课题1常见的酸和碱第一课时导学案

地区： 辽宁省 - 营口市 -

学校：营口市雁楠中学

课题1　常见的酸和碱 初中化学       人教2011课标版

知识与技能

（一）知识与技能

①知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；知道如何自制酸碱指示剂。

②进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

③知道浓硫酸和浓盐酸的物理性质；浓硫酸的特性，初步学会稀释浓硫酸。

（二）过程与方法

①运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

②通过浓硫酸的强腐蚀性和稀释实验，学会浓硫酸稀释的方法，强化实验及生活中的安全意识。

（三）情感态度与价值观

通过观察浓硫酸和浓盐酸的物理性质及稀释浓硫酸实验，培养善于观察、总结、勤于思考的科学精神，逐步树立认识来源于实践的观点。

能力起点：已掌握了不少的学习方法和实验技能

知识起点：简单的物质的性质和溶液的知识对本节的学习有帮助。

心理特点：学生对新接触的事物充满好奇，有探究欲，渴望自己动手。

二、教学重点

①运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

②浓硫酸的强腐蚀性。

三、教学难点

运用实验的方法获取信息，运用比较概括等方法对获取的信息进行加工

教师活动：回顾上学期石蕊和酚酞变色的实验，引入酸碱指示剂。
学生活动：学生回忆相关实验及实验现象
设计意图：通过回忆已知，导入新课。

教师活动1：[讲解]：像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂，叫做酸碱指示剂。

[提问]：指示剂究竟怎样指示酸和碱性溶液

探究活动1

指导学生分组实验，将石蕊和酚酞分别滴入白醋、石灰水、稀盐酸和氢氧化钠溶液中。

[提问]：指示剂遇到中性溶液时，会有什么现象？

探究活动2

将石蕊和酚酞分别滴入食盐水，观察现象

[学以致用]：如何用指示剂鉴别溶液。强调“一次性”鉴别和相关注意事项

学生活动：学生根据分组实验，观察对比现象，讨论交流出变色规律。

通过补充实验完善指示剂的变色规律。教师的引导，学生加强记忆和灵活运用知识。

设计意图：动手实验，引导学生观察，有利于学生理解相关知识。强调注意安全措施，培养学生实验过程的安全意识。

教师活动2：播放视频：自制酸碱指示剂

 [提问]：生活中，哪些物质给你留下了酸的印象？化学式？

[小结]：这类构成上有氢离子的化合物称酸。讲解化学式。

学生活动：学生观看视频，了解自制指示剂的制作过程。

设计意图：使学生在掌握知识的同时，会灵活运用知识并通过自制指示剂激发学生的求知欲。

教师活动3：从这节课开始我们就来学习常见的酸。首先让我们就来揭开浓盐酸和硫酸的面纱，看他们有哪些性质。

[展示]：浓盐酸和浓硫酸。

请同学帮我轻轻摇晃一下这2个试剂瓶，并观察现象，然后揭开瓶盖，小心扇闻味道，给同学们描述你所观察到的现象。

[交流讨论]：打开浓盐酸的瓶盖为什么会产生白雾？说明浓盐酸具有什么性质？浓硫酸没有白雾说明浓硫酸具有什么性质？

 [学以致用]：有两瓶装着盐酸和硫酸的未贴标签的试剂瓶，如何简单将其区分开？

[提问]：硫酸和盐酸还有其他很多的用途，大家快速浏览书上的表格。

学生活动：学生根据其物理性质说出很多种区分方法：轻轻摇晃观察液体是否黏稠、打开瓶盖看其是否出现白雾、闻其是否有气味、打开盖放置看其前后质量变化等。

设计意图：通过直观的实验，使学生明确两种酸的物理性质，联系生活实际加深对两种酸在生活中用途

教师活动4：[演示实验]：教师表演“‘白水’写黑字”、“水滴布穿”等趣味实验，同学仔细观察。

[提问]：产生这些现象的原因是什么？你受到哪些启发？

[小结]：以上实验均说明了浓硫酸的强腐蚀性，她能夺取纸张、木材、布料甚至皮肤等由含碳、氢、氧等元素的化合物组成的物质中的水分，生成黑色的炭，我们把这一特性叫作“脱水性”。

