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彭正茂
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湖南省-株洲市-攸县 县级优课]
地区： 湖南省 - 株洲市 - 攸县 学校：株洲长鸿实验学校 共1课时第4节 变阻器 初中物理 人教2011课标版 1教学目标学生通过实验探究了解滑动变阻器的原理，知道其使用方法。 2学情分析学生通过课改有了一定的自学、质疑能力，本期已到实验室做过两次学生实验，所以对电学实验并不陌生，并且能保持较强的兴趣。 3重点难点滑动变阻器的使用方法 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】变阻器由能改变亮度的台灯导入，然后学生自学，提出问题，带着问题进行实验探究，再由学生讨论共同总结出变阻器的原理及使用方法，最后进行检测。 活动2【活动】教学反思1、本节课学生通过自学，提出问题，然后在小组探究实验中解决问题，让学生充分自学，小组自主探究，在小组合作时做到有问题，有目标，有记录，然后再由小组展示，通过互动交流，由学生总结出滑动变阻器的原理及使用方法。我觉得整节课，充分体现了学生主体，教师主导的作用。 2、课堂中注重了学生的问题意识，合作意识及探究意识，让学生在自主学习及师生互帮互助下，建构了自己的知识，提高了自己的能力。比如在学生实验后让学生到黑板上板书，讲解，将重复的连接方式舍去，再通过讨论交流学生分组总结出滑动变阻器的使用方法，最后的检测也就水到渠成了。 3、在课堂设计中学生自学后，本来有一个讨论交流的过程，而本节课直接由学生提出问题，然后在小组探究实验时在实验中进行交流。其主要想法是，前面一节学生学完了电阻的知识，已了解影响电阻大小的因素，而这节课的主要任务是在实验中探究使用方法，提高实验技能，所以我设计让学生提出问题，共同带着问题去探究交流。在课堂中学生提到了变阻器上为什么刮出一条白线，怎样改变电阻的等问题，这些共同的问题，因为每组的器材有限，所以放在共同实验中解决让实验更高效了。当然，可能有些学生还有一些小问题，基础知识的问题并没有提出来，如果自学后让小组先交流一下会更好一些。担心时间紧也就将这个环节合并了，这确实有点操之过急。 4、在课堂教学中由学生展示，总结出了使用原理和方法，在学生不能完全说出来时，我两次启动了小组交流，效果比较好。在总结时有一学生提出了“同时改变了横截面积”，绝大部分同学反对，可那学生心有不甘，老师也没做过多的解释，我想，如果再一次启动小组交流，确实也行，但一节的时间有限，所以课后再和这位同学交流了。在课堂中这样处理有些偏颇，这也是一堂的容量与时间之间的矛盾吧。 5、在幻灯片上我并没有打出学生自学时要注意的问题，而只是显示了思考的主问题，在实验之前也出示了实验的主问题。我觉得，学生自学的习惯已经养成，细节问题不要再用出示，幻灯片上更主要的是要有对课堂有价值的资料及问题。 6、每一堂课完后，都是有遗憾的，特别是学校的模式让老师上课更需要教学智慧，因为每一堂课上学生生成的问题并不一样的，比如我在66班上这个内容时，学生的问题更简单些，让课堂的节奏就快多了。上完这节课后，我觉得还有很多方面有待改进。我想，把学生放在主体地位，培养学生的问题意识，养成学生的合作、探究能力，这是需不断强化的。 7、通过教学我觉得课改不是一朝一夕的事，学生习惯的养成，问题意识的培养，这都需要教师平时在每堂课中落实，在每堂课中训练，学生形成了习惯，训练了思维，课改也就有了延续性和可操作性，学生的学和教师的教也就如鱼得水，游刃有余了。 8、对于物理的探究实验，在本节课中学生基本按实验流程完成了实验。首先是猜想，然后各组设计实验，进行实验，最后总结。但根据理科的科学探究流程，应该还要提醒学生做实验过程中的注意事项，比如在滑动变阻器的使用中，应强调学生轻移慢移，不得损坏。在实验结束后，应该让学生稍作评估，让学生对实验过程中存在的问题稍作回顾，更利于学生提高实验技能，掌握所学知识。 9、在整个课堂中，教师对学生小组的评价比较多，多次进行了加分奖励。这确实对学生情绪的调动，积极性的提高，培养学生的民主意识有看得见的效果。