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郭远兵
地区： 湖北省 - 随州市 - 随县 学校：随县唐县镇中心学校 共1课时第1节 杠杆 初中物理 人教2011课标版 1教学目标知识与技能： 1通过探究，学生知道省力、费力、等臂等不同类型的杠杆及其特征，能从身边的物品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒，并能指出它们的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，从而分辩其类型。 2通过三种杠杆的分析，培养学生观察、分析、概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力。 3通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识 ●过程与方法：通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。 ●情感、态度与价值观：培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣，对学生进行安全教育、辩证唯物主义教育和科学人文教育。 杠杆是 机械 中的一种，学生杠杆对缺少认识，所以学生还需要在精彩 的图片下进行比较感性的认识。教学时，应该紧密联系生活实际， 教材从杠 杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种，以及每杆的特点，希望在运用 知识上给学生示范。然后介绍每种杠杆的实例，使理论知识与实际结合起来。 教材从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种，以及每杆的特点，希 望在运用知识上给学生示范。然后介绍每种杠杆的实例，使理论知识与实际 结合起来。 加强学生对感性认识，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性。 3重点难点【教学重点】 三种杠杆的分类及其特点，会判断杠杆的种类. 【教学难点】 能根据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。 情景导入；利用多媒体课件展示生活中常见的一些图片：木棒翘石头、压水机、跷跷板、瓶起子、羊角锤、核桃夹等。 学生活动：观察思考。学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题。 【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结’引出本节课的课题：杠杆。共同之处？ 活动1：让班内力气最大的男生和班内力气最小的女生分别捏粉笔头：让男生空手捏粉笔头，结果没有捏碎；让女生使用钳子夹粉笔头，结果粉笔头被夹碎。 活动2：让前面的两位学生将钉人长木板的铁钉拔出：男生空手拔，女生借助羊角锤拔。 一、杠杆定义 同学们请看：（教师演示） 我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒） 师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义） 同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（学生实验） 师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例） 出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的 师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了（看图13-1），那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答，省力）对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授） 支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出） 注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。（教师演示） 阻力：阻止杠杆转动的力。（F2） 同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示） 动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1） 动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读） 在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示） 我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2） 那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示） 师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个（出示投影） 学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。（学生阅读并找学生说出） 师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示） 师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答） 实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。 师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。（学生实验，教师巡回指导） 找一组的实验数据投影， 第1节 杠杆 课时设计 课堂实录第1节 杠杆 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入情景导入；利用多媒体课件展示生活中常见的一些图片：木棒翘石头、压水机、跷跷板、瓶起子、羊角锤、核桃夹等。 学生活动：观察思考。学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题。 【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结’引出本节课的课题：杠杆。共同之处？ 活动1：让班内力气最大的男生和班内力气最小的女生分别捏粉笔头：让男生空手捏粉笔头，结果没有捏碎；让女生使用钳子夹粉笔头，结果粉笔头被夹碎。 活动2：让前面的两位学生将钉人长木板的铁钉拔出：男生空手拔，女生借助羊角锤拔。 一、杠杆定义 同学们请看：（教师演示） 我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒） 师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义） 同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（学生实验） 师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例） 出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的 师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了（看图13-1），那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答，省力）对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授） 支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出） 注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。（教师演示） 阻力：阻止杠杆转动的力。（F2） 同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示） 动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1） 动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读） 在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示） 我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2） 那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示） 师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个（出示投影） 学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。（学生阅读并找学生说出） 师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示） 师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答） 实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。 师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。（学生实验，教师巡回指导） 找一组的实验数据投影， Tags：1节,杠杆,教学设计,第一,课时
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