课题1溶液的形成优秀教学实录

日期:2015-12-4 15:55 阅读:

白燕

地区：重庆市 - 重庆市 - 渝北区

学校：重庆市渝北区实验中学校

共1课时

课题1　溶液的形成 初中化学人教2011课标版

1教学目标

1、知识与技能：

⑴了解溶液、溶质、溶剂的概念；认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。

⑵能识别常见溶液中的溶质和溶剂；

⑶初步了解溶液的一般用途；

2、过程与方法：

(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析实验现象。

(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。

3、情感态度与价值观：感受科学探究的快乐；体会交流与合作在学习过程中的重要作用；体会“化学来源于生活，化学走向生活、走向社会”，提高学习兴趣。

2学情分析

通过日常生活和此前的化学学习，学生对溶液已经有了一定的认识，但对相关概念不能进行科学、准确的辨析。通过实验探究、分析、讨论，学生对溶液、溶质、溶剂等概念已掌握。同时他们已经具备了一定的实验操作技能，能够独立的完成有关溶液形成的实验探究。但是学生处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，从微观角度认识宏观现象的能力还不够，所以需要通过观看动画模拟来帮助理解溶液的形成。

3重点难点

教学重点：

⑴建立并理解溶液、溶质、溶剂的概念

⑵溶液、溶质、溶剂的关系

教学难点：

⑴溶液、溶质、溶剂的关系

⑵从微观角度理解溶液的形成过程

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

1、了解溶液、溶质、溶剂的概念；认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。

2、能识别常见溶液中的溶质和溶剂；

3、初步了解溶液的一般用途；

评论(0) 学时重点

1、建立并理解溶液、溶质、溶剂的概念

2、溶液、溶质、溶剂的质量、体积的关系

评论(0) 学时难点

1、溶液、溶质、溶剂的关系

2、从微观角度理解溶液的形成过程

教学活动 活动1【导入】一段广告

多媒体播放一段雪碧广告。问：喝雪碧与白开水有什么不同的味道？像雪碧这种酸酸甜甜的液体是怎样形成的？

活动2【活动】溶液形成的原因

学生活动1

1、每小组分别向装有适量水的烧杯中

加入半匙蔗糖，半匙食盐，充分搅拌

2、学生观察现象并思考：为什么蔗糖和食盐消失在水中？

3、引导学生从微观角度分析溶液的形成

活动3【活动】溶液概念的形成

学生活动2：

小组讨论：1、上述所得到的物质是混合物、纯净物

2、把蔗糖水分一半到另一个烧杯中，两杯糖水是否一样甜

3、当外界条件不变（温度不改变、水分不蒸发）蔗糖和氯化钠会不会以固体形式从水中分离出来

补充实验：向蔗糖溶液中加入适量的高锰酸钾，搅拌，观察现象，分析原因。

通过讨论分析建立1、溶液、溶质、溶剂的概念。

2、溶液的基本特征：均一性、稳定性

3、溶液中溶质与溶剂的关系：溶液的质量=溶质质量+溶剂的质量。但溶液的体积并不等于二者之和。

活动4【活动】联系生活

说一说

溶液在生产、科研中有广泛的用途，与人们生活息息相关。请同学们说出生活中的一些溶液。

找一找

投影“雪碧”饮料的标签，让学生找出溶质、溶剂

问：饮料中的溶质是蔗糖固体，二氧化碳气体，哪液体可否作溶质呢？

活动5【活动】水和乙醇能够互溶吗？

实验探究【实验9-3】水和乙醇能够互溶吗？

小结：液体也可以作溶质

活动6【讲授】溶液中溶质、溶剂的确定

当固体、气体与液体相互溶解时，通常固体、气体是溶质，而液体是溶剂，水、汽油是最常见的溶剂；当液体与液体相互溶解时，量多为溶剂，量少为溶质，但是当有水时，无论多少水一定是溶剂。

活动7【活动】影响物质溶解的因素

影响物质溶解的因素：

学生活动3：分别取少量碘（高锰酸钾）于两支试管中，再加入到2-3 mL水和汽油，充分振荡。将现象填入教材上相应表格，并汇报实验结果。

通过对比分析讨论得出：物质溶解能力与溶质、溶剂的性质有关。

活动8【活动】归纳小结

谈谈本节课学习的收获。

本节课，你学到了哪些新的知识？运用了哪些学习方法？

活动9【活动】拓展延伸

通过网络查询，进一步了解溶液在工农业生产中的应用。

课题1　溶液的形成

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