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胡前进
地区： 湖北省 - 黄冈市 - 麻城市 学校：麻城市城东中学 共1课时课题1 质量守恒定律 初中化学 人教2011课标版 1教学目标知识与技能 过程与方法 2、引导学生通过实验探究、讨论等方式形成实验结果 情感态度、价值观 1、培养学生严谨求实的科学态度。 2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 3、树立学生的世界物质观，物质粒子观。 2学情分析质量守恒定律是九年级学生接触化学这门学科以来学习的第一个化学定律。学生经过几个月的学习，对宏观与微观化学世界有一定的认识，已经具备基本的实验操作能力，对化学实验充满好奇心，有强烈的探究欲望。质量守恒定律的学习是较为抽象的一个化学知识，学生学习理解难度相对较大，加之学生心理发展不够成熟，认知水平有限。可通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。 3重点难点教学重点 1、通过实验探究，认识、理解质量守恒定律。 2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 3、了解科学探究的一般方法。 教学难点 1、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2、了解科学探究的一般方法，培养学生严谨求实的科学态度。 教学过程 教师活动 学生活动 创设意图 一、复习导入新课 提问：什么是化学变化？ 学生回答 加深对化学变化中分子 分裂、原子重组的理解，为 本课题学习做铺垫 从微观的角度看，化 学变化的实质是什么？ 学生完成学案上的内容 教师总结、归纳 （投影幻灯片） 展示水分子分解动 突破难点，将抽象的理论形象、直观 画，加深学生的理解， 学生观看视频资料 化，学生易于接受 教师播放视频资料 教师提出问题： 既然我们都知道物质 发生化学反应会有新物 学生猜想 创设情境 质生成。那么反应前物 展开讨论 设置问题 质的总质量与反应后物 引发思考 质的总质量有什么关系？ （ 投影幻灯片） 大家猜想是否正确， 活动与探究 需要用实验加以检验， 分组实验 体现科学探究的一般方法 实践是检验真理的唯一标准 实验一（1、2、3小组） 教师指导实验探究 铁和硫酸铜溶液反应 分组实验、提高实验能力 （实验前教师引导：注 前后的质量测定 意实验步骤，观察反应前、 实验二（ 4、5、6小组） 后物质的状态及颜色；规 盐酸和碳酸钠粉末反应 增强合作、交流意识 范操作，准确称量前、后 前后质量的测定 两次质量）（投影幻灯片） （学生参考学案进行）
实验过程中教师巡 表达、交流。实验完毕后 各小组推荐代表发言（包括: 培养敢于表达善于倾听的学习习惯 视，指导实验 。对 实验结果、现象的描述、对 两次称量结果的比较。 尊重事实提高分析问题、解决问题 学生实验中暴露的 讨论实验中的问题，从而得出 实验结论 的能力 问题纠正 我们如果将反应前后各物质 都称量在内，应该在一个什 么样的环境中进行反应实验 呢？ 通过上述两个实验“等”与“不等” 教师分析 的两种结果的对比，产生认知冲 ①白磷燃烧前后质量测定。 （ 播放视频） 突，分析原因。优化设计，再次 ②密闭条件下碳酸钠与盐酸 反应前后质量的测定。 探究，最终形成规律。 （教师演示该实验） 刚才一系列实验说明，参加化 结合实例认识 学反应前的质量总和，与反应 记忆质量守恒 后生成的各物质的质量总和有 定律：参加化学 渗透学科思想 何关系？ 反应的各物质的 提问：质量守恒定律 质量总和等于 经验归纳 的内容该如何描述？ 反应后生成的 请大家看教材94页 各物质的质量 形成定律 （投影幻灯片） 总和
理解和应用质量守恒定 抓住定律中的关键词语 律时注意事项 理解质量守恒 加深对定律的理解 教师讲解（投影幻灯片） 定律 我们要有深入思考问题的 好习惯，教师提问：为什么在 从微观的角度认识质量 微观分析 发生化学反应前后，各物质 守恒的原因： 的质量总和相等？引导学生 化学反应前后原子种类、 初步了解化学的守恒思想 从化学变化的实质 数目、质量都不变 （微观角度）上考虑 （投影幻灯片） 见学案，教师展示练习题 学生思考回答 学以致用、发现不足 体验学习乐趣 活动3【活动】反思、小结谈谈你本节课有哪些收获？ 盘点本次课的学习 完善认知结构 整理、归纳、小结 活动4【练习】当堂检测课本第98页第2题的（1）（3) 巩固提高 第3题的（1）（3） 反馈调控 活动5【练习】课后思考化学反应表达式： 点燃 P + O2 → P2O5 ，能反映 设置问题，为下节课的学 出质量守恒定律吗？ （投影幻灯片） 习作准备
