值观 （1）增强学生对化学实验的好奇和探究欲，激发学习化学的兴趣； （2）培养学生善于合作、勤于思考、严谨、勇于创新、大胆实践的科学精神。 2学情分析学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约40人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约20人。针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生根据学案预习并设计方案，鼓励部分学生到台上利用设计的装置制取二氧化碳。 3重点难点1．教学重点：采用活动与探究的方式研究实验室中制取二氧化碳的仪器装置，并利用设计的装置制取二氧化碳 2．教学难点：设计并通过实验证明二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】二氧化碳的实验室制取与性质
出示[记忆搜索]实验室用氯酸钾和二氧化锰制氧气应选择发生装置____收集装置____,实验室如果用双氧水和二氧化锰制氧气应选择发生装置_____收集装置 （提出问题） 超 级 设 计 师 请根据思路，选择下面的仪器来组装制取二氧化碳的实验装置，仪器也可以自选. 师：让我们玩一个“拼图游戏”――用印有仪器图的小纸片尽可能多地拼接、粘贴成几套制取并收集二氧化碳的装置，也可以另选仪器或代用品手绘设计图，比比看哪个小组设计得最快、最多、最好。 对学生设计装置及表现进行评价 将组装起的成套装置用双面胶粘贴在白纸上展示， 展示小组重点阐述所设计装置的优点。 我的装置(图) 仪器是否实用 是否有环保意识 装置是否有创新 药品能否节约 我想参与竞争的奖 □最佳创新奖 □最佳环保奖 □最佳节约奖 小组交流设计装置图。并且请小组长代表展示各小组设计的装置图，对设计较好和新颖的装置给予表扬。 学生在交流展示实验装置的同时，与另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，加深对发生装置和收集装置的理解。 鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，并积极发挥了评价作用。 让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究的乐趣,并以此突破重点。 活动4【活动】交流提升交 流 升 组织学生讨论制取二氧化碳时的注意事项 学生小组讨论并回答在仪器组装、气密性检验、收集、验满、气体检验方面的注意事项 培养学生严谨的思维习惯。 交 流 升 组织学生讨论制取二氧化碳时的注意事项 学生小组讨论并回答在仪器组装、气密性检验、收集、验满、气体检验方面的注意事项 培养学生严谨的思维习惯。 活动5【导入】超级设计师动手 指导学生完成实验室制取二氧化碳的操作 学生小组合作： 用最简单的装置制取并收集一瓶二氧化碳，练习验满和检验方法，然后用软空塑料瓶收集一瓶二氧化碳并倒入约1/3体积水，重复课前“空瓶变瘪”实验。 提高学生的操作能力。 机智 抢答 以上实验过程中体现了二氧化碳的哪些性质？ 学生快速作答 复习二氧化碳的性质 实 验 探 究 提出问题：氢氧化钠与氢氧化钙具有相似的化学性质，氢氧化钠溶液能与二氧化碳反应吗？ 教师给予答案：二者能反应。并提出 探究任务：设计实验证明氢氧化钠溶液能与二氧化碳反应。 评价学生方案 指导学生实验 对实验过程及学生表现予以评价 向氢氧化钠溶液中通入二氧化碳 学生在实验中没有观察到实验现象，回答说二者不反应。 学生在小组内设计实验方案 汇报方案，组间评价方案的可行性 完成实验并记录实验现象 对实验进行反思总结 提高学生实验探究能力 让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究的乐趣,并以此突破难点。 活动6【练习】迁移应用迁 移 用 ⑴ 实验室常用固体亚硫酸钠和稀硫酸反应来制取SO2气体，已知SO2是无色有毒的气体，密度比空气大，能溶于水。则实验室制取SO2气体的发生装置应选用_____，收集装置应选用_____。 ⑵ 实验室用无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物加热制取甲烷。甲烷的密度比空气小，难溶于水。则实验室制取甲烷气体的发生装置应选用_____，收集装置应选用_____。 提高学生的迁移应用能力，并对学生进行达标测试。 活动7【活动】反思总结反思 总结 在这节课的学习中，你有哪些收获？还有那些疑问？ 填写自我评价卡 培养学生善于总结、归纳的思维习惯 活动8【作业】作业作业 用生活用品代替实验室用品，来设计制取二氧化碳的装置，并用装置进行家庭小实验。 使学生体会化学与生活的联系 活动9【作业】作业作业 用生活用品代替实验室用品，来设计制取二氧化碳的装置，并用装置进行家庭小实验。 使学生体会化学与生活的联系 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 课时设计 课堂实录实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 1第一学时 教学活动 活动1【导入】二氧化碳的实验室制取与性质
