课题1金刚石、石墨和C60优质课教学设计

地区： 甘肃省 - 定西市 - 漳　县

学校：漳县新寺镇新寺中学

课题1　金刚石、石墨和C60… 初中化学       人教2011课标版

主要通过自学、讨论、实验等方法，在教师的引导下，让学生主动参与积极讨论交流为主旨的学习方法，让学生成为课堂的小主人。

对教学中可能出现的问题的预见及采取的措施：为了让学生感受碳单质的物理性质，在预习课文时，可以让学生削一支铅笔，观察铅笔芯（含石墨）的颜色、状态，触摸铅笔芯的粉末，体会一下感觉。利用电池中的碳棒作导电性实验一，找几块木炭认真观察，留意木炭中的空隙。还可到玻璃店，观看师傅用金刚钻割玻璃的情景，以增加对碳单质的感性认识。对于碳单质和无定形碳的用途的理解，要结合具体物质抓住关键的性质，如金刚石主要是硬度及特有的光泽，木炭是吸附性，石墨是导电性。考虑到有的学生不好动，课堂上教师应准备好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，让学生演示它们的物理性质（当心学生的手不要让玻璃划破！）。为了让学生理解它们性质上的差异，通过挂图，比较金刚石与石墨的原子排列情况，从而明确两者性质上的差异。

1.单质的定义；

2.金刚石图片引入

（1）实验探究

A．用玻璃刀和普通刀切割玻璃

B．铅笔芯导电的实验（学生自己带不同铅笔芯进行实验，比较导电效果）。

C．木炭吸附性实验（木炭吸附红墨水）。

合作探究——突破难点

为什么金刚石和石墨同是碳元素构成的单质，物理性质上却有那么大的差异？物质结构、性质、用途之间有着什么样的关系？

观看录相及阅读教材之后，学生间讨论交流

课题1　金刚石、石墨和C60

课题1　金刚石、石墨和C60

1.单质的定义；

2.金刚石图片引入

（1）实验探究

A．用玻璃刀和普通刀切割玻璃

B．铅笔芯导电的实验（学生自己带不同铅笔芯进行实验，比较导电效果）。

C．木炭吸附性实验（木炭吸附红墨水）。

合作探究——突破难点

为什么金刚石和石墨同是碳元素构成的单质，物理性质上却有那么大的差异？物质结构、性质、用途之间有着什么样的关系？

观看录相及阅读教材之后，学生间讨论交流

• 优点:

  教师能深入挖掘教材，设计实验，创设情境，注重激发学生的学习兴趣，学生参与积极，效果较好。

• 缺点:

  讲解多，训练少。

• 优点:

  教材处理得当，重难点突破到位。

• 缺点:

  无

• 优点:

  课堂教学环节齐全，紧扣大纲，讲解细致，突出重点。

• 缺点:

  讲解过多，学生主体性未能发挥

• 优点:

  教学目标明确，教学内容安排合理，环节清晰，教太大方，语言流畅，运用信息技术和数字化教学资源进行教学，师生互动效果明显。

• 缺点:

  教师讲解太多，没练习。

• 优点:

  课堂设计合理，紧扣教材内容，重点突出。通过实验探究让学生获取新知。

• 缺点:

  设计无目标，无练习和板书设计。

• 优点:

  设计合理，紧扣学科特点，通过实验探究获取知识，学生学得轻松。

• 缺点:

  对课堂突发事件处理还是不够及时、到位。

• 优点:

  设计合理，紧扣学科特点，通过实验探究获取知识，学生学得轻松。

• 缺点:

  :对课堂突发事件处理还是又不够及时、到位。

• 优点:

  设计合理，紧扣学科特点，通过实验探究获取知识，学生学得轻松。

• 缺点:

  对课堂突发事件处理还是又不够及时、到位。