《质量守恒定律》第一课时学案 设计教师：湖北麻城市城东中学胡前进 1、回顾复习：化学变化的实质（从分子、原子角度） 在化学变化中，分子分成 ， 重新组合成新物质的 2、【提出问题】 化学反应前物质的总质量与反应后物质的总质量是什么关系？ 3、【做出猜想】 你的猜想是： 4、【实验探究、收集证据】 学 生 探 究 实 验 方案一 方案二 铁和硫酸铜溶液反应 碳酸钠和稀盐酸反应
实验仪器及药品 实验仪器及药品 铁钉、硫酸铜溶液、 碳酸钠、稀盐酸、试管 烧杯、天平等 气球、天平等 实验主要步骤 可以参考教材 1、游码归零，调节天平平衡 1、游码归零，调节天平平衡 2将铁钉与盛有硫酸铜溶液的 2、将碳酸钠与盐酸反应前称量记录数据 烧杯共同称量，调节天平至平 3、让碳酸钠和盐酸反应观察现象 衡；记录质量数据。3、将铁 4、反应后将各物质放到天平上重新称量 放入硫酸铜溶液中，静置1-2分 记录数据。观察是否平衡。 钟，观察现象；4、将烧杯放回到 天平上，记录质量数据，观察天 平是否平衡。
反应前的总质量= 反应前的质量= 实验现象 实验现象 反应后的总质量 = 反应后的总质量= 分析比较（质量是否发生变化？） 分析比较（质量是否发生变化？） 5、 【交流共享】学生讨论、分析
6、 【得出结论】化学反应前物质的总质量与反应后物质的总质量究竟是什么关系？ __________________________________________________________________________________________________________________________________。 理解和应用质量守恒定律时应注意的问题：
7、【解释结论】 [建立质量守恒的微观模型] 形成结论 ① 由分子构成的物质，发生化学变化时，其实质为：分子分成原子，原子重新组合成新物质的分子。 ②在这个变化过程中，原子的种类________、原子的数目__________、原子的质量__________。因此，在化学变化前后，物质的总质量_____________。 8 、【实践与运用】1、判断下列说法或填空。 ①10克水能变成10克水蒸气，符合质量守恒定律（ ） ②有些化学反应可以不遵守质量守恒定律（ ） ③16克硫完全燃烧生成32克二氧化硫，消耗了 克氧气。 ④16克硫和20克氧气反应，生成二氧化硫的质量是 克。 2、确定物质的化学式：在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为（ ） A、X2Y3 B、XY3 C、X2Y6 D、X2Y4 3、实验表明：金属镁条在空气中燃烧后，固体生成物比原来镁条的质量大，这一事实符合质量守恒定律吗？为什么？友情提示：镁+氧气→氧化镁 4、：质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？
9、【反思评价】通过本课题，你获得了哪些知识？认识有什么提高？ 10、课后作业：课本98页3、4题 课后思考：化学反应表达式： 点燃 P + O2 → P2O5 ，能反映出质量守恒定律吗？为什么？
课题1 质量守恒定律 课时设计 课堂实录课题1 质量守恒定律 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程教学过程 教师活动 学生活动 创设意图 一、复习导入新课 提问：什么是化学变化？ 学生回答 加深对化学变化中分子 分裂、原子重组的理解，为 本课题学习做铺垫 从微观的角度看，化 学变化的实质是什么？ 学生完成学案上的内容 教师总结、归纳 （投影幻灯片） 展示水分子分解动 突破难点，将抽象的理论形象、直观 画，加深学生的理解， 学生观看视频资料 化，学生易于接受 教师播放视频资料 教师提出问题： 既然我们都知道物质 发生化学反应会有新物 学生猜想 创设情境 质生成。那么反应前物 展开讨论 设置问题 质的总质量与反应后物 引发思考 质的总质量有什么关系？ （ 投影幻灯片） 大家猜想是否正确， 活动与探究 需要用实验加以检验， 分组实验 体现科学探究的一般方法 实践是检验真理的唯一标准 实验一（1、2、3小组） 教师指导实验探究 铁和硫酸铜溶液反应 分组实验、提高实验能力 （实验前教师引导：注 前后的质量测定 意实验步骤，观察反应前、 实验二（ 4、5、6小组） 后物质的状态及颜色；规 盐酸和碳酸钠粉末反应 增强合作、交流意识 范操作，准确称量前、后 前后质量的测定 两次质量）（投影幻灯片） （学生参考学案进行）