学生活动：通过观察实验现象，学生填写教材中的表格，然后分析产生这些现象的原因，发表自己受到哪些启发。在教师指导下总结出浓硫酸的强腐蚀性和脱水性，明确浓硫酸的强腐蚀性和脱水性是化学性质。

设计意图：增设趣味实验将学生注意力转移至课堂。使学生目睹浓硫酸腐蚀性，再次意识到使用浓硫酸要特别小心

教师活动5：[过渡]：刚才我们观察到的硫酸是98%的浓硫酸，而平时使用的硫酸通常是稀硫酸，怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？

[演示]：稀释浓硫酸

让学生触摸烧杯的外壁，感受温度的改变。

[思考]：如果将水倒入浓硫酸中，可能会出现什么现象？

学生活动：学生会说：“容易，只需加点水就可以了。”

观察正确的稀释操作方法，用手触摸烧杯壁，概括总结现象——烧杯壁温度升高，得出结论：浓硫酸稀释放热。

学生观看视频，理解稀释规则：酸入水，沿器壁，慢慢加，不断搅。

设计意图：学生利用已有知识大胆猜想，再通过错误操作，强化正确操作的必要性，学生从浓硫酸的腐蚀性中认识到生命的脆弱、生命的可贵。

反思与小结：

通过浓硫酸的学习，你有什么收获、体会和想法？还有哪些疑问？

1．酸碱指示剂简称指示剂及变色规律。

2．浓酸的物理性质

3．浓硫酸的特性：吸水性、脱水性（腐蚀性）、浓硫酸稀释

学生通过不同分值的抢答，了解和巩固新知并调动学生的积极性和学习兴趣。

课题1　常见的酸和碱

课题1　常见的酸和碱

教师活动：回顾上学期石蕊和酚酞变色的实验，引入酸碱指示剂。
学生活动：学生回忆相关实验及实验现象
设计意图：通过回忆已知，导入新课。

教师活动1：[讲解]：像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂，叫做酸碱指示剂。

[提问]：指示剂究竟怎样指示酸和碱性溶液

探究活动1

指导学生分组实验，将石蕊和酚酞分别滴入白醋、石灰水、稀盐酸和氢氧化钠溶液中。

[提问]：指示剂遇到中性溶液时，会有什么现象？

探究活动2

将石蕊和酚酞分别滴入食盐水，观察现象

[学以致用]：如何用指示剂鉴别溶液。强调“一次性”鉴别和相关注意事项

学生活动：学生根据分组实验，观察对比现象，讨论交流出变色规律。

通过补充实验完善指示剂的变色规律。教师的引导，学生加强记忆和灵活运用知识。

设计意图：动手实验，引导学生观察，有利于学生理解相关知识。强调注意安全措施，培养学生实验过程的安全意识。

教师活动2：播放视频：自制酸碱指示剂

 [提问]：生活中，哪些物质给你留下了酸的印象？化学式？

[小结]：这类构成上有氢离子的化合物称酸。讲解化学式。

学生活动：学生观看视频，了解自制指示剂的制作过程。

设计意图：使学生在掌握知识的同时，会灵活运用知识并通过自制指示剂激发学生的求知欲。

教师活动3：从这节课开始我们就来学习常见的酸。首先让我们就来揭开浓盐酸和硫酸的面纱，看他们有哪些性质。

[展示]：浓盐酸和浓硫酸。

请同学帮我轻轻摇晃一下这2个试剂瓶，并观察现象，然后揭开瓶盖，小心扇闻味道，给同学们描述你所观察到的现象。

[交流讨论]：打开浓盐酸的瓶盖为什么会产生白雾？说明浓盐酸具有什么性质？浓硫酸没有白雾说明浓硫酸具有什么性质？

 [学以致用]：有两瓶装着盐酸和硫酸的未贴标签的试剂瓶，如何简单将其区分开？

[提问]：硫酸和盐酸还有其他很多的用途，大家快速浏览书上的表格。

学生活动：学生根据其物理性质说出很多种区分方法：轻轻摇晃观察液体是否黏稠、打开瓶盖看其是否出现白雾、闻其是否有气味、打开盖放置看其前后质量变化等。

设计意图：通过直观的实验，使学生明确两种酸的物理性质，联系生活实际加深对两种酸在生活中用途

