第4节机械能及其转化课件配套优秀公开课教案设计

地区： 广东省 - 珠海市 - 斗门区

学校：莲洲镇横山中学

第4节　机械能及其转化 初中物理       人教2011课标版

1、知识与技能

①知道什么是机械能；

②理解动能和势能的转化，机械能守恒；

③能的利用。

2、过程与方法

通过体验和观察，了解机械能的转化，及机械能与其他形式能的转化。

3、情感、态度、价值观

渗透合理利用能源、保护环境意识的教育。

学生已经学了动能和势能的基本概念，并了解了决定这些能量大小的因素。所以学生为本节课的学习有了一定的知识准备，但学生对某种能量的变化的理解并不是很清楚的，因此这是本节课所必须解决的问题。对有些物理现象需用多个物理知识分析或解释，如“滚摆、单摆最终会停下来”，我们引导学生关注的重点是动能和势能的相互转化问题。

理解动能和势能的转化。

演示实验

 “魔力罐子”沿不太陡的斜面滚下。

提出相关的问题：

演示实验

 “魔力罐子”沿不太陡的斜面滚下。

提出相关的问题：

提问

举出生活中同时具有动能和势能的事例。

根据图片提问：飞行中的飞机具有什么能？

给出机械能的概念。

板书

机械能

1．动能、势能统称为机械能；

              动能

机械能              重力势能

              势能

                         弹性势能

2．机械能＝动能 + 势能。

展示和提问

展示射箭的图片或视频，提问。

归纳得出结论

板书

二、机械能转化与守恒

1、动能和势能能够相互转化

课堂巩固1:

请学生再分析实例能量变化。

演示滚摆实验

请学生观察滚摆的运动，思考有关能量是如何变化的？

指导学生进行想想议议实验

指导学生做教科书中的铁锁摆动的实验。实验前提问：铁锁会打到鼻子吗？

板书

2．机械能守恒：

展示图片与提问

请学生分析过山车的能量变化。

展示和提问

展示射箭的图片或视频，提问。

归纳得出结论

板书

二、机械能转化与守恒

1、动能和势能能够相互转化

课堂巩固

请学生再分析实例能量变化。

演示滚摆实验

请学生观察滚摆的运动，思考有关能量是如何变化的？

指导学生进行想想议议实验

指导学生做教科书中的铁锁摆动的实验。实验前提问：铁锁会打到鼻子吗？

板书

2．机械能守恒：

展示图片与提问

请学生分析过山车的能量变化。

板书

1．水能和风能是机械能

展示图片或视频

请学生观看图片或者视频，认识自然界存在的机械能。

板书

2．在水（风）力发电站，将水（风）的机械能转化为电能。

提问

请学生观看图片了解：水电站是怎样使发电机转动的，

风力发电是怎样的。

总结：什么是机械能？

什么叫做“机械能守恒”？

引导学生讨论：试从能量角度分析“不尽江河滚滚流，流的都是煤和油”中的道理。

例1　上紧发条的玩具车在水平桌面上开始跑动时(           )。
         A．弹性势能减小，动能增大       
         B．弹性势能增大，动能减小
         C．弹性势能不变，动能减小       
         D．弹性势能减小，动能不变

例2　在下列过程中，物体的动能转化为重力势能的有(           )。
       A．从水坝上流下来的水           
       B．汽车沿斜坡匀速向上行驶
       C．乒乓球触地后向上弹起时      
       D．斜向上抛出的垒球，当它在上升阶段时

例3、 “神舟五号”载人飞船成功返航，实现了中国人几千年的“飞天梦”，返回舱减速着陆过程中，航天英雄杨利伟的(           )。
    A．动能增加，重力势能减少，机械能不变
    B．动能不变，重力势能减少，机械能减少
    C．动能减少，重力势能不变，机械能减少
    D．动能减少，重力势能减少，机械能减少

一、动能、重力势能及弹性势能统称为机械能。
二、动能和势能可以相互转化。
三、如果只有动能和势能相互转化，机械能是守恒的。

课本P74：1、2、3

第4节　机械能及其转化

第4节　机械能及其转化

演示实验

 “魔力罐子”沿不太陡的斜面滚下。

提出相关的问题：

演示实验

 “魔力罐子”沿不太陡的斜面滚下。

提出相关的问题：

提问

举出生活中同时具有动能和势能的事例。

根据图片提问：飞行中的飞机具有什么能？

给出机械能的概念。

板书

机械能

1．动能、势能统称为机械能；

              动能

机械能              重力势能

              势能

                         弹性势能

2．机械能＝动能 + 势能。

展示和提问

展示射箭的图片或视频，提问。

归纳得出结论

板书

二、机械能转化与守恒

1、动能和势能能够相互转化

课堂巩固1:

