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刘志明
地区： 四川省 - 资阳市 - 简阳市 学校：简阳市华西九年义务教育学校 共1课时第3节 电磁铁 电磁继电… 初中物理 人教2011课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】新课新课教学 （一）、电磁铁 教师课件展示：一根条形磁体与通电螺线管插入铁芯吸引小铁钉。 师：请同学们比较条形磁体与通电螺线管的磁场有哪些相同和不同之处？ 引导学生分析出二者的本质区别在于：螺线管只有在通电时才有磁性，而在断电时就没有了磁性，从而引出电磁铁的概念。并辅以课件了解电磁铁的结构。 （二）、制作电磁铁 师：我们知道了什么叫电磁铁，那么怎样制作电磁铁呢？ 请同学们依照课本74页的指导，利用准备的选择器材制作电磁铁。大约八分钟后，各组都制作完毕。提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。（教师做巡回指导） （三）、实验探究“电磁铁影响磁性强弱的因素” 1．猜想 师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。（对于基础较差的班级可让学生回忆一下奥斯特实验为什么要用短路获取大电流、螺线管为什么要绕成螺旋形？进而启发学生做到猜想有根据） 生：…… 然后总结出电磁铁影响磁性强弱的因素可能与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无有关。（如果学生有其它不同的猜想，一定要肯定学生，并且告诉学生课后我们一起来研究。） 2．设计实验 师：电流、匝数、铁芯都影响电磁铁的磁性，那么我们应该选用什么样的实验方法呢？ （控制变量法） 师：采取怎么样的步骤呢？ （A．有铁芯、保持匝数不变，研究磁性与电流的关系；B．有铁芯、保持电流不变，研究磁性与匝数的关系；C．保持匝数和电流不变，研究有无铁芯与磁性的关系。） 师：用什么方法来判断电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少等等） 师：用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。） 师：如何改变线圈的匝数呢？（线圈中间抽头、用两个匝数不同的线圈） 师：该怎样连接电路呢？请同学们在草稿纸上设计电路然后进行实验。 3、进行实验，收集数据 学生分组实验、收集数据。教师巡视、指导，参与其中。 4、分析论证，评估交流 师：通过实验，同学们得出了哪些结论？ 生：…… 师：你们是怎么发现的？ 生：…… 师：同学们说的很有道理，看来实践是检验真理的唯一标准，实验最有说服力。还有没有其它看法？ 生：…… 师：同学们想一想铁芯能否用钢、铝来代替？为什么？ （三）、展示多媒体材料：电磁铁的应用。 课后要求学生走访技术人员或上网查询，了解电磁铁的种类以及工作环境，写一篇调查报告“电磁铁在生活中的应用”。 第3节 电磁铁 电磁继电器 课时设计 课堂实录第3节 电磁铁 电磁继电器 1第一学时 教学活动 活动1【活动】新课新课教学 （一）、电磁铁 教师课件展示：一根条形磁体与通电螺线管插入铁芯吸引小铁钉。 师：请同学们比较条形磁体与通电螺线管的磁场有哪些相同和不同之处？ 引导学生分析出二者的本质区别在于：螺线管只有在通电时才有磁性，而在断电时就没有了磁性，从而引出电磁铁的概念。并辅以课件了解电磁铁的结构。 （二）、制作电磁铁 师：我们知道了什么叫电磁铁，那么怎样制作电磁铁呢？ 请同学们依照课本74页的指导，利用准备的选择器材制作电磁铁。大约八分钟后，各组都制作完毕。提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。（教师做巡回指导） （三）、实验探究“电磁铁影响磁性强弱的因素” 1．猜想 师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。（对于基础较差的班级可让学生回忆一下奥斯特实验为什么要用短路获取大电流、螺线管为什么要绕成螺旋形？进而启发学生做到猜想有根据） 生：…… 然后总结出电磁铁影响磁性强弱的因素可能与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无有关。（如果学生有其它不同的猜想，一定要肯定学生，并且告诉学生课后我们一起来研究。） 2．设计实验 师：电流、匝数、铁芯都影响电磁铁的磁性，那么我们应该选用什么样的实验方法呢？ （控制变量法） 师：采取怎么样的步骤呢？ （A．有铁芯、保持匝数不变，研究磁性与电流的关系；B．有铁芯、保持电流不变，研究磁性与匝数的关系；C．保持匝数和电流不变，研究有无铁芯与磁性的关系。） 师：用什么方法来判断电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少等等） 师：用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。） 师：如何改变线圈的匝数呢？（线圈中间抽头、用两个匝数不同的线圈） 师：该怎样连接电路呢？请同学们在草稿纸上设计电路然后进行实验。 3、进行实验，收集数据 学生分组实验、收集数据。教师巡视、指导，参与其中。 4、分析论证，评估交流 师：通过实验，同学们得出了哪些结论？ 生：…… 师：你们是怎么发现的？ 生：…… 师：同学们说的很有道理，看来实践是检验真理的唯一标准，实验最有说服力。还有没有其它看法？ 生：…… 师：同学们想一想铁芯能否用钢、铝来代替？为什么？ （三）、展示多媒体材料：电磁铁的应用。 课后要求学生走访技术人员或上网查询，了解电磁铁的种类以及工作环境，写一篇调查报告“电磁铁在生活中的应用”。 Tags：3节,电磁铁,电磁,继电器,教学设计
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