|
毛晓娟
地区： 辽宁省 - 阜新市 - 彰武县
学校：彰武县兴隆堡九年制学校
共1课时
课题3 二氧化碳和一氧化… 初中化学 人教2011课标版
1教学目标
一、教学目标 知识与能力： 1、掌握二氧化碳的物理性质、化学性质、用途以及对环境的影响。 2、学会设计简单化学实验的方法。 3、培养学生的语言表达能力。 过程与方法： 通过实验设计和实验探究，学会设计化学实验的基本方法。 情感、态度和价值观： 通过二氧化碳对人体健康和环境的影响，培养学生树立环保意
2学情分析
学生对化学的学习在这个时候已经掌握了一定的方法，对物质的研究方法等有了一定的认识，也具有了一定的知识基础和学习化学的思维，因此，我们应该高估学生的能力，让学生在学习的过程中“跳一跳”。学生可以根据生活经验和之前的学习基础来完成本节课的探究。
3重点难点
教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】《二氧化碳性质与用途》教学设计
|
教师活动
【引入】动画《死狗洞》一、引入新课
“死狗洞” [讲述]这是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们一起来探究一下。并板书课题。
[板书]二氧化碳的性质和用途。
【课件演示】①纸筒天平
②熄灭蜡烛
【课件演示】二氧化碳的溶解性向收集满CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡
【课件展示】干冰图片并讲解
学生总结、归纳 【板书】：二氧化碳物理性质
探究：二氧化碳溶于水的过程中有化学变化吗？【课件演示】
【课件演示】介绍一种色素：紫色石蕊试液、对比实验
探究：是二氧化碳使紫色石蕊试液变红的吗？
猜想1
猜想2
猜想3
【课件演示】紫色石蕊小花实验
【课件演示】加热分解碳酸
讲解化学反应方程式
探究：CO2能供给呼吸吗？
［组织讨论］：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么？【课件演示】
【课件演示】检验二氧化碳的方法
介绍石灰水的主要成分，详细讲解化学反应方程式。
【课件演示】设计实验: 证明汽水中含有二氧化碳
【课件演示】 小结：二氧化碳的化学性质【板书】
性质决定用途【课件展示】二氧化碳的用途。【板书】
【课件展示】（提问）二氧化碳对环境会造成什么影响？
1、温室效应产生的原因
2、温室效应的危害
3、防止温室效应的方法
【板书】
【课件展示】
巩固练习
【课件展示】本节课的重点知识
|
学生活动
、看动画思考问题。
观察现象
探究CO2的物理性质：
(1)无色、无味、气体
(2)密度比空气大。
观察现象，得出结论
CO2能溶于水
学生观看
总结、归纳二氧化碳的物理性质。
学生思考 【观看课件】
学生【观看课件】
思考
观察，思考。现象 结论
观察现象，思考原因
识记
学生【观看课件】后回答
观察，思考、回答。
可观察到澄清的石灰水变浑浊，证明汽水中含有二氧化碳
识记
观察，思考后回答： 打开汽水瓶盖，塞上带导管的橡 皮塞，另一端伸入装有澄清石灰水的试管中，可观察到澄清的石灰水变浑浊，证明汽水中含有二氧化碳
师生共同总结
学生通过看课件，找出自己认识上的问题。
学生思考回答
学生答题
学生识记 |
设计意图
激发学生兴趣，引入课题
培养学生动手能力和探究精神。
观察和分析能力的培养
激发兴趣
锻炼学生对知识总结归纳的能力
引出对化学性质的探讨
增加学生对石蕊试液变色的印象
探究二氧化碳与水反应的实质。
使学生理顺思路：水、二氧化碳单独不能使石蕊由紫色变为红，若要变红必然有新物质生成。引出碳酸
引出碳酸易分解，加热可提高分解速率。
重点理解
与生活相联系，激发学生学习兴趣。
巩固旧知识，引出新知识
重点理解
知识应用
给学生展现出完整的二氧化碳的化学性质，以便学生全面掌握
给学生展现完整的二氧化碳的用途，以便学生全面掌握。
激发学生学习的愿望
对所学知识运用、巩固
进一步巩固 |
、
板书设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳
———二氧化碳的性质和用途
一、二氧化碳性质
1、CO2的物理性质
（1）通常状况下，无色无味气体；
（2）密度比空气大；
（3）能溶于水。
2、CO2的化学性质
（1）CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸；
（2）CO2能与水反应：CO2+H2O＝H2CO3；
（3）CO2能与石灰水反应：CO2+ Ca（OH）2＝CaCO3 +H2O；
二、CO2的用途
灭火 ，人工降雨 ，光合作用，制冷剂，工业原料
三、二氧化碳对环境的影响
———产生温室效应
