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张会敏
地区： 河南省 - 濮阳市 - 高新区 学校：濮阳高新区第三初级中学 共1课时第1节 杠杆 初中物理 人教2011课标版 1教学目标1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件。 2学情分析 3重点难点学习重点：探究杠杆的平衡条件 学习难点：画杠杆的力臂。 4教学过程 4.1 第十二章 简单机械 第1节杠杆 （第1课时） 教学活动 活动1【导入】杠杆第十二章 简单机械 第1节杠杆 （第1课时） 一、学习目标 1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件。 二、学习重点：探究杠杆的平衡条件 三、学习难点：画杠杆的力臂。 四、学习课时：2课时。 五、学习过程概况和设计思想 （一）引入新课 1、出示一个重钩码和一根头发，能用这根头发将重钩码提起吗？ 演示：将米尺放在讲台上，把重钩码压在米尺一段，在靠重近钩码处垫一粉笔，把头发系在米尺另一端，用力向下拉头发丝，米尺转动，将钩码盒举起。 2、为什么在米尺下垫一物体就能产生这样大的力呢？引出课题—— 杠杆 设计思想：生动有趣的实验引起学生兴趣，引发学生思考，把学生的注意力一下子集中起来了。 （二）学习新课 1、认识杠杆 （1）学生先阅读课本76-77页 杠杆的概念并找出关键词。 （2）动画展示 ①撬石头 ②跷跷板 ③压水井 （3）据图总结杠杆的共同特征：①有力的作用②绕固定点转动③硬棒 顺着学生的回答，分别画出硬棒、支点、力总结出：一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动。 （4）结合图分别画出杠杆、支点、动力、阻力
设计思想：从大量事例中抽象出事物的一般特征，是建立物理概念的基本方法。这里展示杠杆的工作过程，让学生自己观察总结杠杆工作时的共同特征，教师顺势画出杠杆示意图，使杠杆概念建立在学生抽象之后。杠杆示意图的画法在不知不觉中掌握。 2、理解并画出动力臂、阻力臂。 （1）力臂 做如图所示实验，先竖直向下拉，然后逐步改变拉力的方向，发现测力计的示数不同，引出力臂的概念和画法。 （2）教师边讲解边画力臂： ①找点：确定杠杆的支点 ②画线：确定动力和阻力的作用线（从动力、阻力作用点沿力的方向分别画直线）。 ③作垂线段：从支点向力的作用线作垂线。 ④引：把垂线段用括号引出 ⑤标：L 强调难点和易错点 ：力臂是支点到力的作用线的垂直距离。 （3）学生板演：画力臂。 设计思想：增加一个演示实验，使学生亲眼看到，力的方向影响力的作用效果，从而理解了力臂是客观存在的，知道为什么要引入它，有利于突破画力臂这个难点。 3、杠杆的平衡条件 我们把杠杆处在静止或匀速转动状态称其为平衡状态，杠杆在什么条件下平衡，我们通过实验来探究。 学生阅读课本自学实验并找出实验关键点。 实验 次数 动力 F1（N） 动力臂 L1（m） 阻力 F2（N） 阻力臂 L2（m） 动力×动力臂 F1L1（N·m） 阻力×阻力臂 F2 L2（N·m） 板书： 杠杆平衡条件 动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1L1 =F2 L2 4、利用所学知识解决引课问题：为什么能用一根头发借助杠杆拉动重钩码。 5、趣味小实验：燃烧的蜡烛跷跷板。 板书设计： 第1节杠杆 一、杠杆及五要素： （图略） 二、杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1L1 =F2 L2 课堂练习 1、如图 所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（ ） 实验次数 动力F1/N 动力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm 1 0.5 8 1 2 6 1.5 8 2、下表是小王在“研究杠杆的平衡条件”的实验中，记录的部分测量结果，请在空格中填入适当的值。（每个钩码质量为50g，g=10N/kg）
第1节 杠杆 课时设计 课堂实录第1节 杠杆 1 第十二章 简单机械 第1节杠杆 （第1课时） 教学活动 活动1【导入】杠杆第十二章 简单机械 第1节杠杆 （第1课时） 一、学习目标 1、能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件。 二、学习重点：探究杠杆的平衡条件 三、学习难点：画杠杆的力臂。 四、学习课时：2课时。 五、学习过程概况和设计思想 （一）引入新课 1、出示一个重钩码和一根头发，能用这根头发将重钩码提起吗？ 演示：将米尺放在讲台上，把重钩码压在米尺一段，在靠重近钩码处垫一粉笔，把头发系在米尺另一端，用力向下拉头发丝，米尺转动，将钩码盒举起。 2、为什么在米尺下垫一物体就能产生这样大的力呢？引出课题—— 杠杆 设计思想：生动有趣的实验引起学生兴趣，引发学生思考，把学生的注意力一下子集中起来了。 （二）学习新课 1、认识杠杆 （1）学生先阅读课本76-77页 杠杆的概念并找出关键词。 （2）动画展示 ①撬石头 ②跷跷板 ③压水井 （3）据图总结杠杆的共同特征：①有力的作用②绕固定点转动③硬棒 顺着学生的回答，分别画出硬棒、支点、力总结出：一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动。 （4）结合图分别画出杠杆、支点、动力、阻力
设计思想：从大量事例中抽象出事物的一般特征，是建立物理概念的基本方法。这里展示杠杆的工作过程，让学生自己观察总结杠杆工作时的共同特征，教师顺势画出杠杆示意图，使杠杆概念建立在学生抽象之后。杠杆示意图的画法在不知不觉中掌握。 2、理解并画出动力臂、阻力臂。 （1）力臂 做如图所示实验，先竖直向下拉，然后逐步改变拉力的方向，发现测力计的示数不同，引出力臂的概念和画法。 （2）教师边讲解边画力臂： ①找点：确定杠杆的支点 ②画线：确定动力和阻力的作用线（从动力、阻力作用点沿力的方向分别画直线）。 ③作垂线段：从支点向力的作用线作垂线。 ④引：把垂线段用括号引出 ⑤标：L 强调难点和易错点 ：力臂是支点到力的作用线的垂直距离。 （3）学生板演：画力臂。 设计思想：增加一个演示实验，使学生亲眼看到，力的方向影响力的作用效果，从而理解了力臂是客观存在的，知道为什么要引入它，有利于突破画力臂这个难点。 3、杠杆的平衡条件 我们把杠杆处在静止或匀速转动状态称其为平衡状态，杠杆在什么条件下平衡，我们通过实验来探究。 学生阅读课本自学实验并找出实验关键点。 实验 次数 动力 F1（N） 动力臂 L1（m） 阻力 F2（N） 阻力臂 L2（m） 动力×动力臂 F1L1（N·m） 阻力×阻力臂 F2 L2（N·m） 板书： 杠杆平衡条件 动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1L1 =F2 L2 4、利用所学知识解决引课问题：为什么能用一根头发借助杠杆拉动重钩码。 5、趣味小实验：燃烧的蜡烛跷跷板。 板书设计： 第1节杠杆 一、杠杆及五要素： （图略） 二、杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 F1L1 =F2 L2 课堂练习 1、如图 所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（ ） 实验次数 动力F1/N 动力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm 1 0.5 8 1 2 6 1.5 8 2、下表是小王在“研究杠杆的平衡条件”的实验中，记录的部分测量结果，请在空格中填入适当的值。（每个钩码质量为50g，g=10N/kg）
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