课题1金刚石、石墨和C60教学评价实录

地区： 重庆市 - 重庆市 - 万盛经开区

学校：重庆市万盛经济技术开发区关坝中学

课题1　金刚石、石墨和C60… 初中化学       人教2011课标版

知识与技能：

1、掌握碳的化学性质，了解碳单质在常温下的稳定性, 认识温度对物质化学性质的影响，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。

2、培养学生实验能力，了解科学探究的一般过程，认识科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。

3、培养学生分析、解决问题的能力以及相互合作的意识。

过程与方法：

1、利用生活经验和具体事例，使学生初步了解温度对碳的化学性质的影响，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性。

2、通过提出问题，对碳还原氧化铜的气体产物展开实验探究。提高学生的探究意识和创新能力，挖掘学生的潜能。

情感、态度、价值观：

1、通过碳在日常生活和工业的应用，增强学生对学习化学的兴趣。

2、通过学生的实验探究，培养学生的合作与交流的意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，使学生认识到科学探究的一般过程，进一步增强探究物质的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。

3、通过碳的化学性质的实验探究和逻辑推理，帮助学生建立崇尚科学的观念，树立正确的辩证唯物主义观点。

本节课的教学设计思路意在通过对碳的化学性质的学习，特别是木炭还原氧化铜产物的探究，培养学生科学探究的能力。使本课题的教学能从单纯的知识和技能传授提高到帮助学生树立观念，产生体验的水平

根据这节课内容与日常生活、工业生产较密切的碳的可燃性的教学过程引导学生通过生活经验和已有化学知识分析推理完成学习目标，以获得理智和情感体验、构建知识。

在碳的还原性的教学设计上，紧扣《化学课程标准》以培养学生科学探究能力和科学素养为指导，采用质疑、猜想、假设、探究、实验等方法，通过老师与学生交流、学生与学生交流，解释、总结、反思、评价等体验教学。学生通过自主、独立地发现问题、相互合作，完成实验设计、实验操作、信息处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、促进学生问题意识的形成和良好学习方法的形成以及学生良好的情感、态度与价值观的形成。

教学重点：碳的可燃性和还原性。

教学难点：碳还原氧化铜的实验探究过程。

[引课]：从生活实际出发创设问题情景，激发学生学习兴趣，提高学生思考的驱动性。认识到化学就在身边，进一步认识“性质决定用途”。

实物展示:用墨抄写的古书。

多媒体播放（字画的奥妙）:用墨写的字画。

[提出问题]：我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？

[引导学生分析讨论得出结论]：常温下，碳的化学性质很稳定

2、关于碳的可燃性教学。

通过播放影音文件，从生活实际出发创设问题情景：

[提出问题]：冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖，但如果使用不慎，就会发生“煤气”中毒事件，你们能猜测一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气”是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的？

[引导学生分析讨论得出结论]：含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是：烟道通畅，燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。

通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育，联系生活实际，认识身边物质的科学知识，结合已有知识和经验分析解决问题，进一步提高认识。

3、有关碳的还原性的教学（重点探究）

[提出问题]：碳与氧气反应，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否与氧化物（氧化铜）反应，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？

[猜想、假设]：引导学生分析问题提出假设──从问题出发进行大胆地假设，提出各种可能性。

讨论后对假设小结：

（1）．碳能与氧化铜反应；C+CuO Cu+CO2↑

（2）．碳能与氧化铜反应；C+CuO Cu+CO

（3）．碳与氧化铜不反应。

[设计实验方案]：利用课件引导学生分析──思维探究

通过学生交流、辩论设计好实验装置。培养学生动脑通过实验探究科学知识的意识。

[实验探究]：小组合作完成实验并记录实验现象。

[分组汇报实验现象] ：收集材料进行分析、归纳、总结和概括。

[讨论后达成共识]：碳与氧化铜在加热条件下反应生成铜和二氧化碳。

[引导学生对碳与氧化铜反应进行分析、归纳和总结得出]：碳具有还原性

[通过播放影印文件]：理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。

拓展提高──碳的还原性应用

拓展提高──煤炉中碳发生的反应

[小结本节课知识重点]：及时总结培养学生良好的学习习惯。

[拓展提高──练习]：及时巩固所学知识。

[课堂小结]：对本节课学生的表现及时总结与评价，激励学生学习的积极性。

课题1　金刚石、石墨和C60

课题1　金刚石、石墨和C60

[引课]：从生活实际出发创设问题情景，激发学生学习兴趣，提高学生思考的驱动性。认识到化学就在身边，进一步认识“性质决定用途”。

实物展示:用墨抄写的古书。

多媒体播放（字画的奥妙）:用墨写的字画。

[提出问题]：我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？

[引导学生分析讨论得出结论]：常温下，碳的化学性质很稳定

2、关于碳的可燃性教学。

通过播放影音文件，从生活实际出发创设问题情景：

[提出问题]：冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖，但如果使用不慎，就会发生“煤气”中毒事件，你们能猜测一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气”是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的？

[引导学生分析讨论得出结论]：含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生CO，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是：烟道通畅，燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。

通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育，联系生活实际，认识身边物质的科学知识，结合已有知识和经验分析解决问题，进一步提高认识。

3、有关碳的还原性的教学（重点探究）

[提出问题]：碳与氧气反应，既可生成CO2 ，又可生成CO 。那么，碳能否与氧化物（氧化铜）反应，即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？

[猜想、假设]：引导学生分析问题提出假设──从问题出发进行大胆地假设，提出各种可能性。

讨论后对假设小结：

（1）．碳能与氧化铜反应；C+CuO Cu+CO2↑

（2）．碳能与氧化铜反应；C+CuO Cu+CO

（3）．碳与氧化铜不反应。

[设计实验方案]：利用课件引导学生分析──思维探究

通过学生交流、辩论设计好实验装置。培养学生动脑通过实验探究科学知识的意识。

[实验探究]：小组合作完成实验并记录实验现象。

[分组汇报实验现象] ：收集材料进行分析、归纳、总结和概括。

[讨论后达成共识]：碳与氧化铜在加热条件下反应生成铜和二氧化碳。

[引导学生对碳与氧化铜反应进行分析、归纳和总结得出]：碳具有还原性

[通过播放影印文件]：理论应用于实际，了解生活和生产中的问题。

拓展提高──碳的还原性应用

拓展提高──煤炉中碳发生的反应

[小结本节课知识重点]：及时总结培养学生良好的学习习惯。

[拓展提高──练习]：及时巩固所学知识。

[课堂小结]：对本节课学生的表现及时总结与评价，激励学生学习的积极性。