1、温室效应产生的原因
2、温室效应的危害
3、防止温室效应的方法
课题3 二氧化碳和一氧化碳
课时设计 课堂实录
课题3 二氧化碳和一氧化碳
1第一学时
教学活动
活动1【讲授】《二氧化碳性质与用途》教学设计
|
教师活动
【引入】动画《死狗洞》一、引入新课
“死狗洞” [讲述]这是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课我们一起来探究一下。并板书课题。
[板书]二氧化碳的性质和用途。
【课件演示】①纸筒天平
②熄灭蜡烛
【课件演示】二氧化碳的溶解性向收集满CO2的软塑料瓶中加入1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡
【课件展示】干冰图片并讲解
学生总结、归纳 【板书】：二氧化碳物理性质
探究：二氧化碳溶于水的过程中有化学变化吗？【课件演示】
【课件演示】介绍一种色素：紫色石蕊试液、对比实验
探究：是二氧化碳使紫色石蕊试液变红的吗？
猜想1
猜想2
猜想3
【课件演示】紫色石蕊小花实验
【课件演示】加热分解碳酸
讲解化学反应方程式
探究：CO2能供给呼吸吗？
［组织讨论］：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么？【课件演示】
【课件演示】检验二氧化碳的方法
介绍石灰水的主要成分，详细讲解化学反应方程式。
【课件演示】设计实验: 证明汽水中含有二氧化碳
【课件演示】 小结：二氧化碳的化学性质【板书】
性质决定用途【课件展示】二氧化碳的用途。【板书】
【课件展示】（提问）二氧化碳对环境会造成什么影响？
1、温室效应产生的原因
2、温室效应的危害
3、防止温室效应的方法
【板书】
【课件展示】
巩固练习
【课件展示】本节课的重点知识
|
学生活动
、看动画思考问题。
观察现象
探究CO2的物理性质：
(1)无色、无味、气体
(2)密度比空气大。
观察现象，得出结论
CO2能溶于水
学生观看
总结、归纳二氧化碳的物理性质。
学生思考 【观看课件】
学生【观看课件】
思考
观察，思考。现象 结论
观察现象，思考原因
识记
学生【观看课件】后回答
观察，思考、回答。
可观察到澄清的石灰水变浑浊，证明汽水中含有二氧化碳
识记
观察，思考后回答： 打开汽水瓶盖，塞上带导管的橡 皮塞，另一端伸入装有澄清石灰水的试管中，可观察到澄清的石灰水变浑浊，证明汽水中含有二氧化碳
师生共同总结
学生通过看课件，找出自己认识上的问题。
学生思考回答
学生答题
学生识记 |
设计意图
激发学生兴趣，引入课题
培养学生动手能力和探究精神。
观察和分析能力的培养
激发兴趣
锻炼学生对知识总结归纳的能力
引出对化学性质的探讨
增加学生对石蕊试液变色的印象
探究二氧化碳与水反应的实质。
使学生理顺思路：水、二氧化碳单独不能使石蕊由紫色变为红，若要变红必然有新物质生成。引出碳酸
引出碳酸易分解，加热可提高分解速率。
重点理解
与生活相联系，激发学生学习兴趣。
巩固旧知识，引出新知识
重点理解
知识应用
给学生展现出完整的二氧化碳的化学性质，以便学生全面掌握
给学生展现完整的二氧化碳的用途，以便学生全面掌握。
激发学生学习的愿望
对所学知识运用、巩固
进一步巩固 |
、
板书设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳
———二氧化碳的性质和用途
一、二氧化碳性质
1、CO2的物理性质
（1）通常状况下，无色无味气体；
（2）密度比空气大；
（3）能溶于水。
2、CO2的化学性质
（1）CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸；
（2）CO2能与水反应：CO2+H2O＝H2CO3；
（3）CO2能与石灰水反应：CO2+ Ca（OH）2＝CaCO3 +H2O；
二、CO2的用途
灭火 ，人工降雨 ，光合作用，制冷剂，工业原料
三、二氧化碳对环境的影响
———产生温室效应
1、温室效应产生的原因
2、温室效应的危害
3、防止温室效应的方法
袁莉静 评论
- 优点:
教学目标的制定优点全面、具体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标设计富有层次。
教学设计体现了新的课程观，讲授新知识的同时，注重学生观察、探究等能力的培养，渗透情感、态度与价值观的教育。教学过程通过问题导入、合作探究、交流评价、小结研讨、练习反馈等环节展开，突显了学生的主体地位。
- 缺点:
缺点：对于教学目标的设计，重要的是阐明学习行为的主体，即学生。目标3在描述上如果改成“学生初步形成......的意识”，设计会更准确些。
Tags：课题,二氧化碳,一氧化碳,教学,评价
| 
