|
申德霞
地区： 河南省 - 滑县 - 学校：滑县半坡店乡第一初级中学 共2课时课题2 氧气 初中化学 人教2011课标版 1教学目标1、知识与技能： ①认识氧气的主要物理性质； ②观察和描述硫、木炭、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。 ③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。 2、过程与方法 ①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。 ②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 3、情感与价值观 从五彩缤纷的化学变化中，让学生 体验化学美；知道化学反应的重要用途；通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。 2学情分析学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。注意引导学生联系生活，学以致用。 3重点难点重点：①氧气的化学性质 ②化合反应，氧化反应概念 难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。 ②氧化反应的理解。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1.认识氧气的主要物理性质； 2.观察和描述硫、木炭、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。 3.通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。 4.观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 评论(0) 学时重点氧气的化学性质 评论(0) 学时难点依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。 教学活动 活动1【导入】情景导入请在我的描述中抢答 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开 它，它约占空气体积的21％。 活动2【讲授】氧气性质的探究归纳氧气的性质 1.出示一瓶氧气，提问： (1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态 (2)想一想它有没有气味?为什么? (3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗? 你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易” 两字如何理解? 提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 2.展示氧气的三态图及氧气瓶 一、物理性质 （1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 液态和固态时变为淡蓝色 讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。 二、化学性质 提问：氧气能不能支持燃烧? 1．带火星的木条在氧气中复燃 请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。木条的这些变化说明了什么? 带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气） 观察：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 2．硫在空气与氧气中的燃烧 (1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。 (2)集气瓶底预先放了一些 水，为什么?实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么? (3) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹? (4)请写出此反应的表达式。 硫+氧气 二氧化硫 3．木炭在氧气中燃烧： 现象：发出白光，放热 表达式： 碳+氧气 二氧化碳 4、讨论 ：为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同? 它说明了什么? 5．铁丝在氧气中剧烈燃烧 现象：火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。 注意事项：为了避免剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使集气瓶炸裂。 三、小结 （1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。 ⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。 活动3【活动】主要实验活动一：学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。思考教师的提问 学生通过观察后，积极描述实验现象。 （1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。 (2)说明了氧气可以支持燃烧。 这一实验可以用来检验氧气的存在 ：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气 活动二： 讨论 ：为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么? 活动三：展示铁丝并提问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 演示实验铁丝的燃烧 ，学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。 (1) 铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。 (2)为了避免剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使集气瓶爆裂。 (3) 铁+氧气 四氧化三铁 活动4【练习】练习巩固 1. 用线段连接下列物质燃烧时的现象： 硫在空气中燃烧 发出明亮的蓝紫色火焰 课本36页练习与应用第1题和第2题 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1.通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。 2.并能对已学的典型反应进行分类。 评论(0) 学时重点 化合反应，氧化反应概念 评论(0) 学时难点氧化反应的理解 教学活动 活动1【导入】复习导入引导学生回顾上节课知识，我们上节课学习了氧气的性质，氧气都有哪些性质呢？ 活动2【活动】活动学生回忆知识 1、写出化学反应的文字表达式： 炭+氧气 二氧化碳 硫+氧气 二氧化硫 铁+氧气 四氧化三铁 活动3【讲授】讲授1．[提问]上述三个反应有什么共同特征？化学反应的种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，从上述反应表达式可看出生成物的种类都是多少种？（寻找共同点） 活动4【活动】学生活动学生分析、回答：生成物只有一种物质 全面观察，回答：反应物都有两种，生成物都只有一种，反应条件都是点燃，都生成了新物质。 活动5【讲授】化合反应的概念2.请学生总结化合反应的概念。 特点：多变一 提醒学生注意：化合反应不仅仅是对两种物质而言，也可以是两种以 上 的物质反应生成另一种物质 【板书】化合反应------ 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应 活动6【讲授】氧化反应3.