课题3有机合成材料教学目标

地区： 湖南省 - 永州市 - 零陵区

学校：永州市第九中学

课题3　有机合成材料 初中化学       人教2011课标版

知识与技能：

1、知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类。

2、了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。

过程与方法：

通过各种学习活动，培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。

情感与价值观：

1、增进学生对“事物是一分为二的”辩证唯物主义观点的认识。

2、培养学生学生关注社会，形成环保意识，加深对人类生存环境的情感。

重点及难点：通过有机合成材料的教学，提高学生的化学素养。

首先播放一段有关有机合成材料的录象。

我们知道，人类社会经历了石器、青铜器、铁器等漫长历史时期后，直至现代，我们看到有机合成材料成为了人们关注的热点。

什么是有机合成材料？要找到答案，首先必须知道什么是有机化合物。

下面让我们通过课本P97活动与探究来进行了解。

学生活动，可选择自主探究或合作探究。

（老师巡视指导）

谁愿意把自己的探究结果展示出来呢？

（投影展示）他的结论是否正确？

汇报讨论并完善表中结果。

（老师逐步引导学生深入讨论，得出结论。）

1、首先请观察上表中甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同特点？

2、再请比较甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量有什么不同？

3、通过上两问题的讨论，你还知道什么？

在讨论中，学生逐步了解什么是有机化合物、小分子、有机高分子化合物（简称有机高分子），以及天然有机高分子材料和合成有机高分子材料。

那么我们把刚才所获得的知识用自己喜欢的形式整理出来。

学生进行知识整理。

（老师巡视）鼓励并肯定学生的归纳，并在学生归纳的基础上进行板书。

有机合成材料的出现，让人类摆脱了只能依靠天然材料的历史，极大的推进了社会进步。在日常生活中，有机合成材料可以信手拈来，看，今天我带来了一些生活中常见的物质，哪位同学上台说说它们分别由哪些材料制成？哪些是有机材料？哪是天然、哪是合成的？

（请学生上台说明）——掌声鼓励。

许多生活体验让我们知道，塑料、合成纤维和合成橡胶是生活中用得最多的有机合成材料，下面我们就主要了解它们，让我们还是从实验中来发现吧。

屏幕展出——活动探究二

1撕扯塑料薄膜；

2、加热塑料片；

3、燃烧不同的纤维。

下面请谁来说实验1和实验2的情况；（适当引导）

多位学生不断进行补充完善。

（师）通过这些实验，谁能回答课本99页的讨论题吗？

（生）1、食品用的塑料袋具热塑性，可以用加热的方法来封口；

      2、电木插座及锅柄破裂后不能用热修补，因为它们具热固性；

（师）说的很好，链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子具有热固性，一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。

（师）那么请那位同学把这个塑料袋封好。

（生）上台演示。——掌声鼓励。

（师）刚才我们燃烧了不同的纤维，谁来说说这一实验的结果。

——请一位学生说明。

我们穿的衣服通常是纤维织成，让我们围绕下面的问题，以自己的体验为主，进行实话实说。

（屏幕展出）——“开心一刻，想说就说。”

问题1：你穿过哪些材料制成的服装？有哪些体验？

可能的回答有：

1、穿过含棉的休闲服，它质软透气性好、吸水性好，但易皱。

2、穿过用腈纶做成的校服，它耐磨有弹性，并能耐化学腐蚀。但它的吸水性和透气性较差。

3、穿过用羊毛衫，它既保暖、舒适，并且精致。

4、穿过用棉或羊毛与合成纤维混合纺织的服装，它既舒适又挺括。

问题2：要想知道各种服装面料的成份，可采用哪些方法？

可能的回答有：用眼看、手摸、看标签、用火烧等。

问题3：谈谈你所知道的合成橡胶，并说说它们有哪些特点？

可能的回答有：1、鞋底是橡胶的，它很耐磨又有弹性。

2、汽车轮子的橡胶的，它耐磨。

3、橡皮筋和橡皮擦，具有弹性。

4、高压锅中的橡胶密封圈，它耐高温。

……（老师及时给予评价。）

对，合成橡胶几乎无处不在，例如——（屏幕展出：合成橡胶的用途），它渗透在农业、生活、医疗、交通等各个领域。

录象中我们了解到有机合成材料大大方便了人类的生活，现在我们再来看这幅图（屏幕展出——“白色污染”画面。）和另一段录象。（视频展出——城市污染）。多么触目惊心，这制品一旦废弃，带来了严峻的环境问题。

展开塑料利与弊大辩论。

（把学生分正反两方进行）参考论点见书104、105页。

正反双方都很有道理，这正如王佛松院士所说的事物总有其两面性，塑料给我们带来便利的同时也带来了危害。但我们决不能因噎废食而终止塑料的开发利用，那么，我们怎么做才能扬其利而避其害呢？