教师活动4：[演示实验]：教师表演“‘白水’写黑字”、“水滴布穿”等趣味实验，同学仔细观察。

[提问]：产生这些现象的原因是什么？你受到哪些启发？

[小结]：以上实验均说明了浓硫酸的强腐蚀性，她能夺取纸张、木材、布料甚至皮肤等由含碳、氢、氧等元素的化合物组成的物质中的水分，生成黑色的炭，我们把这一特性叫作“脱水性”。

学生活动：通过观察实验现象，学生填写教材中的表格，然后分析产生这些现象的原因，发表自己受到哪些启发。在教师指导下总结出浓硫酸的强腐蚀性和脱水性，明确浓硫酸的强腐蚀性和脱水性是化学性质。

设计意图：增设趣味实验将学生注意力转移至课堂。使学生目睹浓硫酸腐蚀性，再次意识到使用浓硫酸要特别小心

教师活动5：[过渡]：刚才我们观察到的硫酸是98%的浓硫酸，而平时使用的硫酸通常是稀硫酸，怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？

[演示]：稀释浓硫酸

让学生触摸烧杯的外壁，感受温度的改变。

[思考]：如果将水倒入浓硫酸中，可能会出现什么现象？

学生活动：学生会说：“容易，只需加点水就可以了。”

观察正确的稀释操作方法，用手触摸烧杯壁，概括总结现象——烧杯壁温度升高，得出结论：浓硫酸稀释放热。

学生观看视频，理解稀释规则：酸入水，沿器壁，慢慢加，不断搅。

设计意图：学生利用已有知识大胆猜想，再通过错误操作，强化正确操作的必要性，学生从浓硫酸的腐蚀性中认识到生命的脆弱、生命的可贵。

反思与小结：

通过浓硫酸的学习，你有什么收获、体会和想法？还有哪些疑问？

1．酸碱指示剂简称指示剂及变色规律。

2．浓酸的物理性质

3．浓硫酸的特性：吸水性、脱水性（腐蚀性）、浓硫酸稀释

学生通过不同分值的抢答，了解和巩固新知并调动学生的积极性和学习兴趣。

• 优点:

  课堂教学结构条理清楚 整节课围绕质量守恒定律的推出及应用开展教学活动，条理清楚、层次分明，虽然教学活动形式多样，探究实验内容多，但一点都有不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生处始至终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。

• 缺点:

  3. 习题的选择不太有巩固性，只是简单的重复，需要重新考虑习题的梯度。

• 优点:

  总的来说，这是一堂令人印象深刻的优质课，该课教学设计理念先进，教学思路清楚，师生互动和生生互动积极，从长远的角度看，有利于学生科学素质的培养，有利于学生终生学习能力的培养。一、教学思想符合新课程理念 从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点三、多媒体的使用在展示微观动态过程、提高课堂效益等方面有良好作用。本节课多媒体的使用恰到好处，制作也独具匠心，教学过程较好体现三维目标。

• 缺点:

  1. 梁老师开始上课时，可能有些紧张，指示剂定义提出的太快速，学生应该是还没有反应过来，就让学生分组实验了。恐怕有很多学生还不知识要做什么呢，所以结果实验效果并不太好。 2. 情景创设不太生动。本人认为如果把自制酸碱指示剂的视频，做为开始的情景，然后让学生讨论生活中常见有哪些酸。在学生思考回答后，再让学生做指示剂的分组实验，课堂效果会更好一些。

• 回复: 9月22日 22:04梁霞

  蔺老师，你的评论太有建设意义了，我上这节课时确实觉得不太顺畅，总想从日常生活入手，总想探究，可设计起来确实如你所说的有些让学生不知所云。习题设计上好像真没有考虑梯度问题，怕时间不够，更多考虑把常考的基础点练习了就可了，以后课堂上会注意这个问题。参加这样的活动，于自身就是提高过程。