实验过程中教师巡 表达、交流。实验完毕后 各小组推荐代表发言（包括: 培养敢于表达善于倾听的学习习惯 视，指导实验 。对 实验结果、现象的描述、对 两次称量结果的比较。 尊重事实提高分析问题、解决问题 学生实验中暴露的 讨论实验中的问题，从而得出 实验结论 的能力 问题纠正 我们如果将反应前后各物质 都称量在内，应该在一个什 么样的环境中进行反应实验 呢？ 通过上述两个实验“等”与“不等” 教师分析 的两种结果的对比，产生认知冲 ①白磷燃烧前后质量测定。 （ 播放视频） 突，分析原因。优化设计，再次 ②密闭条件下碳酸钠与盐酸 反应前后质量的测定。 探究，最终形成规律。 （教师演示该实验） 刚才一系列实验说明，参加化 结合实例认识 学反应前的质量总和，与反应 记忆质量守恒 后生成的各物质的质量总和有 定律：参加化学 渗透学科思想 何关系？ 反应的各物质的 提问：质量守恒定律 质量总和等于 经验归纳 的内容该如何描述？ 反应后生成的 请大家看教材94页 各物质的质量 形成定律 （投影幻灯片） 总和
理解和应用质量守恒定 抓住定律中的关键词语 律时注意事项 理解质量守恒 加深对定律的理解 教师讲解（投影幻灯片） 定律 我们要有深入思考问题的 好习惯，教师提问：为什么在 从微观的角度认识质量 微观分析 发生化学反应前后，各物质 守恒的原因： 的质量总和相等？引导学生 化学反应前后原子种类、 初步了解化学的守恒思想 从化学变化的实质 数目、质量都不变 （微观角度）上考虑 （投影幻灯片） 见学案，教师展示练习题 学生思考回答 学以致用、发现不足 体验学习乐趣 活动3【活动】反思、小结谈谈你本节课有哪些收获？ 盘点本次课的学习 完善认知结构 整理、归纳、小结 活动4【练习】当堂检测课本第98页第2题的（1）（3) 巩固提高 第3题的（1）（3） 反馈调控 活动5【练习】课后思考化学反应表达式： 点燃 P + O2 → P2O5 ，能反映 设置问题，为下节课的学 出质量守恒定律吗？ （投影幻灯片） 习作准备
《质量守恒定律》第一课时学案 设计教师：湖北麻城市城东中学胡前进 1、回顾复习：化学变化的实质（从分子、原子角度） 在化学变化中，分子分成 ， 重新组合成新物质的 2、【提出问题】 化学反应前物质的总质量与反应后物质的总质量是什么关系？ 3、【做出猜想】 你的猜想是： 4、【实验探究、收集证据】 学 生 探 究 实 验 方案一 方案二 铁和硫酸铜溶液反应 碳酸钠和稀盐酸反应
实验仪器及药品 实验仪器及药品 铁钉、硫酸铜溶液、 碳酸钠、稀盐酸、试管 烧杯、天平等 气球、天平等 实验主要步骤 可以参考教材 1、游码归零，调节天平平衡 1、游码归零，调节天平平衡 2将铁钉与盛有硫酸铜溶液的 2、将碳酸钠与盐酸反应前称量记录数据 烧杯共同称量，调节天平至平 3、让碳酸钠和盐酸反应观察现象 衡；记录质量数据。3、将铁 4、反应后将各物质放到天平上重新称量 放入硫酸铜溶液中，静置1-2分 记录数据。观察是否平衡。 钟，观察现象；4、将烧杯放回到 天平上，记录质量数据，观察天 平是否平衡。
反应前的总质量= 反应前的质量= 实验现象 实验现象 反应后的总质量 = 反应后的总质量= 分析比较（质量是否发生变化？） 分析比较（质量是否发生变化？） 5、 【交流共享】学生讨论、分析
6、 【得出结论】化学反应前物质的总质量与反应后物质的总质量究竟是什么关系？ __________________________________________________________________________________________________________________________________。 理解和应用质量守恒定律时应注意的问题：
7、【解释结论】 [建立质量守恒的微观模型] 形成结论 ① 由分子构成的物质，发生化学变化时，其实质为：分子分成原子，原子重新组合成新物质的分子。 ②在这个变化过程中，原子的种类________、原子的数目__________、原子的质量__________。因此，在化学变化前后，物质的总质量_____________。 8 、【实践与运用】1、判断下列说法或填空。 ①10克水能变成10克水蒸气，符合质量守恒定律（ ） ②有些化学反应可以不遵守质量守恒定律（ ） ③16克硫完全燃烧生成32克二氧化硫，消耗了 克氧气。 ④16克硫和20克氧气反应，生成二氧化硫的质量是 克。 2、确定物质的化学式：在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为（ ） A、X2Y3 B、XY3 C、X2Y6 D、X2Y4 3、实验表明：金属镁条在空气中燃烧后，固体生成物比原来镁条的质量大，这一事实符合质量守恒定律吗？为什么？友情提示：镁+氧气→氧化镁 4、：质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？
9、【反思评价】通过本课题，你获得了哪些知识？认识有什么提高？ 10、课后作业：课本98页3、4题 课后思考：化学反应表达式： 点燃 P + O2 → P2O5 ，能反映出质量守恒定律吗？为什么？ 正在加载，请稍后... Tags：课题,质量,守恒,定律,教学设计
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