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刘少坤
地区： 宁 夏 - 吴忠市 - 青铜峡市 学校：青铜峡市第四中学 共1课时第2节 电磁波的海洋 初中物理 人教2011课标版 1教学目标教学目标 知识与技能 1.知道电磁波的产生和传播。 2.知道电磁波能在真空中传播。知道电磁波在真空中的波速。 3.知道波长、频率和波速。 4.了解光是一种电磁波。 5.了解电磁波的应用。 过程与方法 通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空中的传播，提高学生应用科学文化知识解决实际问题的能力和概括总结的能力。 情感、态度与价值观 通过对电磁波的学习，激发学生敢于向科学挑战、热爱科学、掌握科学的情感。 2重点难点教学重点：电磁波产生、传播、应用。 教学难点：知道波长、频率和波速。 本节内容在旧教材中都是选学内容，所以在以往的教学中并没有引起足够的重视，新教材却充分挖掘了这一部分内容有利于培养学生的学习兴趣，从学生身边的事物讲起，让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点，进而激发学生的兴趣，引起学生的思考。体现出从生活到物理、从物理到社会的教学理念。电磁波是一种看不见、摸不到的东西，由于学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生，并不能深入体会到电磁波的存在。根据教材内容在安排本节时，是由学生身边生活事例中的图片来引入新课的,并通过事例和演示实验的方法,注重让学生在从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。如在使用手机、收音机、无线上网、雷达、卫星等之间是通过电磁波传递信号的，让学生来感知电磁波。在教学中布置学生课前探究活动，其中一项就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了解。另外与旧教材相比，新课标要求学生对波长、频率和波速三者仅作为了解，并不要求学生深入掌握这三个物理量的关系。并根据学生搜集的有关电磁波的材料让学生来谈谈，电磁波的利用和危害以及防护的小常识，真正做到理论联系实际。本节内容密切联系生活，与社会活动紧密结合，为学生学习后两节内容，做好了铺垫。让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。要求学生可以借助网络进行学习,可以让学生更直观的、更生动的了解知识。 第二节 电磁波的海洋 一、教材分析 《电磁波的海洋》是2012版新人教版物理九年级第二十一章第二节内容。本节内容在许多版本的旧教材中都是选学内容，所以在以往的教学中并没有引起足够的重视，现用教材充分挖掘这一部分内容有利于培养学生的学习兴趣，从学生身边的事物讲起，让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点，进而激发学生的兴趣，引起学生的思考，体现出“从生活到物理、从物理到生活”的思想。相比之下，旧教材注重知识的传授，在概念的引人上比较直截了当；现用教材则更注重物理知识的探究过程和学生获得知识的过程。 二、教学目标 知识与技能 1.知道电磁波的产生和传播。 2.知道电磁波能在真空中传播。知道电磁波在真空中的波速。 3.知道波长、频率和波速。 4.了解光是一种电磁波。 5.了解电磁波的应用。 过程与方法 通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空中的传播，提高学生应用科学文化知识解决实际问题的能力和概括总结的能力。 情感、态度与价值观 通过对电磁波的学习，激发学生敢于向科学挑战、热爱科学、掌握科学的情感。 三、教学重点：电磁波产生、传播、应用。 四、教学难点：知道波长、频率和波速。 五、学情分析 本节内容在旧教材中都是选学内容，所以在以往的教学中并没有引起足够的重视，新教材却充分挖掘了这一部分内容有利于培养学生的学习兴趣，从学生身边的事物讲起，让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点，进而激发学生的兴趣，引起学生的思考。体现出从生活到物理、从物理到社会的教学理念。电磁波是一种看不见、摸不到的东西，由于学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生，并不能深入体会到电磁波的存在。根据教材内容在安排本节时，是由学生身边生活事例中的图片来引入新课的,并通过事例和演示实验的方法,注重让学生在从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。如在使用手机、收音机、无线上网、雷达、卫星等之间是通过电磁波传递信号的，让学生来感知电磁波。在教学中布置学生课前探究活动，其中一项就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了解。另外与旧教材相比，新课标要求学生对波长、频率和波速三者仅作为了解，并不要求学生深入掌握这三个物理量的关系。并根据学生搜集的有关电磁波的材料让学生来谈谈，电磁波的利用和危害以及防护的小常识，真正做到理论联系实际。本节内容密切联系生活，与社会活动紧密结合，为学生学习后两节内容，做好了铺垫。让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。要求学生可以借助网络进行学习,可以让学生更直观的、更生动的了解知识。 六、教学方法：看图分析法、演示法、讨论法. 七、教学准备 手机（两部）、真空罩、收音机、导线、电池、多媒体和课件。 八、教学过程
