课题3元素教学实录与评析

地区： 河北省 - 石家庄 - 藁城市

学校：藁城市丘头学区丘头中学

课题3　元素 初中化学       人教2011课标版

1、知识与技能 

（1）了解元素的概念，

（2）将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；

2、过程与方法：

     学习运用对比的方法获取信息；

3、情感态度与价值观

（1）保持对化学的浓厚兴趣；

（2）不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎而解；

（3）逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。

[教材分析]：本单元是双基的重要组成部分，初步建立元素的概念，了解元素符    号的含义和学会读法、写法的基础上理解相关的概念。

[学生分析] ：前边已经学习了分子和原子的概念，学生能够应用自己丰富的想象力，用微观领域的思维方法去认识物质的微观世界。在此基础上学生带领学生从微观角度出发去认识宏观物质组成元素。

[重点]：

      元素的概念

[难点]：

     元素概念的形成

【创设问题情景】

在丰富多彩的物质世界里，目前已知的物质已经超过三千多万种。人类在与之打交道的过程中，认识物质世界并变革物质世界。那么，构筑它们的基石是什么呢？（看影片“元素”，学生认真看，回答下面关于物质组成的问题）

   利用相对原子质量概念“以一种碳原子……”这种碳原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的碳—12，此外还有质子数为6而中子数为7的碳—13，还有质子数为6而中子数为8的碳—14，这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽不同，但它们的核电荷数（即质子数）都是6，凡是核电荷数（即质子数）相同的原子为同一类原子，这些同一类原子总称为元素（即碳元素）

【自主学习、合作探究】

师生共同总结元素的概念并板书：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。核电荷数（质子数）决定元素的种类

【当堂训练】(见学案) 

【合作探究】

分析讨论

化学反应中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

结论：化学变化中元素种类不变

元素与原子的区别与联系

        原子

           元素

区别

1、粒子；

2、既讲种类，又讲个数；

3、微观角度描述分子的构成或

某些物质的构成。

1、是粒子的总称；

2、只讲种类，不讲个数；

3、从宏观角度描述所有物质

的组成

联系

元素的概念建立在原子的基础上，原子的核电荷数（即核内

的质子数）决定元素的种类

课题3　元素

课题3　元素

【创设问题情景】

在丰富多彩的物质世界里，目前已知的物质已经超过三千多万种。人类在与之打交道的过程中，认识物质世界并变革物质世界。那么，构筑它们的基石是什么呢？（看影片“元素”，学生认真看，回答下面关于物质组成的问题）

   利用相对原子质量概念“以一种碳原子……”这种碳原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的碳—12，此外还有质子数为6而中子数为7的碳—13，还有质子数为6而中子数为8的碳—14，这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽不同，但它们的核电荷数（即质子数）都是6，凡是核电荷数（即质子数）相同的原子为同一类原子，这些同一类原子总称为元素（即碳元素）

【自主学习、合作探究】

师生共同总结元素的概念并板书：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。核电荷数（质子数）决定元素的种类

【当堂训练】(见学案) 

【合作探究】

分析讨论

化学反应中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

结论：化学变化中元素种类不变

元素与原子的区别与联系

        原子

           元素

区别

1、粒子；

2、既讲种类，又讲个数；

3、微观角度描述分子的构成或

某些物质的构成。

1、是粒子的总称；

2、只讲种类，不讲个数；

3、从宏观角度描述所有物质

的组成

联系

元素的概念建立在原子的基础上，原子的核电荷数（即核内

的质子数）决定元素的种类