课题2如何正确书写化学方程式教案和学案内容

地区： 福建省 - 厦门市 - 思明区

学校：逸夫中学

课题2　如何正确书写化学… 初中化学       人教2011课标版

化学方程式的书写是联系本单元课题1《质量守恒定律》和课题3《利用化学方程式的简单计算》的“中介”——学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后学习的又一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。“正确书写化学方程式”是学习化学的一种重要技能，也是学好化学的重要基础。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的重要武器。因此本节课教学内容对学生学好化学起着举足重轻的作用。

知识与技能：知道书写化学方程式应遵守的原则；初步学会配平简单的化学方程式；能正确书写简单的化学方程式。

过程与方法：通过小组合作探究、讨论与交流、练习与实践等相结合，合作探究出化学方程式的配平方法以及书写化学方程式的步骤，初步学习知识迁移应用方法。

情感态度价值观：培养实事求是、严谨求实的科学态度以及合作学习的习惯。

  学习者特征分析：本班学生学习习惯较好，班级有一部分同学基础较好，在小组合作学习中能担任指导者角色。但有相当一部分同学在学习能力、独立思考习惯、自学能力上都比较弱，接受能力也较弱，上课注意力不能集中、容易开小差。本班学生对老师的认可度较高，与老师情感上沟通比较顺畅，感情比较朴素，容易引导。但同学普遍内敛，课堂发言不够积极，课堂作业速度也较慢，不均衡。

知识技能基础分析：学习本课知识前，绝大多数同学能正确书写元素符号、化学式；能用符号表达式表示已经学过的化学方应。在前一节教材中，学生已经学习了质量守恒定律、初步了解了化学方程式的涵义，能从质和量两方面说出化学方程式的含义，能从微观角度解释为什么质量守恒。本节课的重点和难点实际上就是学习化学方程式的配平，并在此基础上将化学方程式写完整（标注条件、↑或↓）。

重点：化学方程式的书写

难点：化学方程式的配平

提出问题：

1.从物质种类、质量和反应条件等方面考虑，化学方程式“C + O2 点 燃CO2”能提供给你那些信息？

2.在学生解决了上述问题的基础上引导学生分析化学方应前后各物质之间的质量关系，然后提出问题“为什么反应物的质量总和等于生成物的质量总和”？从微观角度引导学生分析上述反应质量守恒的原因。

3.给出任务：

反应式：H2+O2  点    燃  H2O能否完整表达氢气在氧气中燃烧的事实？为什么？若改成H2+O2  点    燃   H2O2呢？

师：提出问题情景：

化学方程式反映的是化学反应的客观事实，它既能表示反应物、生成物、反应条件，又能反映化学反应遵循质量守恒这一特点，那么，书写化学方程式应该遵守哪些原则？

生：阅读归纳

阅读教材P99页，第一自然段，在导学案上归纳：书写化学反应方程原则：

生：小结与归纳：书写化学方程式的原则并理解与记忆。

师：引导小结与板书：化学方程式书写的原则

①以客观事实为基础   ②遵循质量守恒定律

生：练习与实践

①小组合作探究，完成导学案“迁移应用1”

②交流评价：根据书写化学方程式的原则，分析得出：

（1）（4）不正确，因为违背客观事实；（2）（3）不正确，因为虽遵守客观事实，但不遵守质量守恒定律。

师： 提出质疑：如何使以上反应（2）（3）遵守质量守恒定律呢？

师：多媒体动画播放：“H2+O2点燃H2O”左右两边原子个数不相等到相等的过程。

生：观察并思考

化学方程式左右两边各原子的个数为何一定要相等。

生：阅读归纳：

阅读教材P99页内容，归纳“化学方程式配平”的含义

师：引导阅读

小结强调“化学方程式配平就是在化学式前面配上适当的化学计量数，目的是使左右两边的每一种元素的原子总数相等”。

师：给出活动任务并友情提醒方法指导（幻灯片播出）

配平方程式时：不能改变化学式右下角的数字，只能改变化学式前面的系数；（为什么？）
系数必须是最简整数比；
系数为1时不用写。
有困难的同学可参考课本P100页“方法导引”。

学生活动中，老师巡视指导有困难的小组

生：小组合作与探究

在老师的友情提醒下，小组合作与探究，完成导学案中的“合作与探究”。

生：

交流与展示

利用实物展台，请小组代表将自己配平的结果展示给大家，并交流配平的方法与心得。

师生互动：归纳小结

最小公倍数法配平化学方程式的要点：（投影展示）

①找出方程式两边都只出现一次的元素（同等条件下“O”优先）以这种元素为起点；

②求出该元素两边原子个数的最小公倍数，并将该元素左右两边的原子个数配为相等；

③用同样的方法将其它元素的左右两边的原子配为相等。

生：练习与应用

完成学案“迁移应用2”

师：质疑：正确书写化学方程式，除了配平，还有那些要注意呢？

生：阅读归纳：阅读教材P100页内容，将“书写步骤”归纳填写在导学案上。

师：1．指导学生阅读；2. 引导小结与板书：书写步骤记忆的要点。

以“磷在空气中燃烧”为例进一步讲解、示范书写化学方程式的步骤，并针对学生的易错点“点燃”→“燃烧”、“加热”→“△”、“↑”、“↓”等标注的注意事项加以强调。

生：倾听老师的讲解，对书写中的易错点引起注意

生：应用与实践：小组合作，完成学案“讨论交流”

