课题1质量守恒定律课件配套优秀获奖教案

地区： 云南省 - 红　河 - 建水县

学校：建水县曲江中学

课题1　质量守恒定律 初中化学       人教2011课标版

 1．认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。2．能正确书写简单的化学方程式。3．能根据化学反应方程式进行简单的计算。4．认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。

学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。 学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。

重点：1．质量守恒定律的理解。

2．实验探究，验证质量守恒定律。

难点：1．质量守恒定律的理解：从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2．边实验边探究边思考。

新课导入：

教师活动：老师给大家来讲一个故事,故事发生在1756年的某一天，俄国化学家罗蒙诺索夫[展示图片]在实验室里做实验,他把锡放在密闭的容器中煅烧，看见生成了白色的物质，他突然奇想,我何不称一下容器和容器里物质的质量?这一称不得了,一个伟大的定律就此诞生了。他发现在煅烧前后总质量并没有发生变化，经过反复的实验，都得到同样的结果，于是，他认为在化学反应中物质的总质量是守恒的。可惜的是，这一发现当时并没有引起科学家的重视，直到1777年，法国的化学家拉瓦锡[展示图片]做了同样的实验，也得到了同样的结论，这一定律才获得了公认。

本节课我们就来学习这一定律。

学生活动：学生观看图片倾听。聆听、思考。

设计意图：创设问题情境，从故事入手，既培养兴趣，又让学生意识到科学规律的发现并不困难，但它的发展是艰辛的，还让学生一下子就明确了本课主题。

探索新知：

物质发生化学变化时一定有新物质生成，那么参加反应的物质和生成的新物质的质量之间有什么关系呢？反应后各物质的质量总和是增加了、减少了还是不变呢？ 

教师活动：

幻灯：课题1 质量守恒定律 

科学家通过许许多多的实验，证明了化学反应前后，物质的总质量是不变的。你们觉得化学反应前后总质量是守恒的吗？回忆一下我们学过的知识，哪些是能够用来说明化学反应前后物质的总质量是守恒的呢？

[幻灯]：化学反应的实质、质量守恒的原因。

根据你的理解,质量守恒定律描述的内容你们能描述一下吗?

学生活动：回答问题：化学反应的本质是反应物的分子分成原子，原子重新组合成新的分子，在整个过程中，原子的种类、数目、质量都是不变的，所以反应前后质量是守恒的。

描述质量守恒定律的内容以及守恒的原因。

教师活动：[幻灯]：质量守恒定律的内容、守恒原因

事实上，是否任何一个化学反应都遵循质量守恒定律呢？

下面请同学们来探究化学反应前后质量是否真的守恒。（每个小组只做准备的一个实验）

[幻灯]：各实验注意点

实验前后质量有的相等，有的不等，看来这质量守恒定律好像不怎么正确，你们觉得呢？

为什么会出现前后质量不等的结果呢？

现在我们回过头来再看看质量守恒定律是怎么描述的。

[幻灯]质量守恒定律的内容

教师强调参加反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

学生活动：分组实验、观察现象，

验证质量是否守恒，用事实说明问题。

汇报现象，得出结论：有些实验前后质量相等，有些实验前后质量不相等。

思考、怀疑。

教师活动：

讨论：所做实验是否符合质量守恒定律。

结论：符合质量守恒定律。

对于刚才两个质量不等的实验，你如何改进书本上的装置，使实验前后质量守恒呢？

学生活动：讨论分析：蜡烛燃烧后，生成的二氧化碳和水蒸汽逸散到了空气中，镁条燃烧后，有大量白烟逸散到了空气中，一部分氧化镁沾在坩埚钳上，导致剩余物质量变轻了。

教师活动：

讨论：如何改进装置，使实验前后质量相等。设计实验装置：1、2排设计使蜡烛燃烧前后质量不变的实验；3、4排设计使镁条燃烧前后质量不变的实验。

学生活动：有的用语言描述装置改进意见，有的用图展示装置。

学生举例解释。

学生从知识、过程方法、情感态度价值观的角度讲解。

聆听。

教师活动：

[展示装置]进行评价

    在展示过程中，师生给予鼓励、纠错。

    在日常生活中，会发生许许多多的化学反应，有的反应后质量增加，有的反应后质量减少，你们能举一些例子，用质量守恒定律来解释吗？

    通过本课学习，你有何收获？

[幻灯]：本节课知识小结

[知识拓展]通过今天的学习，你对质量守恒定律一定是必信无疑，但在其他领域，科学家们发现了质能互换，有时质量减少会转化为能量。科学在不断地发展，希望我们同学也在不断地进步。

