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欧阳廷南
地区： 重庆市 - 重庆市 - 沙坪坝 学校：重庆市名校联合中学校 共1课时课题1 金刚石、石墨和C60… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1．了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道物质的结构决定性质，性质在很大程度上决定了物质的用途； 2．知道木炭、活性炭具有吸附作用，让学生感受到化学就在自己身边； 3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一元素也可以组成不同的物质。 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】课题1 金刚石、石墨和C60[实验6-1]所需的有关器材及药品 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [设问]中国的文房四宝指什么？学生回答，老师作画，进一步追问：现在我们已经知道含有碳元素的物质有哪些？请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？ 老师巡视、答疑。 老师点拨 回忆已有的知识，讨论猜测 自学一： 请同学们阅读课本： 第106页第二自然段： 碳元素组成的单质有哪些？ 第106页“1.金刚石” 、107页“2.石墨”部分： 1.金刚石、石墨有哪些物理性质？ 学生回答自学成果 通过墨汁中的碳元素导入新课：创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略 把课堂还给学生，培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题 培养学生的表达能力 老师巡视、答疑。 老师点拨 老师巡视、答疑。 老师点拨 老师播放碳单质的其他图片，介绍新发现的其他碳单质 老师与学生一道回忆已学的木炭、活性炭等，老师演示木炭的吸附NO2的实验 老师提出实验要求 引导学生分析，得出结论。 引导学生寻找生活中具有吸附性的物质。 老师播放幻灯片，观察木炭的结构，分析具有吸附性的原因。 引导学生区分“碳”和“炭”的区别。 合作学习一： 小组讨论： 1．金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质却存在明显差异？（阅读教材第106页第二自然段） 2．结合金刚石和石墨的结构、性质和用途，讨论物质的结构、性质与用途之间有什么关系？ 3．金刚石与石墨混合在一起，组成的物质是单质还是混合物?石墨转化成金刚石属于什么变化？ 小组展示成果。 自学二： 请同学们阅读教材第108页“3.C60”，填空： C60是由碳元素组成，物质由C60分子构成,其相对分子质量为 。属于 （选填“单质”或“化合物”）。 学生展示 学生倾听 学生观察、描述实验现象 学生完成[实验6－1] 小组讨论：⑴木炭具有吸附作用的原因是什么？ ⑵木炭、活性炭有哪些用途？ 学生小结今天的收获。 培养学生团队意识、合作意识。 把课堂还给学生，培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题 引导学生形成“科学发展是无止境的”观念 培养学生观察能力、实验动手能力和解决问题的能力 让学生会总结。 板书设计 课题1 金刚石、石墨和C60 疏松多孔结构 木炭 活性炭 焦炭 炭黑 金刚石 碳原子的排列方式不同 [实验6-1]所需的有关器材及药品 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [设问]中国的文房四宝指什么？学生回答，老师作画，进一步追问：现在我们已经知道含有碳元素的物质有哪些？请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？ 老师巡视、答疑。 老师点拨 回忆已有的知识，讨论猜测 自学一： 请同学们阅读课本： 第106页第二自然段： 碳元素组成的单质有哪些？ 第106页“1.金刚石” 、107页“2.石墨”部分： 1.金刚石、石墨有哪些物理性质？ 学生回答自学成果 通过墨汁中的碳元素导入新课：创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略 把课堂还给学生，培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题 培养学生的表达能力 老师巡视、答疑。 老师点拨 老师巡视、答疑。 老师点拨 老师播放碳单质的其他图片，介绍新发现的其他碳单质 老师与学生一道回忆已学的木炭、活性炭等，老师演示木炭的吸附NO2的实验 老师提出实验要求 引导学生分析，得出结论。 引导学生寻找生活中具有吸附性的物质。 老师播放幻灯片，观察木炭的结构，分析具有吸附性的原因。 引导学生区分“碳”和“炭”的区别。 合作学习一： 小组讨论： 1．金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质却存在明显差异？（阅读教材第106页第二自然段） 2．结合金刚石和石墨的结构、性质和用途，讨论物质的结构、性质与用途之间有什么关系？ 3．金刚石与石墨混合在一起，组成的物质是单质还是混合物?石墨转化成金刚石属于什么变化？ 小组展示成果。 自学二： 请同学们阅读教材第108页“3.C60”，填空： C60是由碳元素组成，物质由C60分子构成,其相对分子质量为 。属于 （选填“单质”或“化合物”）。 学生展示 学生倾听 学生观察、描述实验现象 学生完成[实验6－1] 小组讨论：⑴木炭具有吸附作用的原因是什么？ ⑵木炭、活性炭有哪些用途？ 学生小结今天的收获。 培养学生团队意识、合作意识。 把课堂还给学生，培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题 引导学生形成“科学发展是无止境的”观念 培养学生观察能力、实验动手能力和解决问题的能力 让学生会总结。 板书设计 课题1 金刚石、石墨和C60 疏松多孔结构 木炭 活性炭 焦炭 炭黑 金刚石 碳原子的排列方式不同 碳的单质 石墨 无定形碳
