课题2溶解度ppt配用优秀获奖教案

地区： 宁　夏 - 固原市 -

学校：固原市五原中学

课题2　溶解度 初中化学       人教2011课标版

【知识与技能】:（1）了解饱和溶液的含义；

（2）了解溶解度的含义。

【过程与方法】：通过小组合作进行研究性学习，问题的分析、讨论，引导学生掌握实践、归纳、总结、探究等学习方法，养成探究学习方法的习惯。

【情感态度与价值观】：通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象：如鱼塘缺氧和增氧问题等等。

通过上一节课的学习，学生已从定性的角度研究了溶质放到溶剂中溶解后形成溶液的现象，但是对:从定量的角度去认识物质的溶解性却很难理解。是不是所有的物质都能溶解于水？在一定量水中是不是能大量溶解某一物质？本课题就是研究物质在一定量水中溶解的限度问题。

【教学重点】：建立饱和溶液和溶解度的概念

【教学难点】：溶解度概念的形成

第二课时   溶解度

【温故互查】（两人一组互相讲，并相互补充。）

1．饱和溶液、不饱和溶液的定义；

2．饱和溶液要在哪两个条件下讨论才有确定的意义；

3．如何判断某溶液是饱和溶液，若该溶液不饱和，怎样才能使它变成饱和溶液。

【引入】我们已经知道，在相同条件下，有些物质容易溶解在水里，而有些物质很难溶解，也就是说各种物质在水里的溶解能力不同。我们把一种物质溶解在另一种物质里的能力叫做溶解性。

