第3节电阻优秀教案设计

地区： 建设兵团 - 十二师 -

学校：头屯河农场学校

第3节　电阻 初中物理       人教2011课标版

1、知识与技能：

（1）知道决定电阻大小的因素(导体的长度，横截面积和材料)；理解电阻跟导体的长度、横截面积和材料之间的定性关系；会根据电阻大小的因素来判断不同导体的电阻大小关系。

2、过程与方法：

（1）通过从猜想、设计实验方案、实验操作等一系列学生自主探究实验的过程，使学生掌握一定的猜想能力和实验动手能力，学会利用控制变量法设计实验方案。

（2）经历探究决定电阻大小的因素的过程；通过观察实验和数据分析，领悟物理归纳的一般方法。

3、情感、态度与价值观：

（1）通过四幅画面引入并结合实际让学生观察和思考，然后请学生继续观察打开台灯开关来观察台灯的亮度，追问我不需要这么亮的灯光应该怎么办，需要调暗些，而此灯又不具备这种功能，我们能不能设计一个元件以此来解决这个问题？以此情景创设悬念引入新课，由此激发学生的学习兴趣。

（2）体验科学探究的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神，享受获得“发现”和取得成功的喜悦。

（3）加强学生安全用电的意识。培养学生,对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风；养成认真细致的学习习惯，培养学生的合作精神。

教学内容的分析及学情分析

本节内容是人教版九年级物理第十六章电阻第三节,这节内容包括两部分,一是电阻的概念,二是影响电阻大小的因素,电阻是电学中一个重要的物理量,与电流.电压构成初中电学的三大基石。在初中物理学习的知识体系中，欧姆定律 是一个具有核心地位的基本规律，也是一个难点，而电阻的知识是欧姆定律的基础，同时，让学生理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，认识电阻是导体本身的一种性质，也是为了给后面变阻器、电阻的串、并联、电与热的学习打下基础，不论是从新课标的要求来看，还是从物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用，因此学习影响电阻的大小的因素很有必要。

针对本节内容以实验为基础的特点，结合学生目前正处于动手动脑的阶段，在这节课我采取教师指导学生自主实验探究的方法进行教学。通过提出问题——学生猜想——实验探究——交流合作等一系列探究的过程，让学生自己动手做实验，通过同学之间相互讨论，学习体验应用“控制变量法”的方法，加深对影响电阻大小因素的理解，本着以学生为主体的教学理念，以学生的主要学法即实验探究法和讨论归纳法，充分理解电阻的概念，并以此为基础认识影响电阻大小的四个因素，在讲述影响电阻大小的因素时，重点放在材料、长度和横截面积这三个因素上面，温度对电阻的影响在本节是忽视的，另外在本节课前布置学生查阅资料是为了开拓学生的视野。                               

教学任务分析 

 在学习本节内容之前，应对以下知识进行复习准备：(1)电阻的概念及其单位；（2）串联电路的连接方法。（3）熟悉电阻定律演示器的用法

    通过学生的探究性实验，重点介绍影响导体电阻的三个因素：导体的长度、横截面积和材料，得出电阻跟这三个因素间的定性关系。同时渗透“控制变量法”这一物理学研究的基本方法及实验探究法和讨论归纳法方面的教育。