九、板书设计 第二节 电磁波的海洋 一、电磁波的产生 导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。 二、电磁波的传播 1．电磁波可在真空中传播 2．波速：c=fλ 3．真空中电磁波传播速度： c=3×108m/s 十、教学后记 回顾整节课的教学过程，虽然顺利地完成了教学设计内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学设计有了一些反思： 一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。 二、教学中，由于知识抽象，学生难以理解，禁用图片，缺少视屏资料，学生理解相对困难。 三、课堂活动中，整体设计的知识量大，学生整体参与，对个别学困生照顾较少。 浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。 1、课前播放音乐。 2、通过观看电视发射塔和电视机图片，提出以下问题：电视机和电视发射塔之间并没有连着线，那它们是怎样收到声音和图像的呢？ 二、进行新课 1、电磁波是怎样产生的? 那么电磁波是怎样产生的？看演示: 打开一台收音机，取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，验证电磁波的存在。 变化的电流激起电磁波。 看图片分析水振动形成水波，用类比的方法比较水波、声波、电磁波。 2、电磁波是怎样传播的？ 让学生自己阅读课本知识。再通过图片分析：电磁波可在其它一些介质中传播。 演示实验：用一部手机拨打真空罩内另一部手机，能接收到信号。说明电磁波的传播不需要介质。进一步通过图片分析：电磁波可以在真空中传播。 教师引导回忆光的传播速度，再分析电磁波的速度。得出光是一种电磁波。 分析电磁波的几个要素：波长、频率和波速。 了解电磁波传播中三个量的关系： 波速=波长×频率 即 v=λ•f 3、电磁波的分类及其应用 展示电磁波分类图片 用表格介绍电磁波的种类以及应用 学生回顾声音的知识。 学生会回答是靠无线电或电磁波传播信号的。 学生们在教师演示的过程中听到“喀喀”声，教师可由此现象证明电磁波确实存在我们周围的世界中。 学生回答分析水波、声波、电磁波 学生可以根据阅读课本了解的知识，结合图片分析电磁波的传播。 学生知道电磁波能在真空中传播。 记住电磁波的波速。 知道光是电磁波。 学生了解什么是波速、波长和频率，以及三者之间的关系。 学生观察 了解电磁波是如何根据波长分类的，无线电波的主要用途。 ㈠、反馈练习 1.当导体中 时，在它的周围空间就会产生 。 2．电磁波在真空中的传播速度等于____m/s，这个速度与____在真空中的传播速度相同。 3．频率的基本单位是Hz，1MHz=______kHz=______Hz。 ㈡、生活链接 1．频率为1MHz的电磁波属于 [ ] A．长波 B．中波 C．短波 D．微波 2．图是一台收音机的刻度盘，表明它能接收电磁波的频率范围。广播电台靠迅速变化的电流而发射电磁波。当广播电台发射图中最高频率的电磁波时，线路中的电流方向每秒钟变化多少次？ 第2节 电磁波的海洋 课时设计 课堂实录第2节 电磁波的海洋 1电磁波的海洋 新设计第二节 电磁波的海洋 一、教材分析 《电磁波的海洋》是2012版新人教版物理九年级第二十一章第二节内容。本节内容在许多版本的旧教材中都是选学内容，所以在以往的教学中并没有引起足够的重视，现用教材充分挖掘这一部分内容有利于培养学生的学习兴趣，从学生身边的事物讲起，让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点，进而激发学生的兴趣，引起学生的思考，体现出“从生活到物理、从物理到生活”的思想。相比之下，旧教材注重知识的传授，在概念的引人上比较直截了当；现用教材则更注重物理知识的探究过程和学生获得知识的过程。 二、教学目标 知识与技能 1.知道电磁波的产生和传播。 2.知道电磁波能在真空中传播。知道电磁波在真空中的波速。 3.知道波长、频率和波速。 4.了解光是一种电磁波。 5.了解电磁波的应用。 过程与方法 通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空中的传播，提高学生应用科学文化知识解决实际问题的能力和概括总结的能力。 情感、态度与价值观 通过对电磁波的学习，激发学生敢于向科学挑战、热爱科学、掌握科学的情感。 三、教学重点：电磁波产生、传播、应用。 四、教学难点：知道波长、频率和波速。 