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何宝琴
地区： 辽宁省 - 葫芦岛 - 兴城市 学校：兴城市红崖子满族乡初级中学 共1课时第3节 机械效率 初中物理 人教2011课标版 1新设计 2新设计 3教学目标知识与技能 1． 知道有用功、额外功、总功 2． 理解机械效率，会计算机械效率 过程与方法 1．根据生活事例认识物理知识，并运用物理知识解决实际问题 2．探究：斜面的机械效率 3．学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律 情感态度与价值观 使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。 4学情分析从学生方面来看：由于机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比较抽象，因而要区分并理解这些概念，对初中生来说，有一定的难度。要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能正确地加以区分。 5重点难点教学重点 1． 理解机构效率 2． 探究滑轮组的机械效率 教学难点 理解机械效率 6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】引入新课师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？ 生：小组讨论后自由回答 （把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……） 活动2【讲授】进行新课师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程（媒体显示）。 生：观察思考。 师：对谁做的功是我们需要的？ 生：对沙子做的功。 师：（板书有用功：我们所需要的功。） 哪部分功是我们不需要，但不得不做的？ 生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。 师：（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。） 一共做的功等于什么？ 生：有用功与额外功之和。 师：（板书总功：有用功与额外功之和。） 假如用斜面推沙子（媒体显示），有用功、总功、额外功各是多少？ 生：（计算回答） 师：假如我们用下面三种方法搬运沙子（媒体显示）， 你认为哪一种方法最好？为什么？ 生：讨论回答。（第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。） 师：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？ 生： 师：根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？ 生：计算回答。 师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么？ 生：讨论回答。（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。） 师：我们来用学到的知识解一道例题。 例题：利用如图所示的滑轮组，在F=90N的拉力作用下,将一个重为200N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。 求:（1）W总=？ （2）W有用=？ (3) W额外=? (4)η=? (5) G动=? 解：（1）W总=F·s=F × 3h=90N×3 × 1m=270J （2）W有=Gh=200N ×1m=200J （3）W额=W总–W有=270J –200J=70J （4）η =W有∕W总=200J ∕270J=74.1% （5） 因为F=1 ∕3（G+G动） 所以90N=1 ∕3（200N+G动） 解得G动=70N 答： W总为270J, W有为200J, W额为70 J， η 为74.1%， G动为70N。 活动3【活动】实验探究师：同学们，刚才我们知道这道例题滑轮组的机械效率，任何滑轮组的机械效率都一样吗？请同学们再来观察两幅图（媒体显示）。 生：观察思考。 师：下面我们探究滑轮组的机械效率（板书探究：滑轮组的机械效率。） 通过观察上面的情景，对滑轮组的机械效率你能提出什么问题？ 生：提出问题。 （滑轮组的机械效率与有什么关系？……） 师：请同学们猜想上面提出的问题。 生：做出猜想。 师：请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。 生：小组讨论，设计实验的方案。 师：下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。 生：小组实验，同时设计表格记录数据。 师：分析实验数据，你能得出什么结论？ 生：小组回答。 师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么？ 生：讨论回答。 活动4【练习】知识拓展一、请你判断：下面说法中是否正确？ 1．有用功越多，机械效率越高（ ） 2．额外功越少，机械效率越高（ ） 3．物体做功越慢，机械效率越低（ ） 4．做总功越多，机械效率越高（ ） 5．做相同的有用功，额外功越少，机械效率越高（ ） 6．做相同的总功时，有用功越多，机械效率越高（ ） 7．机械效率越高，越省力（ ） 二、如图所示：若物重500N，摩擦阻力为重力的0.2倍，在120N的拉力作用下物体以0.2m/s的速度匀速运动5s，求： 1、有用功 2、总功、 3、机械效率 F .
