第3节电磁铁电磁继电器教案和学案内容

地区： 河南省 - 洛阳市 -

学校：洛阳市第二十六中学

第3节　电磁铁　电磁继电… 初中物理       人教2011课标版

1．知道什么是电磁铁。

2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。

3．了解电磁铁在生活中的应用。

4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。

学生的知识基础是“电生磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。

1、电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。

2、电磁继电器的结构和工作原理。

提出问题：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？

猜想：增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。

实验：请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

现象：插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强。

结论：螺线管中插入铁芯磁性明显增强。

1、电磁铁

（1）概念：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。

提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？

（2）原理：铁芯插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

    提出问题：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？

2、怎样使电磁铁的磁性强

（1）猜想：学生根据已掌握知识和经验提出合理猜想

总结：教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。

（2）设计实验

①想研究电磁铁磁场的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁场与匝数的关系，该如何控制电流呢？

②如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？

 ③如何判断电磁铁磁性的强弱？

（3）进行实验:学生按实验设计进行分组实验，教师巡桌指导

（4）分析与论证

 ①电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。

 ②通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。

 ③在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。

   分析与论证

 ①电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。 

 ②通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。

③在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。

3、电磁继电器

教师出示电磁继电器实物，提出问题：

①电磁继电器由哪几部分构成？

②它是如何工作的？

防汛、水位警戒、温控电路的工作过程和电路连接。看课件。

1、2、3、4、5

分析工作过程的方法

动手动脑学物理1、2、4。

第3节　电磁铁　电磁继电器

第3节　电磁铁　电磁继电器

提出问题：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？

猜想：增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。

实验：请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

现象：插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强。

结论：螺线管中插入铁芯磁性明显增强。

1、电磁铁

（1）概念：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。

提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？

（2）原理：铁芯插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

    提出问题：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？

2、怎样使电磁铁的磁性强

（1）猜想：学生根据已掌握知识和经验提出合理猜想

总结：教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。

（2）设计实验

①想研究电磁铁磁场的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁场与匝数的关系，该如何控制电流呢？

②如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？

 ③如何判断电磁铁磁性的强弱？

（3）进行实验:学生按实验设计进行分组实验，教师巡桌指导

（4）分析与论证

 ①电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。

 ②通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。

 ③在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。

   分析与论证

 ①电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。 

 ②通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。

③在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。

3、电磁继电器

教师出示电磁继电器实物，提出问题：

①电磁继电器由哪几部分构成？

②它是如何工作的？

防汛、水位警戒、温控电路的工作过程和电路连接。看课件。

1、2、3、4、5

分析工作过程的方法

动手动脑学物理1、2、4。