五、学情分析 本节内容在旧教材中都是选学内容，所以在以往的教学中并没有引起足够的重视，新教材却充分挖掘了这一部分内容有利于培养学生的学习兴趣，从学生身边的事物讲起，让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、实验性和科学性等特点，进而激发学生的兴趣，引起学生的思考。体现出从生活到物理、从物理到社会的教学理念。电磁波是一种看不见、摸不到的东西，由于学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生，并不能深入体会到电磁波的存在。根据教材内容在安排本节时，是由学生身边生活事例中的图片来引入新课的,并通过事例和演示实验的方法,注重让学生在从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。如在使用手机、收音机、无线上网、雷达、卫星等之间是通过电磁波传递信号的，让学生来感知电磁波。在教学中布置学生课前探究活动，其中一项就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了解。另外与旧教材相比，新课标要求学生对波长、频率和波速三者仅作为了解，并不要求学生深入掌握这三个物理量的关系。并根据学生搜集的有关电磁波的材料让学生来谈谈，电磁波的利用和危害以及防护的小常识，真正做到理论联系实际。本节内容密切联系生活，与社会活动紧密结合，为学生学习后两节内容，做好了铺垫。让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。要求学生可以借助网络进行学习,可以让学生更直观的、更生动的了解知识。 六、教学方法：看图分析法、演示法、讨论法. 七、教学准备 手机（两部）、真空罩、收音机、导线、电池、多媒体和课件。 八、教学过程
九、板书设计 第二节 电磁波的海洋 一、电磁波的产生 导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。 二、电磁波的传播 1．电磁波可在真空中传播 2．波速：c=fλ 3．真空中电磁波传播速度： c=3×108m/s 十、教学后记 回顾整节课的教学过程，虽然顺利地完成了教学设计内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学设计有了一些反思： 一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。 二、教学中，由于知识抽象，学生难以理解，禁用图片，缺少视屏资料，学生理解相对困难。 三、课堂活动中，整体设计的知识量大，学生整体参与，对个别学困生照顾较少。 浅陋的思考但却是我最真实的心声。恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们致以最真诚的感谢。 1、课前播放音乐。 2、通过观看电视发射塔和电视机图片，提出以下问题：电视机和电视发射塔之间并没有连着线，那它们是怎样收到声音和图像的呢？ 二、进行新课 1、电磁波是怎样产生的? 那么电磁波是怎样产生的？看演示: 打开一台收音机，取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，验证电磁波的存在。 变化的电流激起电磁波。 看图片分析水振动形成水波，用类比的方法比较水波、声波、电磁波。 2、电磁波是怎样传播的？ 让学生自己阅读课本知识。再通过图片分析：电磁波可在其它一些介质中传播。 演示实验：用一部手机拨打真空罩内另一部手机，能接收到信号。说明电磁波的传播不需要介质。进一步通过图片分析：电磁波可以在真空中传播。 教师引导回忆光的传播速度，再分析电磁波的速度。得出光是一种电磁波。 分析电磁波的几个要素：波长、频率和波速。 了解电磁波传播中三个量的关系： 波速=波长×频率 即 v=λ•f 3、电磁波的分类及其应用 展示电磁波分类图片 用表格介绍电磁波的种类以及应用 学生回顾声音的知识。 学生会回答是靠无线电或电磁波传播信号的。 学生们在教师演示的过程中听到“喀喀”声，教师可由此现象证明电磁波确实存在我们周围的世界中。 学生回答分析水波、声波、电磁波 学生可以根据阅读课本了解的知识，结合图片分析电磁波的传播。 学生知道电磁波能在真空中传播。 记住电磁波的波速。 知道光是电磁波。 学生了解什么是波速、波长和频率，以及三者之间的关系。 学生观察 了解电磁波是如何根据波长分类的，无线电波的主要用途。 ㈠、反馈练习 1.当导体中 时，在它的周围空间就会产生 。 2．电磁波在真空中的传播速度等于____m/s，这个速度与____在真空中的传播速度相同。 3．频率的基本单位是Hz，1MHz=______kHz=______Hz。 ㈡、生活链接 1．频率为1MHz的电磁波属于 [ ] A．长波 B．中波 C．短波 D．微波 2．图是一台收音机的刻度盘，表明它能接收电磁波的频率范围。广播电台靠迅速变化的电流而发射电磁波。当广播电台发射图中最高频率的电磁波时，线路中的电流方向每秒钟变化多少次？
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