[讨论]根据生活经验，溶解性的大小与哪些因素有关？

溶解性的大小与溶质、溶剂的性质和温度等因素有关

[讲述]在很多情况下，仅仅了解物质的溶解性是不够的，人们需要精确地知道在一定量的溶剂里最多能溶解多少溶质，这就要用到溶解度概念。请同学和我一起探究溶解度的秘密。

【设问导读】阅读课本，完成设问导读内容

1.溶解度与溶解性的关系

2.固体物质的溶解度

（1）定义

（2）溶解度曲线的意义和应用

3.气体的溶解度

（1）定义

（2）影响气体溶解度的因素

【自学检测】

1．20℃时，下列四种物质分别溶解在水里恰好制成饱和溶液。其中易溶物质是（    ）

A.1g物质溶解在100g水里       　 B.15g物质溶解在1000g水里

C.20g物质溶解在150g水里  　   　D.100g水里溶解0.5g物质

2．“20℃时食盐的溶解度是36g”。根据这一条件及溶解度的含义，判断下列说法哪一种是正确 [www.dearedu.com] 的（    ）                                                            

A.100g水溶解36g食盐恰好能配成饱和溶液 

B.200C时，100g食盐饱和溶液里含有36g食盐   

C.200C时，把136g食盐饱和溶液蒸干，可得到36g食盐  

D.饱和食盐水溶液中溶质、溶剂、溶液的质量比为36：100：136

[www.dearedu.com] 3.右图是a、b 两种固体物质的溶解度曲线。下列说法正确的是（    ）

A．a的溶解度大于b的溶解度

B．在一定条件下，a、b饱和溶液的溶质质量分数能相等

C．将t℃时b的饱和溶液升温至40℃，其溶质质量分数增大

D．10℃时，分别用100 g水配制a、b的饱和溶液所需二者的质量相等

4. 增大二氧化碳在水中的溶解度的方法（     ）

A. 升温增压；  B. 升温减压 C. 降温增压；  D. 降温减压。

【合作交流】重点强调溶解度曲线的应用（幻灯片投影）

【巩固练习】

填空题：右图是A、B、C三种物质的溶解度曲线，根据该图回答：

[www.dearedu.com] ①t3℃时A、B、C三种物质的溶解度，　由高到低的顺序是         。

②随温度升高溶解度降低的是                    。

③等质量的三种物质的饱和溶液均由t3℃降到t1℃时，析出溶质的质量最大的是         ，变成不饱和溶液的是        。

④a点表示的含义是                             。

⑤当A、B、C三物质的溶液都接近饱和时，采用增加溶质、蒸发溶剂、升高温度的方法，可以达到饱和的是         物质的溶液。

【拓展延伸】

[www.dearedu.com] 如图：A、B两种固体物质的溶解度曲线如图所示。请回答：

（1） [www.dearedu.com] 时，A物质的溶解度为     g。

（2） [www.dearedu.com] 时，A、B两种物质的溶解度　　　　（填“相同”或“不同”）。

（3）我国有些地区有一种说法：“ [www.dearedu.com] 冬天捞碱，夏天晒盐”。这里的碱是指Na2CO3，盐是指NaCl。那么，图中    （填A或B）的溶解度曲线与Na2CO3的溶解度曲线相似。人们用上述方法从盐湖中捞得的Na2CO3会含有少量的NaCl。某研究性学习小组称取含NaCl的Na2CO3固体12.5 [www.dearedu.com] g，将其配制成溶液，再向其中逐滴加入足量的稀盐酸，使气体完全放出，共收集到4.4g CO2气体，则原固体中Na2CO3的质量分数为多少？　　　　　。

【教学反思】

每年学校给我的两个班中都有一个年级最差班。而学生成绩始终是学校评价教师教学质量的唯一标准。因此在日常的教学工作中，为了取得好的教学成绩，我除了精心设计教案，大部分时间放在学困生的成绩提高上。不管是早晨的大课间还是下午放学以后，我都耐心的给这部分学困生听写化学方程式或者给他们讲解作业的错题。每天晚上回家，我都感觉自己筋疲力尽。我从心理上已经开始害怕自己的工作。看到每次月考结束后他们进步不大的成绩，听到校长总结时的对比总结，自己感觉是那样的崩溃。每天睡觉前就想着如何从这种环境中逃离……头疼、失眠、内分泌失调都缠上了我。尽管如此，我还是接着打起精神，继续努力。但是中考成绩下来，那些学困生的成绩并没有改变多少。如何改变这种情况呢?学了洋思的教学模式、杜郎口的教学模式。由于没有搞懂其中要诀，做起来感觉都是在照猫画虎。

今年接的班中又有一个班是年级最差。今年是新教材应用的第二年。新课程在课程功能上发生了很大改变。要求改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。在获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观过程。新课程对课程实施的要求也发生了改变。要去改变过于强调接受学习：死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。不改变教与学的方式，不真正确立学生在课堂上的主体地位根本无法达到新课程的要求。摆在我面前的只有一条路：改变教学模式。

如何改变教学模式从而达到有效教学的效果呢？想起去年在固原回中听过张四宝的24字教学模式。上网查了他的教学方法，又找到了24字教学模式的操作手册。每天的晚上都是我认真学习的时间。做笔记，规划自己的教学模式，写导学案，选题……终于在开学第三周教学模式实施了。刚开始第一周重点培训组长，鼓励他们提前预习，激励他们走在学生的前面，在组内讨论时合理分工。重点放在学困生的辅导上。一周以后教学后请学生反馈，个别学生说感觉重点不清楚，讨论给的时间少。继续改变课堂时间分配，老师不再重复学生易懂的知识，重点点拨难点和易错点。

第一次月考成绩不错，在年级最前面。不及格的学生有四位。再次分别召开组长和学困生的会议，总结经验，找出不足，把重心依旧放在学困生成绩的提高上。经过一个月的努力，不及格的学生剩两位了，其他大多数学生的成绩都比上一次有了大的进步。

不用再天天加班补课了。这一切的改变，归功于改变教学模式。而教学模式达到改变归功于我对新的教学方法的学习和摸索。

终生学习思想，古已有之，荀子曾经说过“学不可以已。”终生学习就是指每一个人应该持续不断地学习，它始于生命之初，持续到生命之末，即从摇篮到坟墓，一辈子持续不断。

过去，对教师的知识水平提出要求，人们常用“给学生一碗水，教师得有一桶水”。如今这“一桶水”已经不够用，取而代之的是“活水”概念。由此可见，教师的工作性质和肩负的使命必须使自己成为终生学习的先行者。

