第3节机械效率教学活动设计方案

地区： 新　疆 - 昌吉 - 昌吉市

学校：昌吉市第四中学

第3节　机械效率 初中物理       人教2011课标版

1测滑轮组机械效率。

2通过实验探究，滑轮组的机械效率与物体重力的关系。!

由于学生对有用功、总功、机械效率的理解还不够深刻，在具体情境中分辨不清有用功和总功，所以设置了课件1和2的情景问题，帮助学生理解机械效率的含义，知道哪个力做的是总功，哪一部分是有用功，并且树立节能意识。机械效率的测量原理学生很容易想到，，力的测量学生较熟练，只需提醒操作要领即可，准确测量距离是本节课的难点，通过小组讨论交流，学生基本知道测量方法，但细节方面比较模糊，老师通过课件的细致讲解，补充了这一缺憾，突破了准确测量距离这一难点

教学重点：测量滑轮组机械效率的原理。

教学难点：测量拉力和物体通过的距离。

学习过程

教师活动

学生活动

一实验目的：

1测滑轮组机械效率。

2通过实验探究，滑轮组的机械效率与物体重力的关系。!异常的公式结尾

一引入新课

展示：课件1

问：如果你是工地负责人，你选哪台起重机？为什么？

展示：课件二

不仅起重机中有滑轮组在生产和生活中，很多情况下都会用到滑轮组，这是利用滑轮组提水。

问：选用哪个滑轮组？为什么？

问：到底哪个高？高多少？

机械效率高的，因为有用功相同时，机械效率高的起重机做的额外功少，节约能源

第一个，机械效率高

实验测量

二 实验原理;

η=W有/W总

问：怎样测量滑轮组的机械效率？

测出有用功，总功，算出机械效率

三 实验设计

问：怎么测出有用功和总功？

问：G、F怎么测？测量时须注意什么问题？

问：F、S怎么测？

展示：课件3

1怎么测量GhFS

提示

（1）重力起测点是钩码的上边缘，用计时贴定位在刻度尺的A点D

（2）拉力起测点是秤钩挂线处，用计时贴定位在刻度尺的B点，

（3）钩码上升距离h就是AC间距离，此时拉力通过距离就是S

2探究滑轮组的机械效率与物体重力的关系

测出G、h、F、S

两个学生上台展示，边做边讲

学生讨论

一组学生上台展示交流

1测出的数据填写在课本87页表格中

2如还有疑问，可参阅课本87页的实验步骤

1关注表格中的物理量

2操作实验

四 进行试验

老师巡视指导

学生操作实验，一组学生加测动滑轮变重后的机械效率

五 分析论证

1展示：两组学生数据

2 下面有两组同学想和大家交流试验情况

学生上台展示

1 小组分工

2有用功、总功、机械效率是怎么得出的？

3物体越重滑轮组机械效率越高

4动滑轮越重滑轮组机械效率越低

六 交流评估

问：在实验中你有哪些经验和感受和大家分享？

学生举例

七 评价

课代表评价本节课的学生表现情况

第3节　机械效率

第3节　机械效率

学习过程

教师活动

学生活动

一实验目的：

1测滑轮组机械效率。

2通过实验探究，滑轮组的机械效率与物体重力的关系。!异常的公式结尾

一引入新课

展示：课件1

问：如果你是工地负责人，你选哪台起重机？为什么？

展示：课件二

不仅起重机中有滑轮组在生产和生活中，很多情况下都会用到滑轮组，这是利用滑轮组提水。

问：选用哪个滑轮组？为什么？

问：到底哪个高？高多少？

机械效率高的，因为有用功相同时，机械效率高的起重机做的额外功少，节约能源

第一个，机械效率高

实验测量

二 实验原理;

η=W有/W总

问：怎样测量滑轮组的机械效率？

测出有用功，总功，算出机械效率

三 实验设计

问：怎么测出有用功和总功？

问：G、F怎么测？测量时须注意什么问题？

问：F、S怎么测？

展示：课件3

1怎么测量GhFS

提示

（1）重力起测点是钩码的上边缘，用计时贴定位在刻度尺的A点D

（2）拉力起测点是秤钩挂线处，用计时贴定位在刻度尺的B点，

（3）钩码上升距离h就是AC间距离，此时拉力通过距离就是S

2探究滑轮组的机械效率与物体重力的关系

测出G、h、F、S

两个学生上台展示，边做边讲

学生讨论

一组学生上台展示交流

1测出的数据填写在课本87页表格中

2如还有疑问，可参阅课本87页的实验步骤

1关注表格中的物理量

2操作实验

四 进行试验

老师巡视指导

学生操作实验，一组学生加测动滑轮变重后的机械效率

五 分析论证

1展示：两组学生数据

2 下面有两组同学想和大家交流试验情况

学生上台展示

1 小组分工

2有用功、总功、机械效率是怎么得出的？

3物体越重滑轮组机械效率越高

4动滑轮越重滑轮组机械效率越低

六 交流评估

问：在实验中你有哪些经验和感受和大家分享？

学生举例

七 评价

课代表评价本节课的学生表现情况

• 优点:

  教师重视以生为本，每个环节都充分信任学生，合理调动学生，比较圆满地完成了教学任务。

• 缺点:

  无

• 优点:

  学情分析到位，能够采取合理策略应对。

• 缺点:

  无

• 优点:

  目标比较清晰。符合学情。

• 缺点:

  需根据三维目标制定合理的教学目标。