C60 课题1 金刚石、石墨和C60 课时设计 课堂实录课题1 金刚石、石墨和C60 1第一学时 教学活动 活动1【导入】课题1 金刚石、石墨和C60[实验6-1]所需的有关器材及药品 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [设问]中国的文房四宝指什么？学生回答，老师作画，进一步追问：现在我们已经知道含有碳元素的物质有哪些？请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？ 老师巡视、答疑。 老师点拨 回忆已有的知识，讨论猜测 自学一： 请同学们阅读课本： 第106页第二自然段： 碳元素组成的单质有哪些？ 第106页“1.金刚石” 、107页“2.石墨”部分： 1.金刚石、石墨有哪些物理性质？ 学生回答自学成果 通过墨汁中的碳元素导入新课：创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略 把课堂还给学生，培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题 培养学生的表达能力 老师巡视、答疑。 老师点拨 老师巡视、答疑。 老师点拨 老师播放碳单质的其他图片，介绍新发现的其他碳单质 老师与学生一道回忆已学的木炭、活性炭等，老师演示木炭的吸附NO2的实验 老师提出实验要求 引导学生分析，得出结论。 引导学生寻找生活中具有吸附性的物质。 老师播放幻灯片，观察木炭的结构，分析具有吸附性的原因。 引导学生区分“碳”和“炭”的区别。 合作学习一： 小组讨论： 1．金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质却存在明显差异？（阅读教材第106页第二自然段） 2．结合金刚石和石墨的结构、性质和用途，讨论物质的结构、性质与用途之间有什么关系？ 3．金刚石与石墨混合在一起，组成的物质是单质还是混合物?石墨转化成金刚石属于什么变化？ 小组展示成果。 自学二： 请同学们阅读教材第108页“3.C60”，填空： C60是由碳元素组成，物质由C60分子构成,其相对分子质量为 。属于 （选填“单质”或“化合物”）。 学生展示 学生倾听 学生观察、描述实验现象 学生完成[实验6－1] 小组讨论：⑴木炭具有吸附作用的原因是什么？ ⑵木炭、活性炭有哪些用途？ 学生小结今天的收获。 培养学生团队意识、合作意识。 把课堂还给学生，培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题 引导学生形成“科学发展是无止境的”观念 培养学生观察能力、实验动手能力和解决问题的能力 让学生会总结。 板书设计 课题1 金刚石、石墨和C60 疏松多孔结构 木炭 活性炭 焦炭 炭黑 金刚石 碳原子的排列方式不同 [实验6-1]所需的有关器材及药品 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [设问]中国的文房四宝指什么？学生回答，老师作画，进一步追问：现在我们已经知道含有碳元素的物质有哪些？请你们猜一猜碳元素能形成不同的单质吗？ 老师巡视、答疑。 老师点拨 回忆已有的知识，讨论猜测 自学一： 请同学们阅读课本： 第106页第二自然段： 碳元素组成的单质有哪些？ 第106页“1.金刚石” 、107页“2.石墨”部分： 1.金刚石、石墨有哪些物理性质？ 学生回答自学成果 通过墨汁中的碳元素导入新课：创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略 把课堂还给学生，培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题 培养学生的表达能力 老师巡视、答疑。 老师点拨 老师巡视、答疑。 老师点拨 老师播放碳单质的其他图片，介绍新发现的其他碳单质 老师与学生一道回忆已学的木炭、活性炭等，老师演示木炭的吸附NO2的实验 老师提出实验要求 引导学生分析，得出结论。 引导学生寻找生活中具有吸附性的物质。 老师播放幻灯片，观察木炭的结构，分析具有吸附性的原因。 引导学生区分“碳”和“炭”的区别。 合作学习一： 小组讨论： 1．金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么物理性质却存在明显差异？（阅读教材第106页第二自然段） 2．结合金刚石和石墨的结构、性质和用途，讨论物质的结构、性质与用途之间有什么关系？ 3．金刚石与石墨混合在一起，组成的物质是单质还是混合物?石墨转化成金刚石属于什么变化？ 小组展示成果。 自学二： 请同学们阅读教材第108页“3.C60”，填空： C60是由碳元素组成，物质由C60分子构成,其相对分子质量为 。属于 （选填“单质”或“化合物”）。 学生展示 学生倾听 学生观察、描述实验现象 学生完成[实验6－1] 小组讨论：⑴木炭具有吸附作用的原因是什么？ ⑵木炭、活性炭有哪些用途？ 学生小结今天的收获。 培养学生团队意识、合作意识。 把课堂还给学生，培养学生的阅读能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题 引导学生形成“科学发展是无止境的”观念 培养学生观察能力、实验动手能力和解决问题的能力 让学生会总结。 板书设计 课题1 金刚石、石墨和C60 疏松多孔结构 木炭 活性炭 焦炭 炭黑 金刚石 碳原子的排列方式不同 碳的单质 石墨 无定形碳
C60 Tags：课题,金刚石,石墨,C60,课件
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