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王贤富
地区： 海南省 - 琼海市 - 学校：琼海市石壁中学 共1课时第5节 光的色散 初中物理 人教2011课标版 1教学目标1、知识与技能 (1)通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。 (2)通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。 (3)了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 2、过程与方法 （1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。 （2）收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 （3）经历色光的混合的实验过程。 3、情感、态度与价值观 （1）体验色散及色光混合的各种事实，培养尊重事实、实事求是的科学态度。 （2）通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，激发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，体会科技的力量，并形成保护人类生存环境的意识。 2学情分析学生对光谱的概念比较陌生，学习光的色散和看不见的光，需要以光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象。由此现象引出光谱的概念后，可以先过渡到红外线、紫外线的教学。以兴趣小组为单位，通过讨论交流的学习形式，初步认识红外线和紫外线，以及它们的作用，从逆向思维的角度，通过实验引导学生认识各种色光可以混合成白光，并进一步探究色光的三原色及其混合规律、原理。 重点：白光的色散、光的三原色，看不见的光及其应用。 难点：探究色光的混合的过程。 4教学方法讲授、观察、实验、讨论、分析 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】光的色散教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课
通过彩虹引出课题 ——光的色散 课件展示：自然界中的彩虹。 提问： （1）生活中大家有见过这样的美景吗？ （2）雨后天空出现彩虹是怎样形成的呢？ （3）太阳光(白光)是不是单纯的光？ 说明：17世纪以前,人们一直认为白色是最单纯的颜色.直到1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散。这才揭开了光的颜色之谜。 观赏图片、思考 发表各自的见解，想法。 思考 创设问题情景，从生活走向物理，营造轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。 二、新课讲授 探究实验一： 一 色散 现象墙壁上出现形成一条彩色光带，颜色依次是红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫。 结论：白光是由各种色光混合而成的（是复色光） 演示实验并提问 让一束太阳光（手电）照射到三棱镜上，观察从三棱镜射出的光有什么变化？ （1）什么叫色散？ （2）太阳光（白光）什么光？ 说明：彩虹是太阳光在传播中遇到空气中的水滴，经反射、折射后产生的现象 观察实验的现象 思考、讨论 回答 总结出：白光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。白光是一种复合光。 讨论解释彩虹成因。 教师的演示，科学家实验的重现，使学生感到科学并不神秘，拉近自己和科学的距离。 解答学生心中疑团。 创设问题情景，从生活走向物理，营造轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。 探究实验二： 二 色光的混合 电视画面的颜色是由红、绿、蓝三种色条合成的。 色光的三原色：红、绿、蓝 提问：（1）白光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，那么大自然的色彩是不是只有这七种颜色呢？ 多媒体展出用放大镜观察电视颜色的的画面 （2）彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？ 追问：这说明什么？如何验证？ 引导播放色光的混合视频，引导学生实验。 [多媒体展现]利用光的三原色实验器分别得出各种色光混合以后的颜色。 （1） 红光+蓝色= （2）红光+绿光= （3）绿光+蓝光= （4）红光+蓝光+绿光= 教师总结：光的三原色红、绿、蓝。三种色光按不同的比例能混合出各种色光。按相同的比例混合以后是白色。 回忆生活中所见到的色彩，发现大自然的色彩远比七种颜色要丰富的多。 观察、思考回答 通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光的适当混合而得到的。这三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成。 学生提出猜想：红、绿、蓝三种色光按不同比例混合可以得到各种色光。 学生利用光的三原色合成实验器进行实验探究了解色光的三原色。 使学生的思维从课堂走向社会。体会到物理不但有趣，而且非常有用。 使用身边学习物品进行物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地体会到物理就在我们的生活周围，就在我们的身边。 三 看不见的光 1、太阳光谱 太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱。 2、红外线 （1）特征 ①红外线的热作用强 ②红外线穿透云雾的能力强 （2）应用： ①红外线加热、 红外测温仪 ②红外线遥控、红外线定位 ③ 红外线成像 ——“热谱图” 红外遥感探测 红外线摄像 红外线夜视仪 3、紫外线 （1）特征 ①荧光作用 ②生理作用 ③化学作用 （2）应用 防伪、消毒杀菌、底片感光 （3）防紫外线 展示图片说明宾馆酒店的自动洗手盆、自动门。 提问：洗手盆为什么自动流水，门为什么能自动打开关闭？（引入看不见的光） 通过多媒体展示，说明光谱。 引导学生带着问题阅读课本P86看不见的光并回答问题： （1） 红外线有什么特征及有哪些应用？ （2） 紫外线有什么特征及有哪些应用？ （3） 生活中我们要不要防紫外线，怎样防？ 请学生代表回答并补充。 学生观察图片思考 了解光谱，看不见的光。 学生带着问题认真阅读课本讨论思考并回答问题 学生讨论并交流 学生代表回答问题 使学生带着问题去有目的地阅读教材，从而培养学生的自学能力 活动3【活动】光的色散三、小 结 1．白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光混合而成的。 