下面我们共同来献计献策吧。

刚才各位朋友说得都很好，那么我们把它整理出来进行宣传，让所有的人都来保护我们的环境。

——屏幕展出：解决“白色污染”的措施

课后习题1、2。

课题3　有机合成材料

课题3　有机合成材料

首先播放一段有关有机合成材料的录象。

我们知道，人类社会经历了石器、青铜器、铁器等漫长历史时期后，直至现代，我们看到有机合成材料成为了人们关注的热点。

什么是有机合成材料？要找到答案，首先必须知道什么是有机化合物。

下面让我们通过课本P97活动与探究来进行了解。

学生活动，可选择自主探究或合作探究。

（老师巡视指导）

谁愿意把自己的探究结果展示出来呢？

（投影展示）他的结论是否正确？

汇报讨论并完善表中结果。

（老师逐步引导学生深入讨论，得出结论。）

1、首先请观察上表中甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同特点？

2、再请比较甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量有什么不同？

3、通过上两问题的讨论，你还知道什么？

在讨论中，学生逐步了解什么是有机化合物、小分子、有机高分子化合物（简称有机高分子），以及天然有机高分子材料和合成有机高分子材料。

那么我们把刚才所获得的知识用自己喜欢的形式整理出来。

学生进行知识整理。

（老师巡视）鼓励并肯定学生的归纳，并在学生归纳的基础上进行板书。

有机合成材料的出现，让人类摆脱了只能依靠天然材料的历史，极大的推进了社会进步。在日常生活中，有机合成材料可以信手拈来，看，今天我带来了一些生活中常见的物质，哪位同学上台说说它们分别由哪些材料制成？哪些是有机材料？哪是天然、哪是合成的？

（请学生上台说明）——掌声鼓励。

许多生活体验让我们知道，塑料、合成纤维和合成橡胶是生活中用得最多的有机合成材料，下面我们就主要了解它们，让我们还是从实验中来发现吧。

屏幕展出——活动探究二

1撕扯塑料薄膜；

2、加热塑料片；

3、燃烧不同的纤维。

下面请谁来说实验1和实验2的情况；（适当引导）

多位学生不断进行补充完善。

（师）通过这些实验，谁能回答课本99页的讨论题吗？

（生）1、食品用的塑料袋具热塑性，可以用加热的方法来封口；

      2、电木插座及锅柄破裂后不能用热修补，因为它们具热固性；

（师）说的很好，链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料制品，也可制成纤维；网状高分子具有热固性，一旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。

（师）那么请那位同学把这个塑料袋封好。

（生）上台演示。——掌声鼓励。

（师）刚才我们燃烧了不同的纤维，谁来说说这一实验的结果。

——请一位学生说明。

我们穿的衣服通常是纤维织成，让我们围绕下面的问题，以自己的体验为主，进行实话实说。

（屏幕展出）——“开心一刻，想说就说。”

问题1：你穿过哪些材料制成的服装？有哪些体验？

可能的回答有：

1、穿过含棉的休闲服，它质软透气性好、吸水性好，但易皱。

2、穿过用腈纶做成的校服，它耐磨有弹性，并能耐化学腐蚀。但它的吸水性和透气性较差。

3、穿过用羊毛衫，它既保暖、舒适，并且精致。

4、穿过用棉或羊毛与合成纤维混合纺织的服装，它既舒适又挺括。

问题2：要想知道各种服装面料的成份，可采用哪些方法？

可能的回答有：用眼看、手摸、看标签、用火烧等。

问题3：谈谈你所知道的合成橡胶，并说说它们有哪些特点？

可能的回答有：1、鞋底是橡胶的，它很耐磨又有弹性。

2、汽车轮子的橡胶的，它耐磨。

3、橡皮筋和橡皮擦，具有弹性。

4、高压锅中的橡胶密封圈，它耐高温。

……（老师及时给予评价。）

对，合成橡胶几乎无处不在，例如——（屏幕展出：合成橡胶的用途），它渗透在农业、生活、医疗、交通等各个领域。

录象中我们了解到有机合成材料大大方便了人类的生活，现在我们再来看这幅图（屏幕展出——“白色污染”画面。）和另一段录象。（视频展出——城市污染）。多么触目惊心，这制品一旦废弃，带来了严峻的环境问题。

展开塑料利与弊大辩论。

（把学生分正反两方进行）参考论点见书104、105页。

正反双方都很有道理，这正如王佛松院士所说的事物总有其两面性，塑料给我们带来便利的同时也带来了危害。但我们决不能因噎废食而终止塑料的开发利用，那么，我们怎么做才能扬其利而避其害呢？

下面我们共同来献计献策吧。

刚才各位朋友说得都很好，那么我们把它整理出来进行宣传，让所有的人都来保护我们的环境。

——屏幕展出：解决“白色污染”的措施

课后习题1、2。