教育是一个特殊的行业，是培养人的工程，需要全方位理解教育，关注人的全面发展。因此，结合自身的教育实践，师德修养的内涵应该更丰富，一个师德高尚、有修为的教师，必须有高深的教育艺术、深厚的文化知识、扎实的专业基础，这四个方面有机的统一，达到四位一体才算是高尚的师德修养，这就是我对师德建设的理解。

课题2　溶解度

课题2　溶解度

第二课时   溶解度

【温故互查】（两人一组互相讲，并相互补充。）

1．饱和溶液、不饱和溶液的定义；

2．饱和溶液要在哪两个条件下讨论才有确定的意义；

3．如何判断某溶液是饱和溶液，若该溶液不饱和，怎样才能使它变成饱和溶液。

【引入】我们已经知道，在相同条件下，有些物质容易溶解在水里，而有些物质很难溶解，也就是说各种物质在水里的溶解能力不同。我们把一种物质溶解在另一种物质里的能力叫做溶解性。

[讨论]根据生活经验，溶解性的大小与哪些因素有关？

溶解性的大小与溶质、溶剂的性质和温度等因素有关

[讲述]在很多情况下，仅仅了解物质的溶解性是不够的，人们需要精确地知道在一定量的溶剂里最多能溶解多少溶质，这就要用到溶解度概念。请同学和我一起探究溶解度的秘密。

【设问导读】阅读课本，完成设问导读内容

1.溶解度与溶解性的关系

2.固体物质的溶解度

（1）定义

（2）溶解度曲线的意义和应用

3.气体的溶解度

（1）定义

（2）影响气体溶解度的因素

【自学检测】

1．20℃时，下列四种物质分别溶解在水里恰好制成饱和溶液。其中易溶物质是（    ）

A.1g物质溶解在100g水里       　 B.15g物质溶解在1000g水里

C.20g物质溶解在150g水里  　   　D.100g水里溶解0.5g物质

2．“20℃时食盐的溶解度是36g”。根据这一条件及溶解度的含义，判断下列说法哪一种是正确 [www.dearedu.com] 的（    ）                                                            

A.100g水溶解36g食盐恰好能配成饱和溶液 

B.200C时，100g食盐饱和溶液里含有36g食盐   

C.200C时，把136g食盐饱和溶液蒸干，可得到36g食盐  

D.饱和食盐水溶液中溶质、溶剂、溶液的质量比为36：100：136

[www.dearedu.com] 3.右图是a、b 两种固体物质的溶解度曲线。下列说法正确的是（    ）

A．a的溶解度大于b的溶解度

B．在一定条件下，a、b饱和溶液的溶质质量分数能相等

C．将t℃时b的饱和溶液升温至40℃，其溶质质量分数增大

D．10℃时，分别用100 g水配制a、b的饱和溶液所需二者的质量相等

4. 增大二氧化碳在水中的溶解度的方法（     ）

A. 升温增压；  B. 升温减压 C. 降温增压；  D. 降温减压。

【合作交流】重点强调溶解度曲线的应用（幻灯片投影）

【巩固练习】

填空题：右图是A、B、C三种物质的溶解度曲线，根据该图回答：

[www.dearedu.com] ①t3℃时A、B、C三种物质的溶解度，　由高到低的顺序是         。

②随温度升高溶解度降低的是                    。

③等质量的三种物质的饱和溶液均由t3℃降到t1℃时，析出溶质的质量最大的是         ，变成不饱和溶液的是        。

④a点表示的含义是                             。

⑤当A、B、C三物质的溶液都接近饱和时，采用增加溶质、蒸发溶剂、升高温度的方法，可以达到饱和的是         物质的溶液。

【拓展延伸】

[www.dearedu.com] 如图：A、B两种固体物质的溶解度曲线如图所示。请回答：

（1） [www.dearedu.com] 时，A物质的溶解度为     g。

（2） [www.dearedu.com] 时，A、B两种物质的溶解度　　　　（填“相同”或“不同”）。

