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冯万华
地区： 湖南省 - 湘 西 - 龙山县 学校：龙山县第二中学 共1课时第3节 动能和势能 初中物理 人教2011课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】动能和势能动能和势能 教学目标 1、知识和技能 初步了解能量的概念和单位 知道什么是动能及影响动能大小的因素 知道什么是势能及影响动能大小的因素 2、过程与方法 通过探究质量不同的铁球从同一高度落下及同一铁球从不同高度落下使火柴盒运动后移动的距离来理解影响动能的因素； 通过探究质量不同的铁球从同一高度落下及同一铁球从不同高度落下使灰粉凹陷的程度来判断影响势能的因素 3、情感、态度、价值观 通过探究得出影响动能和势能的因素，让学生获得成功的喜悦 学习者的分析 先生来自小城镇，有丰富的感性知识，接触过许多简单或复杂的物理现象，为学习能量的知识打下了坚实的基础。 教具学具 学生用实验器材：学生2人一组、长木板、物理小车、砝码一盒、垫木块、质量不同的两小石块 老师演示用的实验器材：长木板、小铁球（质量不同的两个）、火柴盒、透明胶片、一盒灰粉、弹簧、橡皮筋、纸弹。 电化教具：多媒体课件 教学过程分析和设计 设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动 引入 信不信由你：讲述《小小馒头砸伤人》的故事议论与思考：为什么一个小小的馒头会砸伤人呢？ 创设情景：老师用玩具塑料子弹直接打向一张白纸；然后把子弹用玩具手枪射向白纸。观察纸被打烂的情况。 教师通过所设计的情景，将学生引入学习---运动的物体具有能量，而且能量达到惊人的程度，让你无法想像。（引发学生讨论：能量的大小可能与什么因素有关：质量、速度、体积、能量吗？） 由问题和情景引入，吸引学生注意，由讨论进入学习主题 认知层面 动手动脑搞探究 探究动能的大小跟什么因素有关？ 向先生提供探究素材：长木板、物理小车、砝码一盒、垫木块，并要求学生以小组为单位讨论影响动能大小的因素。 ４、组织学生从实验得出结论。 学生尝试讨论，老师适当点拨。 学生在讨论的基础上了解怎样改变物体的质量和物体的速度，老师加以适当的解释。 老师指导学生用斜面使小车获得动能，把小木块推动，观察小木块被推动的距离，来判断动能的大小。 小木块被推得越远，说明物体的动能越大。板书结论：物体的质量越大，运动的速度越大，物体的动能越大。 学生通过讨论、设计实验、动手操作，进一步掌握学习物理的方法。 操作中引导学生分析实验装置的意图，以获得对变量的控制，进行螺旋式的实验操作，锻炼动手操作的能力。 归纳结论时老师可以按照课本的实验进行操作，之所以不用小铁球来做实验是因为小铁球下落时的方向难以控制，所以老师用透明胶片做了一条小槽，以保证小球下落能碰到小木块。让学生在实验过程中改进实验。 认知层面
知识 拓展 二、关注动能在生活中的实际运用。 １、在影响动能大小的因素上引导学生对实际生活的应用。 ２、比如当今的交通事故令人触目惊心，无限大的动能只能对人类造成伤害。引发思考：为什么要对机动车辆进行限速？ 师生互动关心知识的活用，关心社会的发展。 在血的事实面前教育青少年一代要尊重科学，洁身自爱，以后不要“飞车”，把生命当儿戏。 认知层面 动手动脑搞探究 三、通过探索实验获得重力势能的概念。 １、设想情景：假如有一根羽毛和一台风扇从天花板上掉下来，你会害怕什么？（引发议论，） ２、提问：高空落物有没有能量？能量的大小跟什么因素有关？ ３、根据猜想设计实验：（两个同学配合，用提供的小石块进行实验）从而获得“物体的质量越大，被举得越高，物体的重力势能越大。 发挥学生的想像思维，激发学生的探究欲望 老师指导学生首先把重物提高，使物体获得一种储存的能量，下落过程中物体把能量释放出来，落到手上，手会觉得疼，越疼物体的能量越大。 板书：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。物体的质量越大，被举得越高，它的重力势能越大。 学生通过议论、分析，在分组实验的基础上进行探究。 实验中老师只加以适当的点拔，让学生主动地进行探究，主动发现问题、思考问题，寻求解决问题的方法。 认知层面 师生合作搞研究 四、通过师生合作探究获得弹性势能的概念 １、每人分发一橡皮筋，随便玩弄，你有什么发现？ ２、老师提供一折好的纸弹，谁能把纸弹射得远？ ３、当你用力过渡，又会怎么样呢？ 引导学生在自由探究中获得有别于重力势能的另一势能的概念：发生了弹性形变的物体所具有的能量叫弹性势能。物体的形变越大，弹性势能越大。 总结：重力势能和弹性势能统称为势能。 自由实验，活跃课堂气氛，让学生的思维得以轻松发挥。 让用力过渡的同学解释为什么橡皮筋断了，引出什么叫弹性形变。 拓展知识 五、思考与联想： １、据了解，小鸟一直是航空公司的心头大患，历史上曾有多次因飞鸟撞击而造成飞机损坏，甚至机毁人亡的恶性事件。在高空中，一只飞鸟与正快速飞行的飞机相撞会粉身碎骨，而由高级合金制造的飞机机体也会严重受损。 根据左边文字，让学生讨论在影响动能大小的因素中，是质量影响大还是物体运动速度影响大？ 在阅读中培养学生对知识的实际应用，体现物理知识来源于生活，又走向生活的特性 ２、根据课本Ｐ112的“小资料” 一些物体的动能，回答下列问题：“你认为在影响动能大小的因素” 中，对动能大小影响较大的是 ，原因是
