课题3利用化学方程式的简单计算课时教案

地区： 河南省 - 郑州市 - 金水区

学校：河南省郑州市第五十五中学

课题3　利用化学方程式的… 初中化学       人教2011课标版

通过化学方程式的计算练习，明确学生的解题思路，规范解题格式，使学生能够在正确书写化学方程式的基础上，由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。

在本课题学生最易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算。所以在教学中不能孤立地只谈计算，要加深理解化学方程式的涵义。教学中，教师要给学生做解题格式示范，在练习中应该严格要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，一培养学生熟练的计算技能和按照化学特点去进行思维的良好习惯。

重点：在理解化学方程式的涵义的基础上，根据化学方程式进行简单的计算。

难点：掌握化学方程式计算的正确步骤和方法。

1、求下列物质的相对分子质量

   H₂O₂                            Ca(OH)₂

2、化学方程式能够提供哪些信息？例如：2H₂+ O₂ =点燃=   2H₂O

思考：那么能否利用化学方程式中各物质的质量比来计算产品或原料的质量呢？

          利用化学方程式的计算依据是：                         。

教师演示利用化学方程式进行简单计算的的规范步骤和方法：

[例题1]加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？

 根据演示，你能总结出利用化学方程式进行简单计算的一般步骤吗？

[例题2]工业上，高温煅烧石灰石（主要成分是CaCO₃）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取

5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？（相对原子质量：Ca：40  C：12　Ｏ：16）

反思：在解题的过程中，你在哪些地方出现了错误？如何改进？

利用化学方程式的简单计算中，有哪些要领和关键？

1、8克的氢气完全燃烧，可以得到水的质量是多少？

2、电解水时，若正极得到16g氧气，则负极得到氢气的质量是多少？

3、锌与盐酸（HCl）反应生成氢气和氯化锌。实验室里用6.5g锌与足量盐酸反应，可以制得氢气和氯化锌的质量各是多少？（H：1  Zn：65   Cl：35.5 ）

本节课后你有什么收获？还有哪些疑惑？

1、铝在氧气中燃烧生成氧化铝。在这个反应中，铝、氧气、氧化铝的质量比是多少？

2、某工厂需要100kg氧气作原料。若用电解水的方法制取这些氧气，消耗水的质量是多少？同时可以得到的氢气的质量是多少？

课题3　利用化学方程式的简单计算

课题3　利用化学方程式的简单计算

1、求下列物质的相对分子质量

   H₂O₂                            Ca(OH)₂

2、化学方程式能够提供哪些信息？例如：2H₂+ O₂ =点燃=   2H₂O

思考：那么能否利用化学方程式中各物质的质量比来计算产品或原料的质量呢？

          利用化学方程式的计算依据是：                         。

教师演示利用化学方程式进行简单计算的的规范步骤和方法：

[例题1]加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？

 根据演示，你能总结出利用化学方程式进行简单计算的一般步骤吗？

[例题2]工业上，高温煅烧石灰石（主要成分是CaCO₃）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取

5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？（相对原子质量：Ca：40  C：12　Ｏ：16）

反思：在解题的过程中，你在哪些地方出现了错误？如何改进？

利用化学方程式的简单计算中，有哪些要领和关键？

1、8克的氢气完全燃烧，可以得到水的质量是多少？

2、电解水时，若正极得到16g氧气，则负极得到氢气的质量是多少？

3、锌与盐酸（HCl）反应生成氢气和氯化锌。实验室里用6.5g锌与足量盐酸反应，可以制得氢气和氯化锌的质量各是多少？（H：1  Zn：65   Cl：35.5 ）

本节课后你有什么收获？还有哪些疑惑？

1、铝在氧气中燃烧生成氧化铝。在这个反应中，铝、氧气、氧化铝的质量比是多少？

2、某工厂需要100kg氧气作原料。若用电解水的方法制取这些氧气，消耗水的质量是多少？同时可以得到的氢气的质量是多少？

• 优点:

  优点: 教师在教学过程中帮助学生寻找计算式的意义，引导学生构建分析化学计算题的基本思维模型，并引导学生将解题思路外显为具体的解题过程。教学设计思路清晰，引导学生归纳总结，学生主体地位。

• 缺点:

  学生活动较少。

• 优点:

  通过复习化学式的含义和化学方程式中表达的反应物和生成物的质量比引入新课，从而使本节课的计算有了理论依据，通过教师的讲授，让学生掌握化学方程式的计算步骤，最后通过练习进行巩固，练习较为充分，讲练结合，从而达到教学目标。

• 缺点:

  教师在引导学生复习相关知识之后，完全可以有学生按照例题的要求进行自学，然后在教师的引导下学生发现自己的错误，再总结出做题步骤和注意事项，学生的记忆可能更加牢固。

• 优点:

  教师在教学过程中帮助学生建立从化学涵义寻找计算式的意义，引导学生构建分析化学计算题的基本思维模型，并引导学生将解题思路外显为具体的解题过程。教学设计思路清晰，引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位。

• 缺点:

  反思总结环节可让学生通过纠正解题过程中发现的问题找到解题的要领和关键。

• 优点:

  教师讲解清楚，练习充分。

• 缺点:

  建议让学生自学、总结步骤和方法 。