出示[记忆搜索]实验室用氯酸钾和二氧化锰制氧气应选择发生装置____收集装置____,实验室如果用双氧水和二氧化锰制氧气应选择发生装置_____收集装置 （提出问题） 超 级 设 计 师 请根据思路，选择下面的仪器来组装制取二氧化碳的实验装置，仪器也可以自选. 师：让我们玩一个“拼图游戏”――用印有仪器图的小纸片尽可能多地拼接、粘贴成几套制取并收集二氧化碳的装置，也可以另选仪器或代用品手绘设计图，比比看哪个小组设计得最快、最多、最好。 对学生设计装置及表现进行评价 将组装起的成套装置用双面胶粘贴在白纸上展示， 展示小组重点阐述所设计装置的优点。 我的装置(图) 仪器是否实用 是否有环保意识 装置是否有创新 药品能否节约 我想参与竞争的奖 □最佳创新奖 □最佳环保奖 □最佳节约奖 小组交流设计装置图。并且请小组长代表展示各小组设计的装置图，对设计较好和新颖的装置给予表扬。 学生在交流展示实验装置的同时，与另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，加深对发生装置和收集装置的理解。 鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，并积极发挥了评价作用。 让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究的乐趣,并以此突破重点。 活动4【活动】交流提升交 流 升 组织学生讨论制取二氧化碳时的注意事项 学生小组讨论并回答在仪器组装、气密性检验、收集、验满、气体检验方面的注意事项 培养学生严谨的思维习惯。 交 流 升 组织学生讨论制取二氧化碳时的注意事项 学生小组讨论并回答在仪器组装、气密性检验、收集、验满、气体检验方面的注意事项 培养学生严谨的思维习惯。 活动5【导入】超级设计师动手 指导学生完成实验室制取二氧化碳的操作 学生小组合作： 用最简单的装置制取并收集一瓶二氧化碳，练习验满和检验方法，然后用软空塑料瓶收集一瓶二氧化碳并倒入约1/3体积水，重复课前“空瓶变瘪”实验。 提高学生的操作能力。 机智 抢答 以上实验过程中体现了二氧化碳的哪些性质？ 学生快速作答 复习二氧化碳的性质 实 验 探 究 提出问题：氢氧化钠与氢氧化钙具有相似的化学性质，氢氧化钠溶液能与二氧化碳反应吗？ 教师给予答案：二者能反应。并提出 探究任务：设计实验证明氢氧化钠溶液能与二氧化碳反应。 评价学生方案 指导学生实验 对实验过程及学生表现予以评价 向氢氧化钠溶液中通入二氧化碳 学生在实验中没有观察到实验现象，回答说二者不反应。 学生在小组内设计实验方案 汇报方案，组间评价方案的可行性 完成实验并记录实验现象 对实验进行反思总结 提高学生实验探究能力 让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究的乐趣,并以此突破难点。 活动6【练习】迁移应用迁 移 用 ⑴ 实验室常用固体亚硫酸钠和稀硫酸反应来制取SO2气体，已知SO2是无色有毒的气体，密度比空气大，能溶于水。则实验室制取SO2气体的发生装置应选用_____，收集装置应选用_____。 ⑵ 实验室用无水醋酸钠和碱石灰的固体混合物加热制取甲烷。甲烷的密度比空气小，难溶于水。则实验室制取甲烷气体的发生装置应选用_____，收集装置应选用_____。 提高学生的迁移应用能力，并对学生进行达标测试。 活动7【活动】反思总结反思 总结 在这节课的学习中，你有哪些收获？还有那些疑问？ 填写自我评价卡 培养学生善于总结、归纳的思维习惯 活动8【作业】作业作业 用生活用品代替实验室用品，来设计制取二氧化碳的装置，并用装置进行家庭小实验。 使学生体会化学与生活的联系 活动9【作业】作业作业 用生活用品代替实验室用品，来设计制取二氧化碳的装置，并用装置进行家庭小实验。 使学生体会化学与生活的联系 Tags：实验,活动,二氧化碳,实验室,制取
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