（1）教学重点：探究出决定电阻大小的因素。

（2）教学难点：设计探究过程的方法和探究出决定电阻大小的因素，要求人人动手，共同讨论。

知道决定电阻大小的因素(导体的长度，横截面积和材料)；理解电阻跟导体的长度、横截面积和材料之间的定性关系；会根据电阻大小的因素来判断不同导体的电阻大小关系

通过从猜想、设计实验方案、实验操作等一系列学生自主探究实验的过程，使学生掌握一定的猜想能力和实验动手能力，学会利用控制变量法设计实验方案。

能通过实验探究的方式得出决定电阻相关因素的定性关系

​

教学准备：电阻定律演示器，干电池，小灯座，开关，导线若干、多媒体课件

教学设计思路

首先通过四幅画面引入并结合实际让学生观察和思考，然后请学生继续观察打开台灯开关来观察台灯的亮度，追问我不需要这么亮的灯光应该怎么办，需要调暗些，而此灯又不具备这种功能，我们能不能设计一个元件以此来解决这个问题？以此情景创设悬念引入新课，由此激发学生的学习兴趣。然后根据学生的猜想，重点研究导体的长度、横截面积和材料对电阻的影响，这一研究通过学生的探究性实验来完成。在实验中，引导学生会对实验中的有关实验因素进行控制，从而探究决定导体电阻大小的因素及其定性关系，使学生知道“控制变量法”的基本思想并初步学会“控制变量法”这一基本探究方法。然后利用身边器材设计一个能调节小灯泡亮暗变化的电路，让学生在活动中体会到用改变导体的长度、横截面积和不同材料可以改变电阻，再通过讨论、分析比较最后得出改变导体长度来改变电阻大小是最简易，是有实用价值的方法，为下一课滑动变阻器打下伏笔；同时也对学到的知识进行及时反馈和应用。

最后通过前后呼应、释疑，台灯开关可以通过靠改变连入电路中电阻线长度来电阻大小，从而改变电路中电流大小，达到控制灯的亮度的，使学生感悟生活中处处有物理，提高学习物理的兴趣。   

本设计着重培养学生运用科学的思想方法来探究物理规律的能力和设计能力及创新意识。尽可能使教与学达到最佳效果。

教学流程：情景引入→问题提出→制定计划与实验设计→进行实验与活动→

证据收集→分析论证→活动评价→作业布置

教学过程：

教学环节：

学生活动：

教师活动：

教学设计意图：

1、观察PPT图片并思考

2、参与

1、首先请学生观察四幅画面，思考并回答，然后又演示了将台灯的开关打开后请学生观察灯的亮度。

设问1：通过灯的亮度并追问我不需要这么亮的灯光应该怎么办？我要设计这么一个元件能不能实现可以改变灯泡的亮度呢？我们实际上可以通过改变电阻的大小来改变电路中的电流，那么又是怎样来改变电阻大小呢？

3、引入主题

利用生活情景创设悬念，引入主题。

同时激发学生进一步学习的兴趣。

猜想

1、学生猜想:决定电阻大小的因素有哪些呢？

2、讨论、交流

1、设问2：请猜想一下，决定电阻大小的因素可能有哪些?

2、巡视

3、引导学生对猜想的诸多因素可能性进行分析和讨论，集中提出要研究的因素。

打开学生想象空间，引出要研究的因素。

设计实验方案

1、学生设计实验方案

2、讨论、交流

1、设问3：要研究一个物理量与诸多因素是否有关时应该采用什么方法？

2、设问4：如何来观察比较电阻的大小？

3、巡视指导学生

引导学生学会利用“控制变量法”来设计实验一般方法，点燃学生思维的火花，激发学生探究的愿望。

实验探究： 决定电阻大小的因素（导体的长度，横截面积和材料）

1、学生分组实验

1、提醒学生注意用电安全

2、巡视指导学生

学生经历探究决定电阻大小因素的过程，初步感悟出电阻的大小跟导体的长度、横截面积和材料的定性关系；体验科学探究的艰辛和乐趣；学习基本实验技能；养成认真严谨的科学态度。

交流分析、归纳实验结果：电阻大小与导体的长度，横截面积和材料的定性关系

1、学生交流

1、组织、引导学生进行分析、归纳得出实验结论

2、鼓励学生大胆发言，各抒己见，教师应对学生的这种行为予以肯定，对学生的各种观点进行辨析。

初步学会运用“控制变量法”思想，比较准确的科学语言完整叙述实验结论；养成发表观点、展开交流，积极合作的态度。

分组进一步探究：利用身边器材如何来改变小灯泡亮暗

1、利用手边的实验器材分组讨论设计电路

2、动手尝试

1、设问5：你能否利用身边器材设计一个能调节小灯泡亮暗变化的电路？动手做一做，赛一赛，哪组设计的最多?