师：引导学生讨论交流、解决问题

生：.练习与实践:完成学案“迁移应用3”

师：巡视、指导学困生

生：展示与交流：

小组内交流，小组代表展示自己的结果，相互点评错误之处。

师：引导展示与交流：

引导学生点评并得出正确的结果，对学生给与激励或表扬。

师生互动：目标小结

以“氯酸钾和二氧化锰制取氧气”为例，再次对书写化学方程式的方法进行小结，进一步落实重点，突破难点。

生：独立完成导学案中的“课堂小测”

生：小结与反思：

结合本节课要点，对自己的学习行为作出评价与反思，并填写在导学案中的“小结与反思”表中。

课题2　如何正确书写化学方程式

课题2　如何正确书写化学方程式

提出问题：

1.从物质种类、质量和反应条件等方面考虑，化学方程式“C + O2 点 燃CO2”能提供给你那些信息？

2.在学生解决了上述问题的基础上引导学生分析化学方应前后各物质之间的质量关系，然后提出问题“为什么反应物的质量总和等于生成物的质量总和”？从微观角度引导学生分析上述反应质量守恒的原因。

3.给出任务：

反应式：H2+O2  点    燃  H2O能否完整表达氢气在氧气中燃烧的事实？为什么？若改成H2+O2  点    燃   H2O2呢？

师：提出问题情景：

化学方程式反映的是化学反应的客观事实，它既能表示反应物、生成物、反应条件，又能反映化学反应遵循质量守恒这一特点，那么，书写化学方程式应该遵守哪些原则？

生：阅读归纳

阅读教材P99页，第一自然段，在导学案上归纳：书写化学反应方程原则：

生：小结与归纳：书写化学方程式的原则并理解与记忆。

师：引导小结与板书：化学方程式书写的原则

①以客观事实为基础   ②遵循质量守恒定律

生：练习与实践

①小组合作探究，完成导学案“迁移应用1”

②交流评价：根据书写化学方程式的原则，分析得出：

（1）（4）不正确，因为违背客观事实；（2）（3）不正确，因为虽遵守客观事实，但不遵守质量守恒定律。

师： 提出质疑：如何使以上反应（2）（3）遵守质量守恒定律呢？

师：多媒体动画播放：“H2+O2点燃H2O”左右两边原子个数不相等到相等的过程。

生：观察并思考

化学方程式左右两边各原子的个数为何一定要相等。

生：阅读归纳：

阅读教材P99页内容，归纳“化学方程式配平”的含义

师：引导阅读

小结强调“化学方程式配平就是在化学式前面配上适当的化学计量数，目的是使左右两边的每一种元素的原子总数相等”。

师：给出活动任务并友情提醒方法指导（幻灯片播出）

配平方程式时：不能改变化学式右下角的数字，只能改变化学式前面的系数；（为什么？）
系数必须是最简整数比；
系数为1时不用写。
有困难的同学可参考课本P100页“方法导引”。

学生活动中，老师巡视指导有困难的小组

生：小组合作与探究

在老师的友情提醒下，小组合作与探究，完成导学案中的“合作与探究”。

生：

交流与展示

利用实物展台，请小组代表将自己配平的结果展示给大家，并交流配平的方法与心得。

师生互动：归纳小结

最小公倍数法配平化学方程式的要点：（投影展示）

①找出方程式两边都只出现一次的元素（同等条件下“O”优先）以这种元素为起点；

②求出该元素两边原子个数的最小公倍数，并将该元素左右两边的原子个数配为相等；

③用同样的方法将其它元素的左右两边的原子配为相等。

生：练习与应用

完成学案“迁移应用2”

师：质疑：正确书写化学方程式，除了配平，还有那些要注意呢？

生：阅读归纳：阅读教材P100页内容，将“书写步骤”归纳填写在导学案上。

师：1．指导学生阅读；2. 引导小结与板书：书写步骤记忆的要点。

以“磷在空气中燃烧”为例进一步讲解、示范书写化学方程式的步骤，并针对学生的易错点“点燃”→“燃烧”、“加热”→“△”、“↑”、“↓”等标注的注意事项加以强调。

生：倾听老师的讲解，对书写中的易错点引起注意

生：应用与实践：小组合作，完成学案“讨论交流”

师：引导学生讨论交流、解决问题

生：.练习与实践:完成学案“迁移应用3”

师：巡视、指导学困生

生：展示与交流：

小组内交流，小组代表展示自己的结果，相互点评错误之处。

师：引导展示与交流：

引导学生点评并得出正确的结果，对学生给与激励或表扬。

师生互动：目标小结

以“氯酸钾和二氧化锰制取氧气”为例，再次对书写化学方程式的方法进行小结，进一步落实重点，突破难点。

生：独立完成导学案中的“课堂小测”

生：小结与反思：

结合本节课要点，对自己的学习行为作出评价与反思，并填写在导学案中的“小结与反思”表中。