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黄科显
地区： 广 西 - 钦州市 - 学校：钦州市第一中学 共2课时课题3 制取氧气 初中化学 人教2011课标版 1教学目标知识与技能 1、了解实验室制取氧气的方法和原理。 过程与方法 1、初步学习运用观察、实验等方法获取信息 情感态度与价值观 1、通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。 《制取氧气》是课程标准五个一级主题“身边的化学物质”中的重要组成部分。它是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步探究，是气体制备的起始课。氧气和二氧化碳是初中重点学习制取的两种气体，所以这一节课为以后第六单元学习二氧化碳制取奠定了理论和实践基础，所以本节课有承前启后的作用。这一节课包括基本原理探究和装置的选择。操作步奏两部分内容，而在第一课时对原理的探究又是整个探究的基础。 3重点难点教学重点：催化剂的概念以及用高锰酸钾制取氧气的方法 教学难点：催化剂的概念 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标知识与技能 1、了解实验室制取氧气的方法和原理。 过程与方法 1、初步学习运用观察、实验等方法获取信息 情感态度与价值观 1、通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。 教学重点：催化剂的概念以及用高锰酸钾制取氧气的方法 评论(0) 学时难点教学难点：催化剂的概念 教学活动 活动1【讲授】九年级化学人教版第二单元课题三《氧气的制取》第一课时教学流程 老师活动 学生活动 设计意图 创设情境 播放视频：2012年6月24号“蛟龙号”载入深潜试海首次突破7000米的视频 学生观看思考 创设情境，从社会热点场景入手，营造轻松的学习氛围。 问题情景 提问：那我们潜航员呼吸的氧气是怎么得到的呢？在实验室又如何制得到氧气呢？ 学生思考 从社会热点问题入手，提出问题，激发学生探究的兴趣 引领探究 展示紫药水及高锰酸钾的实物 提问：高锰酸钾能制取得到氧气吗？如果能，应采用怎么样的装置？ 学生思考讨论 通过问题设置，让学生通过实例去设置探究实验 教师演示实验 组织学生仔细观察实验，思考下列问题 （1）装置中所用的仪器有哪些 （2）哪部分是发生装置？哪部分是气体收集装置？ （3）收集气体的方法有哪些？它适合收集什么样的气体？ （4）如何验证收集到的气体？ 学生观察，思考讨论、检验生成的气体，分析写出相应反应的文字表达式。 让学生认识高锰酸钾，体会生活中的化学，同时逐渐建立“物质观”；通过讨论认识制取气体的装置以及初步渗透选择装置的依据 课件展示 出示“氧来乐”可用于池塘增氧的资料。 提问学生：实验室中能否用过氧化氢来制取氧气？ 思考、讨论、发言 让学生进一步体会到生活与化学式密切联系的 教师演示 追问：带火星的木条的没有复燃，是不是用过氧化氢不能制取氧气呢？ 学生观察，思考 现象：带火星的木条没有复燃 学生思考讨论得出：常温下过氧化氢分解生成氧气的速度慢 引导学生学会观察实验现象 引发学生认知矛盾，增强学生探究欲望 教师引领 提问：有什么办法能过氧化氢的分解加快呢？ 思考讨论 检查学生课前的预习情况 教师引领 学生观察思考 提出问题：二氧化锰是否能加快过氧化氢的分解？ 组织学生利用课桌上已给出的药品，设计实验并分组合作完成实验 学生分小组思考、讨论 完成实验 培养学生合作能力和动手能力， 学生实验操作 实验步骤 实验现象 1、往一支试管中加入3ml的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管内部，观察实验现象。 2往上一步的试管中加入适量的二氧化锰，把带火星的木条伸入试管内部，观察实验现象。 学生合作实验，通过实验操作得出结论：二氧化锰的作用是加快过氧化氢的分解 加强学生的动手能力，让学生通过自己动手操作实验来解决实际问题。 小组讨论 思考1：在第2个实验中，是不是过氧化氢与二氧化锰反应生成了氧气呢？ 过氧化氢+二氧化锰→氧气+… 学生思考、讨论、交流 猜想与假设： 1、只有过氧 化氢发生反应，二氧化锰没有发生反应 2、只有二氧化锰发生反应，过氧化氢没有发生反应 3、二者都发生了反应 培养学生学会对实验现象进行猜想与假设 教师引导。