2、巡视指导学生

学生通过自主活动（选择器材、设计实验方案、动手尝试）来达到主动发展；同时培养学生创造性思维和创新意识及互相协作的团队精神。

交流、分析设计的电路，归纳出通过改变决定电阻大小的因素可电阻大小的方法

1、学生交流设计的电路

2、学生在实践中认识到通过改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻大小最方便

3、学生体验靠改变连入电路中电阻线长度来电阻大小，从而改变电路中电流大小，达到控制小灯泡的亮暗程度

1、组织指导学生进行交流

2、设问6: 哪种方法改变电阻大小最方便？

在活动中体会到用改变导体的长度、横截面积和不同材料可以改变电阻，再通过讨论、分析比较最后得出改变导体长度来改变电阻大小是最简易，是有实用价值的方法，为下一课滑动变阻器打下伏笔；同时也对学到的知识进行及时反馈和应用。

释疑：开关工作原理

学生观察ppt进行释疑：台灯亮度的变化是靠改变连入电路中电阻线长度来电阻大小，从而改变电路中电流的大小。

利用ppt提供四幅元件图，参与释疑

利用前后呼应进行解释悬念，使学生感悟生活中处处有物理，提高学习物理的兴趣。

小结

学生交流本节课上的收获和遗憾。互相借鉴实验中可取的地方，对自己的实验过程进行反思。

利用ppt参与小结

通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。

布置作业

1、请同学们观察家中的电器哪些地方用到了我们今天所学的知识。

2、你能否设计一个更方便使用的“变阻器”。试一试，画出设计图

课后巩固和拓展

教学反思：

成功之处：

1、通过创设问题情境，来激发学生的学习兴趣，提出要研究的课题，为进一步深入学习重点知识奠定基础。

2、以小组为单位扎实开展科学探究，学生分组探究课题，根据研究展示评估验证猜想的实验方案；完善实验方案；开展实验研究；展示实验过程；归纳实验结论。

3、本节课在教学中尝试突出两个特点—即展示和评价，并通过实施，加深学生对控制变量法及转换法的应用。

需改进之处：

1、预期的同学们能充分评价实验设计方案和评价交流展示实验结果实施不够，还需要努力调动学生评价的积极性。

2、引导学生猜想时，学生参与面不够，女生动手参与的机会不多。

3、演示实验装置还比较粗糙，学生展示时受到影响。           

课内反馈练习作业

反馈练习一
常用的白炽灯泡的灯丝断了，若搭接上后仍能使用，则灯丝的电阻将  （      ）
    A. 增大            B. 不变
    C. 减小            D. 无法判断
反馈练习二：
如图所示，开关闭合，将一个铜丝触头在一个铅笔芯上向右移动，可观察到的现象是：小灯泡的亮度＿＿。由此可知：接入电路中的电阻＿＿，则电路中的电流＿＿；此实验还可以得出的结论是：＿＿＿＿＿＿＿＿.                               

反馈练习三：
3.常温下，小明拿来一根电阻丝5Ω字样，回答下列问题：
① 若这根电阻丝接在3V的电压下，它的电阻是＿＿＿，接在5V的电压下，它的电阻是＿＿，不通电，它的电阻是＿＿＿。
② 小明将这根电阻丝对折后，在接入电路中，其电阻是＿＿＿。
③ 若将这根电阻丝剪断一半，它的电阻是＿＿。
④ 若小红找到的是同样材料的电阻丝，长度一样横截面积是原来的2倍，小红的电阻丝的电阻是＿＿＿。