比如在小组实验过程中，先完成的几组翻牌后加两分，后完成的加一分，这样教师对整个课堂也有了有效的监控。当然，也不是所有的过程都得加分，太滥不如无，师生互动过程中，学生确实回答得有质量就加分，让学生有跳一跳摘桃子的感觉，这样的评价可能更行之有效。 第4节 变阻器 课时设计 课堂实录第4节 变阻器 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】变阻器由能改变亮度的台灯导入，然后学生自学，提出问题，带着问题进行实验探究，再由学生讨论共同总结出变阻器的原理及使用方法，最后进行检测。 活动2【活动】教学反思1、本节课学生通过自学，提出问题，然后在小组探究实验中解决问题，让学生充分自学，小组自主探究，在小组合作时做到有问题，有目标，有记录，然后再由小组展示，通过互动交流，由学生总结出滑动变阻器的原理及使用方法。我觉得整节课，充分体现了学生主体，教师主导的作用。 2、课堂中注重了学生的问题意识，合作意识及探究意识，让学生在自主学习及师生互帮互助下，建构了自己的知识，提高了自己的能力。比如在学生实验后让学生到黑板上板书，讲解，将重复的连接方式舍去，再通过讨论交流学生分组总结出滑动变阻器的使用方法，最后的检测也就水到渠成了。 3、在课堂设计中学生自学后，本来有一个讨论交流的过程，而本节课直接由学生提出问题，然后在小组探究实验时在实验中进行交流。其主要想法是，前面一节学生学完了电阻的知识，已了解影响电阻大小的因素，而这节课的主要任务是在实验中探究使用方法，提高实验技能，所以我设计让学生提出问题，共同带着问题去探究交流。在课堂中学生提到了变阻器上为什么刮出一条白线，怎样改变电阻的等问题，这些共同的问题，因为每组的器材有限，所以放在共同实验中解决让实验更高效了。当然，可能有些学生还有一些小问题，基础知识的问题并没有提出来，如果自学后让小组先交流一下会更好一些。担心时间紧也就将这个环节合并了，这确实有点操之过急。 4、在课堂教学中由学生展示，总结出了使用原理和方法，在学生不能完全说出来时，我两次启动了小组交流，效果比较好。在总结时有一学生提出了“同时改变了横截面积”，绝大部分同学反对，可那学生心有不甘，老师也没做过多的解释，我想，如果再一次启动小组交流，确实也行，但一节的时间有限，所以课后再和这位同学交流了。在课堂中这样处理有些偏颇，这也是一堂的容量与时间之间的矛盾吧。 5、在幻灯片上我并没有打出学生自学时要注意的问题，而只是显示了思考的主问题，在实验之前也出示了实验的主问题。我觉得，学生自学的习惯已经养成，细节问题不要再用出示，幻灯片上更主要的是要有对课堂有价值的资料及问题。 6、每一堂课完后，都是有遗憾的，特别是学校的模式让老师上课更需要教学智慧，因为每一堂课上学生生成的问题并不一样的，比如我在66班上这个内容时，学生的问题更简单些，让课堂的节奏就快多了。上完这节课后，我觉得还有很多方面有待改进。我想，把学生放在主体地位，培养学生的问题意识，养成学生的合作、探究能力，这是需不断强化的。 7、通过教学我觉得课改不是一朝一夕的事，学生习惯的养成，问题意识的培养，这都需要教师平时在每堂课中落实，在每堂课中训练，学生形成了习惯，训练了思维，课改也就有了延续性和可操作性，学生的学和教师的教也就如鱼得水，游刃有余了。 8、对于物理的探究实验，在本节课中学生基本按实验流程完成了实验。首先是猜想，然后各组设计实验，进行实验，最后总结。但根据理科的科学探究流程，应该还要提醒学生做实验过程中的注意事项，比如在滑动变阻器的使用中，应强调学生轻移慢移，不得损坏。在实验结束后，应该让学生稍作评估，让学生对实验过程中存在的问题稍作回顾，更利于学生提高实验技能，掌握所学知识。 9、在整个课堂中，教师对学生小组的评价比较多，多次进行了加分奖励。这确实对学生情绪的调动，积极性的提高，培养学生的民主意识有看得见的效果。比如在小组实验过程中，先完成的几组翻牌后加两分，后完成的加一分，这样教师对整个课堂也有了有效的监控。当然，也不是所有的过程都得加分，太滥不如无，师生互动过程中，学生确实回答得有质量就加分，让学生有跳一跳摘桃子的感觉，这样的评价可能更行之有效。 贺建湘评论
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