请学生再分析实例能量变化。

演示滚摆实验

请学生观察滚摆的运动，思考有关能量是如何变化的？

指导学生进行想想议议实验

指导学生做教科书中的铁锁摆动的实验。实验前提问：铁锁会打到鼻子吗？

板书

2．机械能守恒：

展示图片与提问

请学生分析过山车的能量变化。

展示和提问

展示射箭的图片或视频，提问。

归纳得出结论

板书

二、机械能转化与守恒

1、动能和势能能够相互转化

课堂巩固

请学生再分析实例能量变化。

演示滚摆实验

请学生观察滚摆的运动，思考有关能量是如何变化的？

指导学生进行想想议议实验

指导学生做教科书中的铁锁摆动的实验。实验前提问：铁锁会打到鼻子吗？

板书

2．机械能守恒：

展示图片与提问

请学生分析过山车的能量变化。

板书

1．水能和风能是机械能

展示图片或视频

请学生观看图片或者视频，认识自然界存在的机械能。

板书

2．在水（风）力发电站，将水（风）的机械能转化为电能。

提问

请学生观看图片了解：水电站是怎样使发电机转动的，

风力发电是怎样的。

总结：什么是机械能？

什么叫做“机械能守恒”？

引导学生讨论：试从能量角度分析“不尽江河滚滚流，流的都是煤和油”中的道理。

例1　上紧发条的玩具车在水平桌面上开始跑动时(           )。
         A．弹性势能减小，动能增大       
         B．弹性势能增大，动能减小
         C．弹性势能不变，动能减小       
         D．弹性势能减小，动能不变

例2　在下列过程中，物体的动能转化为重力势能的有(           )。
       A．从水坝上流下来的水           
       B．汽车沿斜坡匀速向上行驶
       C．乒乓球触地后向上弹起时      
       D．斜向上抛出的垒球，当它在上升阶段时

例3、 “神舟五号”载人飞船成功返航，实现了中国人几千年的“飞天梦”，返回舱减速着陆过程中，航天英雄杨利伟的(           )。
    A．动能增加，重力势能减少，机械能不变
    B．动能不变，重力势能减少，机械能减少
    C．动能减少，重力势能不变，机械能减少
    D．动能减少，重力势能减少，机械能减少

一、动能、重力势能及弹性势能统称为机械能。
二、动能和势能可以相互转化。
三、如果只有动能和势能相互转化，机械能是守恒的。

课本P74：1、2、3

• 优点:

  能体现本课主要内容，总结精练。

• 缺点:

  作业题目还可以考虑一下切入中考题型

• 优点:

  课堂练习符合学生实际，难易适中，题量合理。

• 缺点:

  题目选材最好能综合考虑课时内容，把一节课的内容归结在有限的几个小题中，起到复习巩固的作用。

• 优点:

  引导学生讨论相关问题，认识能源的利用十分广泛，要善于利用

• 缺点:

  讨论的时长太短的话意义不大，这个可以布置课后让学生充分讨论

• 优点:

  让学生总结本节内容，锻炼学生的口头表达、文字组织能力。

• 缺点:

  可以通过小结本节课内容目录树的形式展示

• 优点:

  通过观察相关的图片，分析自然界中水能和风能的利用及危害，教会学生学会一分为二看问题。

• 缺点:

  通过观看关于水能和风能利用及危害的视频，效果可能更好

• 优点:

  能展示各种生活中的图片、实例，观察相关的滚摆、单摆等演示实验，分析机械能的转化；并通过指导学生做教科书中的铁锁摆动的实验，“提问：铁锁会打到鼻子吗”让学生知道机械能守恒及其条件。

• 缺点:

  在分析机械能守恒的条件时，可以再详细一点，效果更好。

• 优点:

  通过例举并分析生活中的常见例子，让学生容易知道物体具有的能量，从而引出机械能的概念，比较自然。

• 缺点:

  把动能和势能的概念归结到机械能的范畴，让学生深刻理解

• 优点:

  通过演示实验 “魔力罐子”沿不太陡的斜面滚下，学生观察到出人意料的现象，激发了学生的学习兴趣，为本节课的学习留下悬念，从而提出相关的问题，引入精彩。

• 缺点:

  实验过程的分析是否可以更浅显一些

• 优点:

  重点突出了，能抓住动能和势能的异同点，通过有趣的实验探究，让学生了解动能和势能的大小跟哪些因素有关。

• 缺点:

  “解释相关能量的转化的例子”没有得到充分体现

• 优点:

  切合学生实际，以学生为中心，能引导学生通过分析物体动能和势能的变化联想到它们的转化，再由转化到综合应用，比较符合学生的认识规律。

• 缺点:

  通过调查方式对学生进行学前咨询，可以掌握更多关于学生在学习能量方面遇到的一些困惑的信息。

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