课题3元素PPT专用课堂实录内容

地区： 湖南省 - 永州市 - 零陵区

学校：永州市第十一中学

课题3　元素 初中化学       人教2011课标版

1．认识元素的存在，形成元素的概念。

2．了解化学反应前后元素不变。

3．初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。

学生的主要问题是死记硬背元素的定义而不能认识其含义；难以理解元素的概念；还有的学生认为元素有个数；对常见的元素符号记忆不牢，元素符号书写不规范。

元素的概念；元素符号的书写及含义；能用元素周期表查取一些简单信息。对元素概念的理解和元素符号的含义。

【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？

教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。

【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。那么什么是元素呢？

元素，这个概念对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：H 、He、O、Na等。

倾听教师讲述，认识生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素…

教师给出如下两组物质：

【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？

【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？

讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。

倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。

【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？

学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。

【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。

倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：

【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？

引导学生通过下表进行对比分析：

讨论分析，得出：

教师给出如下两组物质：

【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？

【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？

讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。

倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。

【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？

学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。

【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。

倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：

【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？

引导学生通过下表进行对比分析：

讨论分析，得出：

教师给出如下两组物质：

【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？

【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？

讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。

倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。

【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？

学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。

【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。

倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：

【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？

引导学生通过表格进行对比分析得出结论：

…

【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

学生分析、讨论，完成下表内容：

并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？

【讲述】金属的分类与元素名称的关系。

学生分析讨论，发现：从元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁……

倾听。

培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。

【讲述】物质的种类很多，但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量分别是多少呢？

【提出问题】阅读教材P60，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？

【讲述】教师通过投影补充人体中、海水中的元素。

阅读教材，思考问题。

交流讨论，得出：（1）地壳中排在前四位的元素；（2）细胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。

倾听。

培养学生阅读分析能力。

拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。

课题3　元素

课题3　元素

【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗？

教师通过投影展示几种常见的补钙食品（或药物）。

【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？就是今天这节课我们要研究的内容——元素。那么什么是元素呢？

元素，这个概念对于我们来说，其实并不陌生，如前面的学习中知道，1-20号元素如：H 、He、O、Na等。

倾听教师讲述，认识生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素…

教师给出如下两组物质：

【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？

【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？

讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。

倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。

【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？

学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。

【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。

倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：

【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？

引导学生通过下表进行对比分析：

讨论分析，得出：

教师给出如下两组物质：

【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？

【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？

讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。

倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。

【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？

学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。

【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。

倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：

【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？

引导学生通过下表进行对比分析：

讨论分析，得出：

教师给出如下两组物质：

【提出问题】请从组成上分析每组物质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？

【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是8的氧原子统称氧元素，质子数都是1的氢原子统称氢元素”。

【提出问题】请同学们思考，决定元素种类的是什么？

讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数都是8，不同物质中的氢原子的质子数都是1。

倾听思考，并理解什么是氧元素，什么是氢元素。

讨论交流，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。

【提出问题】根据刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？

学生讨论交流，得出元素概念“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”。

【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。如水是由氢元素和氧元素组成，不能说水是由一个氧元素和一个氢元素组成的。

通过二氧化碳、金刚石和氯化钠，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的；从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成（或构成）的关系。

倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建构如下图所示的关系：

【提出问题】元素和我们前面学习的原子之间有什么区别和联系呢？

引导学生通过表格进行对比分析得出结论：

…

【提出问题】在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

学生分析、讨论，完成下表内容：

并得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变；分子种类发生变化。

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

【提出问题】观察下列元素的名称，看看你能发现哪些规律？

【讲述】金属的分类与元素名称的关系。

学生分析讨论，发现：从元素名称的偏旁部首有共同之处，有的都有“钅”，有的都有“石”字旁……

倾听。

培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。

【讲述】物质的种类很多，但组成物质的元素其实只有一百多种。它们在地壳、生物细胞（包括人体）中的含量分别是多少呢？

【提出问题】阅读教材P60，认识生活中元素的存在。仔细分析地壳中的元素、细胞中的元素含量有什么规律？

【讲述】教师通过投影补充人体中、海水中的元素。

阅读教材，思考问题。

交流讨论，得出：（1）地壳中排在前四位的元素；（2）细胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。

倾听。

培养学生阅读分析能力。

拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。