让学生发挥想像后再加以数据的说明，增强学科之间的联系。 练习后指导学生对文字表达的艺术加以归纳，力求做到简明扼要 比一比 练一练 练习： １、在下列的空格中填上各物体具有的能： （１）被拉长的橡皮筋具有 。 （２）飞泻的瀑布具有 。 （３） 平路上奔驰的汽车具有 。 ２、关于物体的动能，下列说法正确的是： Ａ、质量大的物体动能一定大 Ｂ、质量相等的物体，举得越高动能越大 Ｃ、速度大的物体动能一定大 Ｄ、质量相等的物体，速度大的动能越大 ３、布置作业： （１）拦河大坝为什么使上游的水位增高，以增大什么能量？了解你家乡有没有这样的工程，有什么实际的应用。 （２）到当地交通管理部门调查，因车辆超速行驶引起的交通事故，占交通事故总数的比例是多少？为什么要对行驶的车辆限速？ 及时复习，巩固知识 创造机会，让学生了解实际生活的真谛 给学生创造自我表现的机会，发现问题，及时反馈 为学生创造应用知识、技能和认识事物的方式去认知现成的事物的机会，明确学以致用的到理 板书设计： 定义：物体由于运动而具有能量，叫做动能 动能 影响动能大小的因素：质量、速度 机械能 重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。 影响重力势能大小的因素：质量、高度 势能 弹性势能：发生了弹性形变的物体所具有的能量叫弹性势能。 教学反思与自我评析： 看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为是“物体本身储存的能量”，不管物体是否下落都具有能量，也就是说“物体能够做功，就具有能量”，而并不是说要正在做功才有能量。 这节课利用启发引导学生进行实验探究，这样做有两个好处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。二是虽然学校的条件差一些，用少量简单器材，引导学生进行探究活动，并不是一种多余，而是一种认知的好方法。
第3节 动能和势能 课时设计 课堂实录第3节 动能和势能 1第一学时 教学活动 活动1【导入】动能和势能动能和势能 教学目标 1、知识和技能 初步了解能量的概念和单位 知道什么是动能及影响动能大小的因素 知道什么是势能及影响动能大小的因素 2、过程与方法 通过探究质量不同的铁球从同一高度落下及同一铁球从不同高度落下使火柴盒运动后移动的距离来理解影响动能的因素； 通过探究质量不同的铁球从同一高度落下及同一铁球从不同高度落下使灰粉凹陷的程度来判断影响势能的因素 3、情感、态度、价值观 通过探究得出影响动能和势能的因素，让学生获得成功的喜悦 学习者的分析 先生来自小城镇，有丰富的感性知识，接触过许多简单或复杂的物理现象，为学习能量的知识打下了坚实的基础。 教具学具 学生用实验器材：学生2人一组、长木板、物理小车、砝码一盒、垫木块、质量不同的两小石块 老师演示用的实验器材：长木板、小铁球（质量不同的两个）、火柴盒、透明胶片、一盒灰粉、弹簧、橡皮筋、纸弹。 电化教具：多媒体课件 教学过程分析和设计 设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动 引入 信不信由你：讲述《小小馒头砸伤人》的故事议论与思考：为什么一个小小的馒头会砸伤人呢？ 创设情景：老师用玩具塑料子弹直接打向一张白纸；然后把子弹用玩具手枪射向白纸。观察纸被打烂的情况。 教师通过所设计的情景，将学生引入学习---运动的物体具有能量，而且能量达到惊人的程度，让你无法想像。（引发学生讨论：能量的大小可能与什么因素有关：质量、速度、体积、能量吗？） 由问题和情景引入，吸引学生注意，由讨论进入学习主题 认知层面 动手动脑搞探究 探究动能的大小跟什么因素有关？ 向先生提供探究素材：长木板、物理小车、砝码一盒、垫木块，并要求学生以小组为单位讨论影响动能大小的因素。 ４、组织学生从实验得出结论。 学生尝试讨论，老师适当点拨。 学生在讨论的基础上了解怎样改变物体的质量和物体的速度，老师加以适当的解释。 老师指导学生用斜面使小车获得动能，把小木块推动，观察小木块被推动的距离，来判断动能的大小。 小木块被推得越远，说明物体的动能越大。板书结论：物体的质量越大，运动的速度越大，物体的动能越大。 学生通过讨论、设计实验、动手操作，进一步掌握学习物理的方法。 操作中引导学生分析实验装置的意图，以获得对变量的控制，进行螺旋式的实验操作，锻炼动手操作的能力。 归纳结论时老师可以按照课本的实验进行操作，之所以不用小铁球来做实验是因为小铁球下落时的方向难以控制，所以老师用透明胶片做了一条小槽，以保证小球下落能碰到小木块。让学生在实验过程中改进实验。 认知层面