课后作业

1、请同学们观察家中的电器哪些地方用到了我们今天所学的知识。

2、你能否设计一个更方便使用的“变阻器”。试一试，画出设计图

情景引入→问题提出→制定计划与实验设计→进行实验与活动→

证据收集→分析论证→活动评价→作业布置

第3节　电阻

第3节　电阻

知道决定电阻大小的因素(导体的长度，横截面积和材料)；理解电阻跟导体的长度、横截面积和材料之间的定性关系；会根据电阻大小的因素来判断不同导体的电阻大小关系

通过从猜想、设计实验方案、实验操作等一系列学生自主探究实验的过程，使学生掌握一定的猜想能力和实验动手能力，学会利用控制变量法设计实验方案。

能通过实验探究的方式得出决定电阻相关因素的定性关系

​

教学准备：电阻定律演示器，干电池，小灯座，开关，导线若干、多媒体课件

教学设计思路

首先通过四幅画面引入并结合实际让学生观察和思考，然后请学生继续观察打开台灯开关来观察台灯的亮度，追问我不需要这么亮的灯光应该怎么办，需要调暗些，而此灯又不具备这种功能，我们能不能设计一个元件以此来解决这个问题？以此情景创设悬念引入新课，由此激发学生的学习兴趣。然后根据学生的猜想，重点研究导体的长度、横截面积和材料对电阻的影响，这一研究通过学生的探究性实验来完成。在实验中，引导学生会对实验中的有关实验因素进行控制，从而探究决定导体电阻大小的因素及其定性关系，使学生知道“控制变量法”的基本思想并初步学会“控制变量法”这一基本探究方法。然后利用身边器材设计一个能调节小灯泡亮暗变化的电路，让学生在活动中体会到用改变导体的长度、横截面积和不同材料可以改变电阻，再通过讨论、分析比较最后得出改变导体长度来改变电阻大小是最简易，是有实用价值的方法，为下一课滑动变阻器打下伏笔；同时也对学到的知识进行及时反馈和应用。

最后通过前后呼应、释疑，台灯开关可以通过靠改变连入电路中电阻线长度来电阻大小，从而改变电路中电流大小，达到控制灯的亮度的，使学生感悟生活中处处有物理，提高学习物理的兴趣。   

本设计着重培养学生运用科学的思想方法来探究物理规律的能力和设计能力及创新意识。尽可能使教与学达到最佳效果。

教学流程：情景引入→问题提出→制定计划与实验设计→进行实验与活动→

证据收集→分析论证→活动评价→作业布置

教学过程：

教学环节：

学生活动：

教师活动：

教学设计意图：

1、观察PPT图片并思考

2、参与

1、首先请学生观察四幅画面，思考并回答，然后又演示了将台灯的开关打开后请学生观察灯的亮度。

设问1：通过灯的亮度并追问我不需要这么亮的灯光应该怎么办？我要设计这么一个元件能不能实现可以改变灯泡的亮度呢？我们实际上可以通过改变电阻的大小来改变电路中的电流，那么又是怎样来改变电阻大小呢？

3、引入主题

利用生活情景创设悬念，引入主题。

同时激发学生进一步学习的兴趣。

猜想

1、学生猜想:决定电阻大小的因素有哪些呢？

2、讨论、交流

1、设问2：请猜想一下，决定电阻大小的因素可能有哪些?

2、巡视

3、引导学生对猜想的诸多因素可能性进行分析和讨论，集中提出要研究的因素。

打开学生想象空间，引出要研究的因素。

设计实验方案

1、学生设计实验方案

2、讨论、交流

1、设问3：要研究一个物理量与诸多因素是否有关时应该采用什么方法？

2、设问4：如何来观察比较电阻的大小？

3、巡视指导学生

引导学生学会利用“控制变量法”来设计实验一般方法，点燃学生思维的火花，激发学生探究的愿望。

实验探究： 决定电阻大小的因素（导体的长度，横截面积和材料）

1、学生分组实验

1、提醒学生注意用电安全

2、巡视指导学生

学生经历探究决定电阻大小因素的过程，初步感悟出电阻的大小跟导体的长度、横截面积和材料的定性关系；体验科学探究的艰辛和乐趣；学习基本实验技能；养成认真严谨的科学态度。

交流分析、归纳实验结果：电阻大小与导体的长度，横截面积和材料的定性关系

1、学生交流

1、组织、引导学生进行分析、归纳得出实验结论

2、鼓励学生大胆发言，各抒己见，教师应对学生的这种行为予以肯定，对学生的各种观点进行辨析。

初步学会运用“控制变量法”思想，比较准确的科学语言完整叙述实验结论；养成发表观点、展开交流，积极合作的态度。

分组进一步探究：利用身边器材如何来改变小灯泡亮暗

1、利用手边的实验器材分组讨论设计电路

2、动手尝试

1、设问5：你能否利用身边器材设计一个能调节小灯泡亮暗变化的电路？动手做一做，赛一赛，哪组设计的最多?

