课题2二氧化碳制取的研究优秀教学实录

地区： 云南省 - 大　理 - 鹤庆县

学校：鹤庆县朵美初级中学

课题2　二氧化碳制取的研… 初中化学       人教2011课标版

1．知识与技能

（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；

（2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；

（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。

2．过程与方法

（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；

（2）让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3．情感、态度与价值观

（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；

（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

    学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。

教学重点：用活动与探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用所设计装置制取二氧化碳。

教学难点：学生自主设计实验，探究实验室制取气体的设计思路。

教师活动：通过实验，最终确定实验室制取CO2的最佳原料

学生活动：选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，节约能源，环保，利于收集，操作简便。

综合比较，实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。

教师活动：多媒体展示高锰酸钾制取氧气的实验装置

学生活动：观察，思考，该装置能否用于制取二氧化碳气体？由此来看，气体制取的发生和选择装置选择时要考虑那些条件？

学生活动：通过重温高锰酸钾制取氧气的知识，体会实验室制取气体的装置的选择条件即：发生装置—反应物状态和反应条件；收集装置—气体的密度和水溶性。

教师活动：在电子白板学科工具中展示高锰酸钾制氧气的实验装置图

学生活动：讨论：根据气体制取装置和发生装置选择的条件，如何将高锰酸钾制取氧气的实验装置改为制取二氧化碳的实验装置

教师活动：[布置实验任务]根据刚才设计的实验装置，从实验台上给定的仪器中选择适当仪器，以小组为单位，设计并组装制取二氧化碳的装置。并比较几组装置的优缺点，交流这样设计的理由。

学生活动：[展示交流]

   ①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置，介绍其优点。

   ②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。

[运用探究成果]

请用你认为最理想的装置制取CO2，用你设计的收集、检验、验满 CO2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。 并证明该气体是二氧化碳。 

[学生实验]

归纳操作步骤：

（1）检查装置气密性；

（2）加药品，连接仪器；

（3）收集；

（4）验满；

（5）检验。 

比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的思路和方法。

思考完成课后练习

课题2　二氧化碳制取的研究

课题2　二氧化碳制取的研究

教师活动：通过实验，最终确定实验室制取CO2的最佳原料

学生活动：选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，节约能源，环保，利于收集，操作简便。

综合比较，实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。

教师活动：多媒体展示高锰酸钾制取氧气的实验装置

学生活动：观察，思考，该装置能否用于制取二氧化碳气体？由此来看，气体制取的发生和选择装置选择时要考虑那些条件？

学生活动：通过重温高锰酸钾制取氧气的知识，体会实验室制取气体的装置的选择条件即：发生装置—反应物状态和反应条件；收集装置—气体的密度和水溶性。

教师活动：在电子白板学科工具中展示高锰酸钾制氧气的实验装置图

学生活动：讨论：根据气体制取装置和发生装置选择的条件，如何将高锰酸钾制取氧气的实验装置改为制取二氧化碳的实验装置

教师活动：[布置实验任务]根据刚才设计的实验装置，从实验台上给定的仪器中选择适当仪器，以小组为单位，设计并组装制取二氧化碳的装置。并比较几组装置的优缺点，交流这样设计的理由。

学生活动：[展示交流]

   ①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置，介绍其优点。

   ②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。

[运用探究成果]

请用你认为最理想的装置制取CO2，用你设计的收集、检验、验满 CO2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。 并证明该气体是二氧化碳。 

[学生实验]

归纳操作步骤：

（1）检查装置气密性；

（2）加药品，连接仪器；

（3）收集；

（4）验满；

（5）检验。 

比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的思路和方法。

思考完成课后练习

• 优点:

  练习巩固，强化。

• 缺点:

  课本习题太少，可以适当增加练习题。

• 优点:

  通过类比，求同存异，寻找适合制取二氧化碳的方法。

• 缺点:

  指导学生如何类比

• 优点:

  学生实验比教师演示好，提高学生的动手能力。

• 缺点:

  要注意实验过程中的安全问题。

• 优点:

  培养学生分析解决实验的能力。

• 缺点:

  注意调皮学生可能会惹事！！！

• 优点:

  体现化学学科的特点，优实验----现象------结论。

• 缺点:

  比较不够详细，结论得出太直接。

• 优点:

  学生自己总结，比较好。

• 缺点:

  太直接！

• 优点:

  多媒体演示较好。

• 缺点:

  无直观对比

• 优点:

  实验演示较好。

• 缺点:

  引入优点仓促！

• 优点:

  重点、难点分析较好。

• 缺点:

  如何突破难点？

• 优点:

  对课情、学情分析比较透彻。

• 缺点:

  学生情况宏观分析较好，个性分析不够。

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