提问：在这三个反应中都有一种共同的物质出现，是什么呢? 学生回答后教师补充：是的，这三个反应都是物质与氧气发生的反应，我们把这种反应称作氧化反应。氧化反应的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，这说明氧气具有氧化性，是一种氧化剂 活动7【讲授】化合反应与氧化反应的区别与练习4．提问：在这三个反应中都有一种共同的物质出现，是什么呢? 学生回答后教师补充：是的，这三个反应都是物质与氧气发生的反应，我们把这种反应称作氧化反应。氧化反应的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，这说明氧气具有氧化性，是一种氧化剂 【板书】氧化反应------- 物质跟氧发生的反应 [提问]该定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应做为反应物还是生成物？应写在文字表达式的哪一边？ [设疑]写出蜡烛在空气中燃烧的文字表达式 【板书】石蜡+氧气 水+二氧化碳 [引导]此反应是否为化合反应？为什么？ 此反应是否为氧化反应？为什么？ 化合反应是否一定是氧化反应？ [小结]氧气在以上氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，因此氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。不含氧的碳、磷、硫、铁跟氧气反应后生成含氧的二氧化碳、五氧化二磷、二氧化硫、四氧化三铁 5．结合日常实际提问：大家见过钢铁生锈吗?你知道其中的原因吗? 结合学生的回答补充：其实钢铁生锈也是氧化反应，只是进行得比较缓慢，因此称作缓慢氧化。如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等。 6．提问：那么结合化学反应的特点，想一想它能给我们的生活带来哪些好处? 7．总结本课时教学内容。 活动8【练习】练习巩固 1.下列反应属于化合反应的是（ ）， D、物质跟氧气的反应都能发光放热 3.现有A、B、C、D四种物质。A是无色无味的气体；B在A中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，同时生成一种无色无味有刺激性气味的气体C；D是一种无色的气体，把D通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。试判断A、B、C、D各是什么物质，将答案填在空格内。 课本36页练习与应用第3题和第4题 课题2 氧气 课时设计 课堂实录课题2 氧气 1第一学时 教学目标1.认识氧气的主要物理性质； 2.观察和描述硫、木炭、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。 3.通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。 4.观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 学时重点氧气的化学性质 学时难点依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。 教学活动 活动1【导入】情景导入请在我的描述中抢答 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开 它，它约占空气体积的21％。 活动2【讲授】氧气性质的探究归纳氧气的性质 1.出示一瓶氧气，提问： (1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态 (2)想一想它有没有气味?为什么? (3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗? 你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易” 两字如何理解? 提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 2.展示氧气的三态图及氧气瓶 一、物理性质 （1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 液态和固态时变为淡蓝色 讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。 二、化学性质 提问：氧气能不能支持燃烧? 1．带火星的木条在氧气中复燃 请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。木条的这些变化说明了什么? 带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气） 观察：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 2．硫在空气与氧气中的燃烧 (1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。 (2)集气瓶底预先放了一些 水，为什么?实验结束时，燃烧匙应浸入水中，为什么? (3) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹? (4)请写出此反应的表达式。 硫+氧气 二氧化硫 3．木炭在氧气中燃烧： 现象：发出白光，放热 表达式： 碳+氧气 二氧化碳 4、讨论 ：为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同? 它说明了什么? 5．铁丝在氧气中剧烈燃烧 现象：火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。 注意事项：为了避免剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使集气瓶炸裂。 三、小结 （1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。 ⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。 活动3【活动】主要实验活动一：学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。思考教师的提问 学生通过观察后，积极描述实验现象。 （1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。 (2)说明了氧气可以支持燃烧。 这一实验可以用来检验氧气的存在 ：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气 活动二： 讨论 ：为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么? 活动三：展示铁丝并提问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 演示实验铁丝的燃烧 ，学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。 (1) 铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。 (2)为了避免剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使集气瓶爆裂。 (3) 铁+氧气 四氧化三铁 活动4【练习】练习巩固 1. 用线段连接下列物质燃烧时的现象： 硫在空气中燃烧 发出明亮的蓝紫色火焰 课本36页练习与应用第1题和第2题 Tags：课题,氧气,教案,设计,一等奖
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