2、巡视指导学生

学生通过自主活动（选择器材、设计实验方案、动手尝试）来达到主动发展；同时培养学生创造性思维和创新意识及互相协作的团队精神。

交流、分析设计的电路，归纳出通过改变决定电阻大小的因素可电阻大小的方法

1、学生交流设计的电路

2、学生在实践中认识到通过改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻大小最方便

3、学生体验靠改变连入电路中电阻线长度来电阻大小，从而改变电路中电流大小，达到控制小灯泡的亮暗程度

1、组织指导学生进行交流

2、设问6: 哪种方法改变电阻大小最方便？

在活动中体会到用改变导体的长度、横截面积和不同材料可以改变电阻，再通过讨论、分析比较最后得出改变导体长度来改变电阻大小是最简易，是有实用价值的方法，为下一课滑动变阻器打下伏笔；同时也对学到的知识进行及时反馈和应用。

释疑：开关工作原理

学生观察ppt进行释疑：台灯亮度的变化是靠改变连入电路中电阻线长度来电阻大小，从而改变电路中电流的大小。

利用ppt提供四幅元件图，参与释疑

利用前后呼应进行解释悬念，使学生感悟生活中处处有物理，提高学习物理的兴趣。

小结

学生交流本节课上的收获和遗憾。互相借鉴实验中可取的地方，对自己的实验过程进行反思。

利用ppt参与小结

通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。

布置作业

1、请同学们观察家中的电器哪些地方用到了我们今天所学的知识。

2、你能否设计一个更方便使用的“变阻器”。试一试，画出设计图

课后巩固和拓展

教学反思：

成功之处：

1、通过创设问题情境，来激发学生的学习兴趣，提出要研究的课题，为进一步深入学习重点知识奠定基础。

2、以小组为单位扎实开展科学探究，学生分组探究课题，根据研究展示评估验证猜想的实验方案；完善实验方案；开展实验研究；展示实验过程；归纳实验结论。

3、本节课在教学中尝试突出两个特点—即展示和评价，并通过实施，加深学生对控制变量法及转换法的应用。

需改进之处：

1、预期的同学们能充分评价实验设计方案和评价交流展示实验结果实施不够，还需要努力调动学生评价的积极性。

2、引导学生猜想时，学生参与面不够，女生动手参与的机会不多。

3、演示实验装置还比较粗糙，学生展示时受到影响。           

课内反馈练习作业

反馈练习一
常用的白炽灯泡的灯丝断了，若搭接上后仍能使用，则灯丝的电阻将  （      ）
    A. 增大            B. 不变
    C. 减小            D. 无法判断
反馈练习二：
如图所示，开关闭合，将一个铜丝触头在一个铅笔芯上向右移动，可观察到的现象是：小灯泡的亮度＿＿。由此可知：接入电路中的电阻＿＿，则电路中的电流＿＿；此实验还可以得出的结论是：＿＿＿＿＿＿＿＿.                               

反馈练习三：
3.常温下，小明拿来一根电阻丝5Ω字样，回答下列问题：
① 若这根电阻丝接在3V的电压下，它的电阻是＿＿＿，接在5V的电压下，它的电阻是＿＿，不通电，它的电阻是＿＿＿。
② 小明将这根电阻丝对折后，在接入电路中，其电阻是＿＿＿。
③ 若将这根电阻丝剪断一半，它的电阻是＿＿。
④ 若小红找到的是同样材料的电阻丝，长度一样横截面积是原来的2倍，小红的电阻丝的电阻是＿＿＿。

课后作业

1、请同学们观察家中的电器哪些地方用到了我们今天所学的知识。

2、你能否设计一个更方便使用的“变阻器”。试一试，画出设计图

情景引入→问题提出→制定计划与实验设计→进行实验与活动→

证据收集→分析论证→活动评价→作业布置

• 优点:

  重点突出，难点分散

• 缺点:

  无

• 优点:

  分析的很到位

• 缺点:

  无

• 优点:

  目标明确，体现课改理念

• 缺点:

  无

• 优点:

  本节课的课型难度大。师能达到突破难点突出重点很不容易

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师的基本功很扎实

• 缺点:

  无

• 优点:

  师生互动很好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学重难点体现到位。

• 缺点:

  无

• 优点:

  三维目标体现很好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教学设计到位，符合学生的认知规律。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师对学情、教学内容和教学任务分析的很明确，体现了备学生、备大纲的要求。

• 缺点:

  无

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