总结：在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的个数没有增减，原子的质量也没有变化.教师扩展：这些原子在数量、种类、质量上的守恒必然导致由元素组成的宏观物质在质量上存在着守恒关系

课题1　质量守恒定律

课题1　质量守恒定律

新课导入：

教师活动：老师给大家来讲一个故事,故事发生在1756年的某一天，俄国化学家罗蒙诺索夫[展示图片]在实验室里做实验,他把锡放在密闭的容器中煅烧，看见生成了白色的物质，他突然奇想,我何不称一下容器和容器里物质的质量?这一称不得了,一个伟大的定律就此诞生了。他发现在煅烧前后总质量并没有发生变化，经过反复的实验，都得到同样的结果，于是，他认为在化学反应中物质的总质量是守恒的。可惜的是，这一发现当时并没有引起科学家的重视，直到1777年，法国的化学家拉瓦锡[展示图片]做了同样的实验，也得到了同样的结论，这一定律才获得了公认。

本节课我们就来学习这一定律。

学生活动：学生观看图片倾听。聆听、思考。

设计意图：创设问题情境，从故事入手，既培养兴趣，又让学生意识到科学规律的发现并不困难，但它的发展是艰辛的，还让学生一下子就明确了本课主题。

探索新知：

物质发生化学变化时一定有新物质生成，那么参加反应的物质和生成的新物质的质量之间有什么关系呢？反应后各物质的质量总和是增加了、减少了还是不变呢？ 

教师活动：

幻灯：课题1 质量守恒定律 

科学家通过许许多多的实验，证明了化学反应前后，物质的总质量是不变的。你们觉得化学反应前后总质量是守恒的吗？回忆一下我们学过的知识，哪些是能够用来说明化学反应前后物质的总质量是守恒的呢？

[幻灯]：化学反应的实质、质量守恒的原因。

根据你的理解,质量守恒定律描述的内容你们能描述一下吗?

学生活动：回答问题：化学反应的本质是反应物的分子分成原子，原子重新组合成新的分子，在整个过程中，原子的种类、数目、质量都是不变的，所以反应前后质量是守恒的。

描述质量守恒定律的内容以及守恒的原因。

教师活动：[幻灯]：质量守恒定律的内容、守恒原因

事实上，是否任何一个化学反应都遵循质量守恒定律呢？

下面请同学们来探究化学反应前后质量是否真的守恒。（每个小组只做准备的一个实验）

[幻灯]：各实验注意点

实验前后质量有的相等，有的不等，看来这质量守恒定律好像不怎么正确，你们觉得呢？

为什么会出现前后质量不等的结果呢？

现在我们回过头来再看看质量守恒定律是怎么描述的。

[幻灯]质量守恒定律的内容

教师强调参加反应的物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

学生活动：分组实验、观察现象，

验证质量是否守恒，用事实说明问题。

汇报现象，得出结论：有些实验前后质量相等，有些实验前后质量不相等。

思考、怀疑。

教师活动：

讨论：所做实验是否符合质量守恒定律。

结论：符合质量守恒定律。

对于刚才两个质量不等的实验，你如何改进书本上的装置，使实验前后质量守恒呢？

学生活动：讨论分析：蜡烛燃烧后，生成的二氧化碳和水蒸汽逸散到了空气中，镁条燃烧后，有大量白烟逸散到了空气中，一部分氧化镁沾在坩埚钳上，导致剩余物质量变轻了。

教师活动：

讨论：如何改进装置，使实验前后质量相等。设计实验装置：1、2排设计使蜡烛燃烧前后质量不变的实验；3、4排设计使镁条燃烧前后质量不变的实验。

学生活动：有的用语言描述装置改进意见，有的用图展示装置。

学生举例解释。

学生从知识、过程方法、情感态度价值观的角度讲解。

聆听。

教师活动：

[展示装置]进行评价

    在展示过程中，师生给予鼓励、纠错。

    在日常生活中，会发生许许多多的化学反应，有的反应后质量增加，有的反应后质量减少，你们能举一些例子，用质量守恒定律来解释吗？

    通过本课学习，你有何收获？

[幻灯]：本节课知识小结

[知识拓展]通过今天的学习，你对质量守恒定律一定是必信无疑，但在其他领域，科学家们发现了质能互换，有时质量减少会转化为能量。科学在不断地发展，希望我们同学也在不断地进步。

总结：在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的个数没有增减，原子的质量也没有变化.教师扩展：这些原子在数量、种类、质量上的守恒必然导致由元素组成的宏观物质在质量上存在着守恒关系