知识 拓展 二、关注动能在生活中的实际运用。 １、在影响动能大小的因素上引导学生对实际生活的应用。 ２、比如当今的交通事故令人触目惊心，无限大的动能只能对人类造成伤害。引发思考：为什么要对机动车辆进行限速？ 师生互动关心知识的活用，关心社会的发展。 在血的事实面前教育青少年一代要尊重科学，洁身自爱，以后不要“飞车”，把生命当儿戏。 认知层面 动手动脑搞探究 三、通过探索实验获得重力势能的概念。 １、设想情景：假如有一根羽毛和一台风扇从天花板上掉下来，你会害怕什么？（引发议论，） ２、提问：高空落物有没有能量？能量的大小跟什么因素有关？ ３、根据猜想设计实验：（两个同学配合，用提供的小石块进行实验）从而获得“物体的质量越大，被举得越高，物体的重力势能越大。 发挥学生的想像思维，激发学生的探究欲望 老师指导学生首先把重物提高，使物体获得一种储存的能量，下落过程中物体把能量释放出来，落到手上，手会觉得疼，越疼物体的能量越大。 板书：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。物体的质量越大，被举得越高，它的重力势能越大。 学生通过议论、分析，在分组实验的基础上进行探究。 实验中老师只加以适当的点拔，让学生主动地进行探究，主动发现问题、思考问题，寻求解决问题的方法。 认知层面 师生合作搞研究 四、通过师生合作探究获得弹性势能的概念 １、每人分发一橡皮筋，随便玩弄，你有什么发现？ ２、老师提供一折好的纸弹，谁能把纸弹射得远？ ３、当你用力过渡，又会怎么样呢？ 引导学生在自由探究中获得有别于重力势能的另一势能的概念：发生了弹性形变的物体所具有的能量叫弹性势能。物体的形变越大，弹性势能越大。 总结：重力势能和弹性势能统称为势能。 自由实验，活跃课堂气氛，让学生的思维得以轻松发挥。 让用力过渡的同学解释为什么橡皮筋断了，引出什么叫弹性形变。 拓展知识 五、思考与联想： １、据了解，小鸟一直是航空公司的心头大患，历史上曾有多次因飞鸟撞击而造成飞机损坏，甚至机毁人亡的恶性事件。在高空中，一只飞鸟与正快速飞行的飞机相撞会粉身碎骨，而由高级合金制造的飞机机体也会严重受损。 根据左边文字，让学生讨论在影响动能大小的因素中，是质量影响大还是物体运动速度影响大？ 在阅读中培养学生对知识的实际应用，体现物理知识来源于生活，又走向生活的特性 ２、根据课本Ｐ112的“小资料” 一些物体的动能，回答下列问题：“你认为在影响动能大小的因素” 中，对动能大小影响较大的是 ，原因是
让学生发挥想像后再加以数据的说明，增强学科之间的联系。 练习后指导学生对文字表达的艺术加以归纳，力求做到简明扼要 比一比 练一练 练习： １、在下列的空格中填上各物体具有的能： （１）被拉长的橡皮筋具有 。 （２）飞泻的瀑布具有 。 （３） 平路上奔驰的汽车具有 。 ２、关于物体的动能，下列说法正确的是： Ａ、质量大的物体动能一定大 Ｂ、质量相等的物体，举得越高动能越大 Ｃ、速度大的物体动能一定大 Ｄ、质量相等的物体，速度大的动能越大 ３、布置作业： （１）拦河大坝为什么使上游的水位增高，以增大什么能量？了解你家乡有没有这样的工程，有什么实际的应用。 （２）到当地交通管理部门调查，因车辆超速行驶引起的交通事故，占交通事故总数的比例是多少？为什么要对行驶的车辆限速？ 及时复习，巩固知识 创造机会，让学生了解实际生活的真谛 给学生创造自我表现的机会，发现问题，及时反馈 为学生创造应用知识、技能和认识事物的方式去认知现成的事物的机会，明确学以致用的到理 板书设计： 定义：物体由于运动而具有能量，叫做动能 动能 影响动能大小的因素：质量、速度 机械能 重力势能：物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能。 影响重力势能大小的因素：质量、高度 势能 弹性势能：发生了弹性形变的物体所具有的能量叫弹性势能。 教学反思与自我评析： 看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为是“物体本身储存的能量”，不管物体是否下落都具有能量，也就是说“物体能够做功，就具有能量”，而并不是说要正在做功才有能量。 这节课利用启发引导学生进行实验探究，这样做有两个好处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。二是虽然学校的条件差一些，用少量简单器材，引导学生进行探究活动，并不是一种多余，而是一种认知的好方法。
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