学生思考讨论、交流意见 教师引领，①如果是过氧化氢发生了反应，剩余的液体在加入二氧化锰，是否还能产生氧气？②如果是二氧化锰发生了反应，往剩余的固体中加入过氧化氢，是否还能产生氧气？ 学生聆听、思考、根据老师的引导，设计出验证的实验方案 培养学生根据问题，学会设计出实验方案，在设计实验时用“控制变量”法和“对比法’,体现科学的乐趣 教师演示 实验步骤 实验现象 3、用半透膜包好适量的二氧化锰，放进大试管中，往试管中加入适量的过氧化氢溶液，观察实验现象，在伸入带火星的木条，观察实验现象 4、取出半透膜，往剩余的液体中加入二氧化锰，同时深入带火星的木条，观察实验现象 5、把取出的半透膜放入另一只大试管中，在加入过氧化氢溶液，同时伸入带火星的木条，观察实验现象 学生观察和思考 培养学生学会观察实验现象，并学会分析实验现象 启发提问，引导探究 小组讨论 教师引导学生通过实验现象分析得出结论，回归猜想：只有过氧化氢发生反应，二氧化锰没有参加反应。(即二氧化锰的化学性质没有发生变化) 学生讨论思考 培养学生学会分析实验现象得出结论 通过阅读，加深对催化剂概念的了解 学生思考讨论 【思考2】二氧化锰好象永远也用不完，二氧化锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色呢？ 学生思考讨论 学生阅读催化剂的概念 课件展示 课件展示催化剂的概念 分析催化剂的概念 “一变”：改变化学反应速率 其中“改变”，它可以是加快的，也可以的是减慢 二变：质量和化学性质不变 同时给学生明确，催化加不是反应物，书写表达式时，应把催化剂写在箭头上方 教师提问 提问：那刚才我们通过实验来验证了二氧化锰的化学性质是不变，但是我们怎么知道它的质量是前后不变，我们是如何通过实验来验证催化剂反应前后质量是不变的呢？ 学生思考、讨论 通过问题设置，过度到如何通过实验来验证催化剂在反应前后质量是不变的 课件展示 资料：除了二氧化锰可以加快过氧化氢的分解速率意外，生活中很多物质也可以加快过氧化氢的分解，如：铜钱、红砖粉、土豆、木炭、烟灰， 学生阅读 拓宽学生知识点，让学生明白生活与化学是相互联系的 教师演示 演示实验：铜钱加快过氧化氢分解实验 实验结论：铜钱的质量没有发生改变 通过分析实验现象进一步得出：催化剂在反应前后质量是不变的 小组交流讨论 让学生学会观察、记录实验现象，分析实验结论，加深对催化剂概念的了解 能力提升 那实验室中，用过氧化氢制取氧气的装置能否和用高锰酸钾氧气的实验装置相同？ 学生思考讨论 培养学生知识迁移能力 小结 通过这一节课的学习，你的收获是什么？你还有什么疑惑？ 小组讨论，相互解决 加深巩固本节课的知识点 练习 课件展示练习 学生练习 通过练习，加深学生对所学知识的理解 4.2 第二学时 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动课题3 制取氧气 课时设计 课堂实录课题3 制取氧气 1第一学时 教学目标知识与技能 1、了解实验室制取氧气的方法和原理。 过程与方法 1、初步学习运用观察、实验等方法获取信息 情感态度与价值观 1、通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。 教学重点：催化剂的概念以及用高锰酸钾制取氧气的方法 学时难点教学难点：催化剂的概念 教学活动 活动1【讲授】九年级化学人教版第二单元课题三《氧气的制取》第一课时教学流程 老师活动 学生活动 设计意图 创设情境 播放视频：2012年6月24号“蛟龙号”载入深潜试海首次突破7000米的视频 学生观看思考 创设情境，从社会热点场景入手，营造轻松的学习氛围。 问题情景 提问：那我们潜航员呼吸的氧气是怎么得到的呢？在实验室又如何制得到氧气呢？ 学生思考 从社会热点问题入手，提出问题，激发学生探究的兴趣 引领探究 展示紫药水及高锰酸钾的实物 提问：高锰酸钾能制取得到氧气吗？如果能，应采用怎么样的装置？ 学生思考讨论 通过问题设置，让学生通过实例去设置探究实验 教师演示实验 组织学生仔细观察实验，思考下列问题 （1）装置中所用的仪器有哪些 （2）哪部分是发生装置？哪部分是气体收集装置？ （3）收集气体的方法有哪些？它适合收集什么样的气体？ （4）如何验证收集到的气体？ 学生观察，思考讨论、检验生成的气体，分析写出相应反应的文字表达式。 让学生认识高锰酸钾，体会生活中的化学，同时逐渐建立“物质观”；通过讨论认识制取气体的装置以及初步渗透选择装置的依据 课件展示 出示“氧来乐”可用于池塘增氧的资料。 