活动5【测试】课堂检测 如图所示，斜面长10m，高2m，工人要沿斜面把重1500N的物体匀速拉到斜面顶端，若斜面的机械效率为75%，求：（1）工人做的有用功、总功、和额外功；（2）工人所用的拉力和物体与斜面的摩擦力。 F 2m 活动6【作业】布置作业设计实验，测定斜面的机械效率 第3节 机械效率 课时设计 课堂实录第3节 机械效率 1第一学时 教学活动 活动1【导入】引入新课师：小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？ 生：小组讨论后自由回答 （把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上；在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……） 活动2【讲授】进行新课师：假如用动滑轮提升沙子，请同学们观着提沙子的过程（媒体显示）。 生：观察思考。 师：对谁做的功是我们需要的？ 生：对沙子做的功。 师：（板书有用功：我们所需要的功。） 哪部分功是我们不需要，但不得不做的？ 生：提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功。 师：（板书额外功：工作时，对于额外负担所不得不做的功。） 一共做的功等于什么？ 生：有用功与额外功之和。 师：（板书总功：有用功与额外功之和。） 假如用斜面推沙子（媒体显示），有用功、总功、额外功各是多少？ 生：（计算回答） 师：假如我们用下面三种方法搬运沙子（媒体显示）， 你认为哪一种方法最好？为什么？ 生：讨论回答。（第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少。） 师：工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。（板书机械效率：有用功在总功中所占的比例）表示机械效率；W有表示有用功；W总表示总功。那么，机械效率应该怎样表示？ 生： 师：根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少？ 生：计算回答。 师：观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么？ 生：讨论回答。（机械效率没有单位，小于1，常用百分数表示。） 师：我们来用学到的知识解一道例题。 例题：利用如图所示的滑轮组，在F=90N的拉力作用下,将一个重为200N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。 求:（1）W总=？ （2）W有用=？ (3) W额外=? (4)η=? (5) G动=? 解：（1）W总=F·s=F × 3h=90N×3 × 1m=270J （2）W有=Gh=200N ×1m=200J （3）W额=W总–W有=270J –200J=70J （4）η =W有∕W总=200J ∕270J=74.1% （5） 因为F=1 ∕3（G+G动） 所以90N=1 ∕3（200N+G动） 解得G动=70N 答： W总为270J, W有为200J, W额为70 J， η 为74.1%， G动为70N。 活动3【活动】实验探究师：同学们，刚才我们知道这道例题滑轮组的机械效率，任何滑轮组的机械效率都一样吗？请同学们再来观察两幅图（媒体显示）。 生：观察思考。 师：下面我们探究滑轮组的机械效率（板书探究：滑轮组的机械效率。） 通过观察上面的情景，对滑轮组的机械效率你能提出什么问题？ 生：提出问题。 （滑轮组的机械效率与有什么关系？……） 师：请同学们猜想上面提出的问题。 生：做出猜想。 师：请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。 生：小组讨论，设计实验的方案。 师：下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。 生：小组实验，同时设计表格记录数据。 师：分析实验数据，你能得出什么结论？ 生：小组回答。 师：回想实验的过程，影响实验的误差是什么？ 生：讨论回答。 活动4【练习】知识拓展一、请你判断：下面说法中是否正确？ 1．有用功越多，机械效率越高（ ） 2．额外功越少，机械效率越高（ ） 3．物体做功越慢，机械效率越低（ ） 4．做总功越多，机械效率越高（ ） 5．做相同的有用功，额外功越少，机械效率越高（ ） 6．做相同的总功时，有用功越多，机械效率越高（ ） 7．机械效率越高，越省力（ ） 二、如图所示：若物重500N，摩擦阻力为重力的0.2倍，在120N的拉力作用下物体以0.2m/s的速度匀速运动5s，求： 1、有用功 2、总功、 3、机械效率 F .
活动5【测试】课堂检测 如图所示，斜面长10m，高2m，工人要沿斜面把重1500N的物体匀速拉到斜面顶端，若斜面的机械效率为75%，求：（1）工人做的有用功、总功、和额外功；（2）工人所用的拉力和物体与斜面的摩擦力。 F 2m 活动6【作业】布置作业设计实验，测定斜面的机械效率 Tags：3节,机械,效率,多媒体,教案
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