课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计方案

地区： 福建省 - 厦门市 - 翔安区

学校：厦门市翔安第一中学

课题3　二氧化碳和一氧化… 初中化学       人教2011课标版

知识与技能

了解二氧化碳的性质和主要用途。

过程与方法

从探究实验中，学会分析现象、归纳结论的能力；

从二氧化碳的探究实验中，学会控制条件进行对比实验，并获得结论的能力。

情感、态度、价值观

通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法并从中获得对化学学习的持续兴趣。

        二氧化碳是生活中一种常见的气体，本节课与生活和生产实际联系紧密。学生通过前面几章的学习，特别是对氧气性质的学习，已形成了一定的学习方法，为本节的学习打下了良好的基础。但是，长期以来学生习惯于接受式学习，他们的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯，因此本节教学过程中充分利用教材的特点，通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，培养学生的探究意识、探究能力和相互协作的精神。进一步引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣，提高科学素养。

二氧化碳的化学性质

二氧化碳与水反应的实验探究

<新课导入>猜谜：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。你们猜这种物质是什么呢？

<学生阅读信息、猜测>

<提问>你对它有哪些了解？组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。

<学生交流发言、讨论>猜测：二氧化碳通常情况下是无色无气味的气体；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化碳可能会变成无色液体或固体。

<讲解>看来同学们对二氧化碳已经有了一定的了解，今天我们再通过实验进一步认识它。

<展示>一瓶二氧化碳气体。并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。

<总结并板书>归纳二氧化碳的物理性质：通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体

<活动探究：二氧化碳有什么性质>

<教师演示>向有两支高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体
<引导学生思考猜测>
（1）二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？
（2）"如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？"
（3）实验过程中体现了二氧化碳的哪些性质？
<学生观察实验并完成学案，教师板书>

<讲解>通过实验得知二氧化碳密度比空气大，这里涉及到探究方法之一：将不可见变为可见

<思考>你还能设计什么实验证明二氧化碳密度比空气大？

<学生思考、回答>

<活动探究：二氧化碳有什么性质>

<提出探究任务>桌面上有一矿泉水瓶，里面装的是事先收集好的二氧化碳。将水（约占三分之一的体积）倒入塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，观察，分析。

<学生实验>以小组为单位实验探究，猜测瓶子变瘪的原因，和同组同学进行交流。猜想可能的理由。

<引导学生思考>为什么我们平时打开可乐、雪碧瓶盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢？

<板书> CO2能溶于水

<提问>溶有二氧化碳的水与原来的水还一样吗？二氧化碳溶于水的过程中，会不会与水发生化学反应？

<学生探究>用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊试液，观察并记录实验现象。

<提问>到底是什么使紫色石蕊变成红色呢？

<教师引导>在滴入紫色石蕊之前塑料瓶中都有哪些物质？
<学生猜想>可能是水、二氧化碳、或二氧化碳与水的生成物。

<实验探究>老师为每组同学准备了两瓶二氧化碳气体和几朵干燥的紫色石蕊小花，下面利用桌上的用品赶快行动吧，证明是什么使紫色石蕊溶液变红。

请将观察到的现象记录在学案里。

<学生实验并完成学案内容>

<教师引导>通过对比实验你得到答案吗？
<学生回答>是二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红。
<提问>CO2 和水发生反应生成物是什么？什么物质能使紫色石蕊试液变红呢？

<课件投影>石蕊是一种植物的色素，石蕊遇酸性物质变红。

<教师演示>分别将稀醋酸和稀硫酸喷在石蕊小花上，小花变成红色。

<学生观察实验并完成学案内容>

<教师小结并板书>CO2能与水反应。反应方程式为CO2 + H2O == H2CO3

<小结>我们在提出是什么物质使石蕊溶液变红后，进行了猜想与假设，再通过实验验证，最后得出结论，这就是我们进行实验探究的一般过程。

<提出问题>碳酸是否稳定呢？

<学生实验并完成学案内容>把实验三中的小花取出，小心烘烤，观察记录现象，得出结论。

<拓展>CO2与水常温下反应生成碳酸，但在植物体内进行光合作用时生成葡萄糖和氧气。

<展示>打开一瓶可乐。

<提问>你看到什么？你如何验证这瓶饮料产生的气体是CO2？能否设计一个简单实验验证你的猜想？ （提示：可用石灰水进行检验）

<学生设计实验方案，小组汇报>

<教师演示>根据学生的设计方案进行实验。

<归纳板书> CO2+Ca(OH)2==CaCO3 ↓ +H2O

强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点

<展示>一瓶石灰水。

<思考>为什么长期存放石灰水的试剂瓶会出现白膜？如何去除这层白膜？

<学生回答并完成学案内容>

<指导阅读>二氧化碳与我们生活关系密切，它对人体健康有什么影响呢？阅读教材P119 表6-1。

<提问>二氧化碳本身无毒，你知道为什么二氧化碳会对人体造成这些影响吗？

<学生回答>CO2不供给呼吸。

<讲解>同学们，通过以上的实验探究，大家对二氧化碳的物理性质和化学性质有了一定的认识，你能对二氧化碳的性质加以总结吗？

<投影小结>二氧化碳的物理性质、化学性质。

<过渡>结构决定性质，性质决定应用。当你了解了二氧化碳的性质后一定想知道如何来利用它。就让我们一同感知生活中二氧化碳的用途吧。
<指导阅读>引导学生阅读P119 图6-18

