第1节杠杆教学设计方案

日期:2015-12-3 10:22 阅读:

赵映霞

地区：宁　夏 - 银川市 - 永宁县

学校：永宁县回民中学

共1课时

第1节　杠杆 初中物理人教2011课标版

1教学目标

教学目标：

1、知识与技能

(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。

(2)知道杠杆的平衡。

(3)知道杠杆的一些应用。

2、过程和方法

(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构；

(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。

3、情感、态度与价值观

通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。

2学情分析

学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，将本节从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。

　　能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。

3重点难点

教学重点杠杆的平衡条件

教学难点力臂的画法

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】杠杆教学活动

1．请一位同学徒手拔钉子

2．这位同学再试着用羊角锤去拔

活动2【活动】认识杠杆

学生带着问题观察图片，通过小组讨论，得出杠杆的特点

活动3【讲授】认识杠杆

杠杆定义：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆。

活动4【活动】学生举例：生活中的杠杆

手钳，剪刀，镊子，钓鱼竿，跷跷板等

活动5【活动】认识杠杆的五要素

阅读课本，认识杠杆动力：使杠杆转动的力F1

阻力：阻碍杠杆转动的力F2

支点：绕着转动的那个点O

动力臂：从支点到动力作用线的距离l1

阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2。

活动6【讲授】力臂的画法

（1）先确定杠杆的支点Ｏ。

（2）过力的作用点沿力的方向画出力的作用线

（注意：画的时候要用虚线将力的作用线延长。）

（３）从支点Ｏ向力的作用线引垂线，画出垂足，则从支点到垂足的距离就是力臂。

活动7【练习】学生学习画力臂

练习画压水井杠杆的力臂

活动8【讲授】杠杆的平衡

我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么什么是杠杆的平衡呢？

活动9【活动】探究杠杆的平衡条件

1【提出问题】

我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么杠杆的平衡条件是什么呢？

2．【猜想与假设】

3．【设计实验】

学生分组实验要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂并改变动力、动力臂、阻力、阻力臂，使杠杆外于平衡状态，根据归纳法，实验至少要做三次。

4．【进行实验，收集证据】

5．【分析与归纳】

活动10【活动】小结

1、杠杆概念

2、杠杆的五要素

3、杠杆的平衡条件

活动11【活动】教学反思

杠杆是初中力学部分简单机械中的重要内容，它是学习其他简单机械的基础。因此，学生理解与杠杆相关的知识程度对学习简单机械有着举足轻重的作用。教学流程先介绍什么是杠杆，接着介绍杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），最后就是杠杆平衡条件。这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。

通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。

在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。

实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。若实验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。

第1节　杠杆

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