（3）我国有些地区有一种说法：“ [www.dearedu.com] 冬天捞碱，夏天晒盐”。这里的碱是指Na2CO3，盐是指NaCl。那么，图中    （填A或B）的溶解度曲线与Na2CO3的溶解度曲线相似。人们用上述方法从盐湖中捞得的Na2CO3会含有少量的NaCl。某研究性学习小组称取含NaCl的Na2CO3固体12.5 [www.dearedu.com] g，将其配制成溶液，再向其中逐滴加入足量的稀盐酸，使气体完全放出，共收集到4.4g CO2气体，则原固体中Na2CO3的质量分数为多少？　　　　　。

【教学反思】

每年学校给我的两个班中都有一个年级最差班。而学生成绩始终是学校评价教师教学质量的唯一标准。因此在日常的教学工作中，为了取得好的教学成绩，我除了精心设计教案，大部分时间放在学困生的成绩提高上。不管是早晨的大课间还是下午放学以后，我都耐心的给这部分学困生听写化学方程式或者给他们讲解作业的错题。每天晚上回家，我都感觉自己筋疲力尽。我从心理上已经开始害怕自己的工作。看到每次月考结束后他们进步不大的成绩，听到校长总结时的对比总结，自己感觉是那样的崩溃。每天睡觉前就想着如何从这种环境中逃离……头疼、失眠、内分泌失调都缠上了我。尽管如此，我还是接着打起精神，继续努力。但是中考成绩下来，那些学困生的成绩并没有改变多少。如何改变这种情况呢?学了洋思的教学模式、杜郎口的教学模式。由于没有搞懂其中要诀，做起来感觉都是在照猫画虎。

今年接的班中又有一个班是年级最差。今年是新教材应用的第二年。新课程在课程功能上发生了很大改变。要求改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。在获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观过程。新课程对课程实施的要求也发生了改变。要去改变过于强调接受学习：死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及合作交流的能力。不改变教与学的方式，不真正确立学生在课堂上的主体地位根本无法达到新课程的要求。摆在我面前的只有一条路：改变教学模式。

如何改变教学模式从而达到有效教学的效果呢？想起去年在固原回中听过张四宝的24字教学模式。上网查了他的教学方法，又找到了24字教学模式的操作手册。每天的晚上都是我认真学习的时间。做笔记，规划自己的教学模式，写导学案，选题……终于在开学第三周教学模式实施了。刚开始第一周重点培训组长，鼓励他们提前预习，激励他们走在学生的前面，在组内讨论时合理分工。重点放在学困生的辅导上。一周以后教学后请学生反馈，个别学生说感觉重点不清楚，讨论给的时间少。继续改变课堂时间分配，老师不再重复学生易懂的知识，重点点拨难点和易错点。

第一次月考成绩不错，在年级最前面。不及格的学生有四位。再次分别召开组长和学困生的会议，总结经验，找出不足，把重心依旧放在学困生成绩的提高上。经过一个月的努力，不及格的学生剩两位了，其他大多数学生的成绩都比上一次有了大的进步。

不用再天天加班补课了。这一切的改变，归功于改变教学模式。而教学模式达到改变归功于我对新的教学方法的学习和摸索。

终生学习思想，古已有之，荀子曾经说过“学不可以已。”终生学习就是指每一个人应该持续不断地学习，它始于生命之初，持续到生命之末，即从摇篮到坟墓，一辈子持续不断。

过去，对教师的知识水平提出要求，人们常用“给学生一碗水，教师得有一桶水”。如今这“一桶水”已经不够用，取而代之的是“活水”概念。由此可见，教师的工作性质和肩负的使命必须使自己成为终生学习的先行者。

教育是一个特殊的行业，是培养人的工程，需要全方位理解教育，关注人的全面发展。因此，结合自身的教育实践，师德修养的内涵应该更丰富，一个师德高尚、有修为的教师，必须有高深的教育艺术、深厚的文化知识、扎实的专业基础，这四个方面有机的统一，达到四位一体才算是高尚的师德修养，这就是我对师德建设的理解。