<归纳投影>二氧化碳的用途。

<设问>CO2有这么多的用途，那么CO2是不是越多越好呢？这个问题我们留到下节课再进行讨论。

通过本节课的学习，你还有那些收获或启示？

<学生小结>本课学习内容，谈学习体会和学到的学习方法。

〈课后活动拓展〉完成《学案》中余下题目。

课题3　二氧化碳和一氧化碳

课题3　二氧化碳和一氧化碳

<新课导入>猜谜：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。你们猜这种物质是什么呢？

<学生阅读信息、猜测>

<提问>你对它有哪些了解？组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。

<学生交流发言、讨论>猜测：二氧化碳通常情况下是无色无气味的气体；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化碳可能会变成无色液体或固体。

<讲解>看来同学们对二氧化碳已经有了一定的了解，今天我们再通过实验进一步认识它。

<展示>一瓶二氧化碳气体。并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。

<总结并板书>归纳二氧化碳的物理性质：通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体

<活动探究：二氧化碳有什么性质>

<教师演示>向有两支高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体
<引导学生思考猜测>
（1）二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？
（2）"如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？"
（3）实验过程中体现了二氧化碳的哪些性质？
<学生观察实验并完成学案，教师板书>

<讲解>通过实验得知二氧化碳密度比空气大，这里涉及到探究方法之一：将不可见变为可见

<思考>你还能设计什么实验证明二氧化碳密度比空气大？

<学生思考、回答>

<活动探究：二氧化碳有什么性质>

<提出探究任务>桌面上有一矿泉水瓶，里面装的是事先收集好的二氧化碳。将水（约占三分之一的体积）倒入塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，观察，分析。

<学生实验>以小组为单位实验探究，猜测瓶子变瘪的原因，和同组同学进行交流。猜想可能的理由。

<引导学生思考>为什么我们平时打开可乐、雪碧瓶盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢？

<板书> CO2能溶于水

<提问>溶有二氧化碳的水与原来的水还一样吗？二氧化碳溶于水的过程中，会不会与水发生化学反应？

<学生探究>用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊试液，观察并记录实验现象。

<提问>到底是什么使紫色石蕊变成红色呢？

<教师引导>在滴入紫色石蕊之前塑料瓶中都有哪些物质？
<学生猜想>可能是水、二氧化碳、或二氧化碳与水的生成物。

<实验探究>老师为每组同学准备了两瓶二氧化碳气体和几朵干燥的紫色石蕊小花，下面利用桌上的用品赶快行动吧，证明是什么使紫色石蕊溶液变红。

请将观察到的现象记录在学案里。

<学生实验并完成学案内容>

<教师引导>通过对比实验你得到答案吗？
<学生回答>是二氧化碳与水反应的生成物使紫色石蕊变红。
<提问>CO2 和水发生反应生成物是什么？什么物质能使紫色石蕊试液变红呢？

<课件投影>石蕊是一种植物的色素，石蕊遇酸性物质变红。

<教师演示>分别将稀醋酸和稀硫酸喷在石蕊小花上，小花变成红色。

<学生观察实验并完成学案内容>

<教师小结并板书>CO2能与水反应。反应方程式为CO2 + H2O == H2CO3

<小结>我们在提出是什么物质使石蕊溶液变红后，进行了猜想与假设，再通过实验验证，最后得出结论，这就是我们进行实验探究的一般过程。

<提出问题>碳酸是否稳定呢？

<学生实验并完成学案内容>把实验三中的小花取出，小心烘烤，观察记录现象，得出结论。

<拓展>CO2与水常温下反应生成碳酸，但在植物体内进行光合作用时生成葡萄糖和氧气。

<展示>打开一瓶可乐。

<提问>你看到什么？你如何验证这瓶饮料产生的气体是CO2？能否设计一个简单实验验证你的猜想？ （提示：可用石灰水进行检验）

<学生设计实验方案，小组汇报>

<教师演示>根据学生的设计方案进行实验。

<归纳板书> CO2+Ca(OH)2==CaCO3 ↓ +H2O

强调这个实验是检验CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点

<展示>一瓶石灰水。

<思考>为什么长期存放石灰水的试剂瓶会出现白膜？如何去除这层白膜？

<学生回答并完成学案内容>

<指导阅读>二氧化碳与我们生活关系密切，它对人体健康有什么影响呢？阅读教材P119 表6-1。

<提问>二氧化碳本身无毒，你知道为什么二氧化碳会对人体造成这些影响吗？

<学生回答>CO2不供给呼吸。

<讲解>同学们，通过以上的实验探究，大家对二氧化碳的物理性质和化学性质有了一定的认识，你能对二氧化碳的性质加以总结吗？

<投影小结>二氧化碳的物理性质、化学性质。

<过渡>结构决定性质，性质决定应用。当你了解了二氧化碳的性质后一定想知道如何来利用它。就让我们一同感知生活中二氧化碳的用途吧。
<指导阅读>引导学生阅读P119 图6-18

<归纳投影>二氧化碳的用途。

<设问>CO2有这么多的用途，那么CO2是不是越多越好呢？这个问题我们留到下节课再进行讨论。

通过本节课的学习，你还有那些收获或启示？

<学生小结>本课学习内容，谈学习体会和学到的学习方法。

〈课后活动拓展〉完成《学案》中余下题目。