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徐毅
地区： 云南省 - 楚 雄 - 楚雄市 学校：云南省楚雄北浦中学 共1课时课题3 元素 初中化学 人教2011课标版 1教学目标知识目标：了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号；理解单质和化合物的概念，理解氧化物的概念。 能力目标：培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。 情感目标：树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。 2学情分析本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。 化学用语的教学： 元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法。 元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。 为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。 关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。 3重点难点重点：元素概念的形成及理解 难点：概念之间的区别与联系 4教学过程 4.1 【复习提问】水电解实验说明水是由什么组成的？（引出元素的概念） 【生活小常识】中老年人容易缺钙易患骨质疏松症，这里的“钙”是指 加碘食盐可预防“大脖子病”，这里的“碘”是指 【我会分析】说明以下物质是怎样构成的？ 氧气→氧分子→氧原子 水→水分子→氧原子和氢原子 二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子 以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。 【学生讨论归纳】 （1）元素： ①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 【学生讨论思考】 a、判断是否为同种元素的根据是什么？ b、学习元素这个概念的目的何在？ c、元素与原子有什么区别和联系？ 【教师引导】得出结论： a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。 b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。 c、元素与原子的区别于联系： 【投影片展示】 元素与原子的区别和联系 元素 原子 概念间的联系 具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 化学变化中的最小粒子 区分 着眼于种类，不表示个数，没有数量多少的含义 既表示种类，又讲个数，有数量的 使用 用于描述物质的宏观组成。例：水是由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组成的”。 用于描述物质的微观构成。例：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子所构成的。不能说：“一个水分子是由氢元素和氧元素所组成的”。 【投影片展示】教材图2－8介绍地壳中所含各种元素的质量分数 ②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁 ③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。 到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。 （2）物质分类： 学生阅读课本P36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。 思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质？哪些是化合物？哪些是氧化物？ 布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。 第二课时 （3）元素符号： ①元素的分类： 金属元素：“钅”旁，汞除外 非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态 稀有气体元素：“气” ②元素符号的写法：一大二小的原则：Fe、Cu、Mg、Cl、H等 ③元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表示这种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量） 学生讨论回答：下列符号表示的意义：Fe、2N 用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。 课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。 （4）探究活动汇报：元素的故事。 增加学生学习兴趣，巩固加深对元素的理解和记忆。 4、板书设计： 第三节 元素 元素符号 一．元素： 1．定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。 2．地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁 3．元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素 二．物质分类 三．元素符号 1．写法：一大二小 2．意义：表示一种元素；表示这种元素的一个原子 四．元素的故事 【探究活动】“元素的故事” 将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用 教学活动课题3 元素 课时设计 课堂实录课题3 元素 1【复习提问】水电解实验说明水是由什么组成的？（引出元素的概念） 【生活小常识】中老年人容易缺钙易患骨质疏松症，这里的“钙”是指 加碘食盐可预防“大脖子病”，这里的“碘”是指 【我会分析】说明以下物质是怎样构成的？ 氧气→氧分子→氧原子 水→水分子→氧原子和氢原子 二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子 以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。 【学生讨论归纳】 （1）元素： ①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 【学生讨论思考】 a、判断是否为同种元素的根据是什么？ b、学习元素这个概念的目的何在？ c、元素与原子有什么区别和联系？ 【教师引导】得出结论： a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。 b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。 c、元素与原子的区别于联系： 【投影片展示】 元素与原子的区别和联系 元素 原子 概念间的联系 具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 化学变化中的最小粒子 区分 着眼于种类，不表示个数，没有数量多少的含义 既表示种类，又讲个数，有数量的 使用 用于描述物质的宏观组成。例：水是由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组成的”。 用于描述物质的微观构成。例：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子所构成的。不能说：“一个水分子是由氢元素和氧元素所组成的”。 【投影片展示】教材图2－8介绍地壳中所含各种元素的质量分数 ②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁 ③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。 到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。 （2）物质分类： 学生阅读课本P36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。 思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质？哪些是化合物？哪些是氧化物？ 布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。 第二课时 （3）元素符号： ①元素的分类： 金属元素：“钅”旁，汞除外 非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态 稀有气体元素：“气” ②元素符号的写法：一大二小的原则：Fe、Cu、Mg、Cl、H等 ③元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表示这种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量） 学生讨论回答：下列符号表示的意义：Fe、2N 用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。 课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。 （4）探究活动汇报：元素的故事。 增加学生学习兴趣，巩固加深对元素的理解和记忆。 4、板书设计： 第三节 元素 元素符号 一．元素： 1．定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。 2．地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁 3．元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素 二．物质分类 三．元素符号 1．写法：一大二小 2．意义：表示一种元素；表示这种元素的一个原子 四．元素的故事 【探究活动】“元素的故事” 将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用 教学活动Tags：课题,元素,开课,教案,教学设计
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