提问学生：实验室中能否用过氧化氢来制取氧气？ 思考、讨论、发言 让学生进一步体会到生活与化学式密切联系的 教师演示 追问：带火星的木条的没有复燃，是不是用过氧化氢不能制取氧气呢？ 学生观察，思考 现象：带火星的木条没有复燃 学生思考讨论得出：常温下过氧化氢分解生成氧气的速度慢 引导学生学会观察实验现象 引发学生认知矛盾，增强学生探究欲望 教师引领 提问：有什么办法能过氧化氢的分解加快呢？ 思考讨论 检查学生课前的预习情况 教师引领 学生观察思考 提出问题：二氧化锰是否能加快过氧化氢的分解？ 组织学生利用课桌上已给出的药品，设计实验并分组合作完成实验 学生分小组思考、讨论 完成实验 培养学生合作能力和动手能力， 学生实验操作 实验步骤 实验现象 1、往一支试管中加入3ml的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管内部，观察实验现象。 2往上一步的试管中加入适量的二氧化锰，把带火星的木条伸入试管内部，观察实验现象。 学生合作实验，通过实验操作得出结论：二氧化锰的作用是加快过氧化氢的分解 加强学生的动手能力，让学生通过自己动手操作实验来解决实际问题。 小组讨论 思考1：在第2个实验中，是不是过氧化氢与二氧化锰反应生成了氧气呢？ 过氧化氢+二氧化锰→氧气+… 学生思考、讨论、交流 猜想与假设： 1、只有过氧 化氢发生反应，二氧化锰没有发生反应 2、只有二氧化锰发生反应，过氧化氢没有发生反应 3、二者都发生了反应 培养学生学会对实验现象进行猜想与假设 教师引导。学生思考讨论、交流意见 教师引领，①如果是过氧化氢发生了反应，剩余的液体在加入二氧化锰，是否还能产生氧气？②如果是二氧化锰发生了反应，往剩余的固体中加入过氧化氢，是否还能产生氧气？ 学生聆听、思考、根据老师的引导，设计出验证的实验方案 培养学生根据问题，学会设计出实验方案，在设计实验时用“控制变量”法和“对比法’,体现科学的乐趣 教师演示 实验步骤 实验现象 3、用半透膜包好适量的二氧化锰，放进大试管中，往试管中加入适量的过氧化氢溶液，观察实验现象，在伸入带火星的木条，观察实验现象 4、取出半透膜，往剩余的液体中加入二氧化锰，同时深入带火星的木条，观察实验现象 5、把取出的半透膜放入另一只大试管中，在加入过氧化氢溶液，同时伸入带火星的木条，观察实验现象 学生观察和思考 培养学生学会观察实验现象，并学会分析实验现象 启发提问，引导探究 小组讨论 教师引导学生通过实验现象分析得出结论，回归猜想：只有过氧化氢发生反应，二氧化锰没有参加反应。(即二氧化锰的化学性质没有发生变化) 学生讨论思考 培养学生学会分析实验现象得出结论 通过阅读，加深对催化剂概念的了解 学生思考讨论 【思考2】二氧化锰好象永远也用不完，二氧化锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色呢？ 学生思考讨论 学生阅读催化剂的概念 课件展示 课件展示催化剂的概念 分析催化剂的概念 “一变”：改变化学反应速率 其中“改变”，它可以是加快的，也可以的是减慢 二变：质量和化学性质不变 同时给学生明确，催化加不是反应物，书写表达式时，应把催化剂写在箭头上方 教师提问 提问：那刚才我们通过实验来验证了二氧化锰的化学性质是不变，但是我们怎么知道它的质量是前后不变，我们是如何通过实验来验证催化剂反应前后质量是不变的呢？ 学生思考、讨论 通过问题设置，过度到如何通过实验来验证催化剂在反应前后质量是不变的 课件展示 资料：除了二氧化锰可以加快过氧化氢的分解速率意外，生活中很多物质也可以加快过氧化氢的分解，如：铜钱、红砖粉、土豆、木炭、烟灰， 学生阅读 拓宽学生知识点，让学生明白生活与化学是相互联系的 教师演示 演示实验：铜钱加快过氧化氢分解实验 实验结论：铜钱的质量没有发生改变 通过分析实验现象进一步得出：催化剂在反应前后质量是不变的 小组交流讨论 让学生学会观察、记录实验现象，分析实验结论，加深对催化剂概念的了解 能力提升 那实验室中，用过氧化氢制取氧气的装置能否和用高锰酸钾氧气的实验装置相同？ 学生思考讨论 培养学生知识迁移能力 小结 通过这一节课的学习，你的收获是什么？你还有什么疑惑？ 小组讨论，相互解决 加深巩固本节课的知识点 练习 课件展示练习 学生练习 通过练习，加深学生对所学知识的理解 Tags：课题,制取,氧气,教学,评价
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