2．色光的三原色：红、绿、蓝 3．红外线的特征及实际应用： 测体温、夜视、取暖、遥控等。 4．紫外线的特征实际应用以及危害：（引导学生一起回顾本节课学习的内容） 活动4【练习】光的色散1. 太阳光通过棱镜后，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白屏来承接，则白屏上的颜色顺序为红、_____、_____、______、______、______、_____。这说明__________________________。 2. 彩色电视机的色彩是由电视机中的电子枪射到屏幕内侧的荧光粉上产生的，根据色光的混合规律，在电视机中只需要_____、_____、_______三种颜色的电子枪即可配出各种绚丽的色彩来。 红、绿、蓝 叫做光的___________。 3．在近期美英联军对伊拉克作战中，美英军人在夜间都佩戴红外线夜视镜，在漆黑的夜晚也能发现敌方。红外线夜视镜是根据夜间人的_______比周围草木或建筑物的温度_______，人体辐射的________比它们_____的原理制成的。 4．紫外线也是一种看不见的光，能使荧光物质____，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，过量的紫外线照射对人体______。 5．人民币以及某些商标的防伪标记可以用 _________灯识别。 活动5【导入】五、板书设计五 光的色散 一 色散 1、色散：太阳光通过三棱镜后被分解成各种颜色的光的现象叫色散。 2、白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光混合而成的。（白光是复色光） 二 色光的混合 色光的三原色：红、绿、蓝 三 看不见的光 1、光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 2、红外线 （1）特征 ①红外线的热作用强 ②红外线穿透云雾的能力强 （2）应用： ①红外线加热、红外测温仪 ②红外线遥控、红外线定位、红外遥感探测 ③ 红外线成像 ——“热谱图” 红外线夜视仪 3、紫外线 （1）特征 ①荧光作用 ②生理作用 ③化学作用 （2）应用 ①防伪 ②消毒杀菌 ③底片感光 （3）防紫外线 第5节 光的色散 课时设计 课堂实录第5节 光的色散 1第一学时 教学活动 活动1【导入】光的色散教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课
通过彩虹引出课题 ——光的色散 课件展示：自然界中的彩虹。 提问： （1）生活中大家有见过这样的美景吗？ （2）雨后天空出现彩虹是怎样形成的呢？ （3）太阳光(白光)是不是单纯的光？ 说明：17世纪以前,人们一直认为白色是最单纯的颜色.直到1666年,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散。这才揭开了光的颜色之谜。 观赏图片、思考 发表各自的见解，想法。 思考 创设问题情景，从生活走向物理，营造轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。 二、新课讲授 探究实验一： 一 色散 现象墙壁上出现形成一条彩色光带，颜色依次是红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫。 结论：白光是由各种色光混合而成的（是复色光） 演示实验并提问 让一束太阳光（手电）照射到三棱镜上，观察从三棱镜射出的光有什么变化？ （1）什么叫色散？ （2）太阳光（白光）什么光？ 说明：彩虹是太阳光在传播中遇到空气中的水滴，经反射、折射后产生的现象 观察实验的现象 思考、讨论 回答 总结出：白光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。白光是一种复合光。 讨论解释彩虹成因。 教师的演示，科学家实验的重现，使学生感到科学并不神秘，拉近自己和科学的距离。 解答学生心中疑团。 创设问题情景，从生活走向物理，营造轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。 探究实验二： 二 色光的混合 电视画面的颜色是由红、绿、蓝三种色条合成的。 色光的三原色：红、绿、蓝 提问：（1）白光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，那么大自然的色彩是不是只有这七种颜色呢？ 多媒体展出用放大镜观察电视颜色的的画面 （2）彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？ 追问：这说明什么？如何验证？ 引导播放色光的混合视频，引导学生实验。 [多媒体展现]利用光的三原色实验器分别得出各种色光混合以后的颜色。 （1） 红光+蓝色= （2）红光+绿光= （3）绿光+蓝光= （4）红光+蓝光+绿光= 教师总结：光的三原色红、绿、蓝。三种色光按不同的比例能混合出各种色光。按相同的比例混合以后是白色。 回忆生活中所见到的色彩，发现大自然的色彩远比七种颜色要丰富的多。 观察、思考回答 通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光的适当混合而得到的。这三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成。 学生提出猜想：红、绿、蓝三种色光按不同比例混合可以得到各种色光。 学生利用光的三原色合成实验器进行实验探究了解色光的三原色。 使学生的思维从课堂走向社会。体会到物理不但有趣，而且非常有用。 使用身边学习物品进行物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地体会到物理就在我们的生活周围，就在我们的身边。 三 看不见的光 1、太阳光谱 太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱。 2、红外线 （1）特征 ①红外线的热作用强 ②红外线穿透云雾的能力强 （2）应用： ①红外线加热、 红外测温仪 ②红外线遥控、红外线定位 ③ 红外线成像 ——“热谱图” 红外遥感探测 红外线摄像 红外线夜视仪 3、紫外线 （1）特征 ①荧光作用 ②生理作用 ③化学作用 （2）应用 防伪、消毒杀菌、底片感光 （3）防紫外线 展示图片说明宾馆酒店的自动洗手盆、自动门。 提问：洗手盆为什么自动流水，门为什么能自动打开关闭？（引入看不见的光） 通过多媒体展示，说明光谱。 引导学生带着问题阅读课本P86看不见的光并回答问题： （1） 红外线有什么特征及有哪些应用？ （2） 紫外线有什么特征及有哪些应用？ （3） 生活中我们要不要防紫外线，怎样防？ 请学生代表回答并补充。 学生观察图片思考 了解光谱，看不见的光。 学生带着问题认真阅读课本讨论思考并回答问题 学生讨论并交流 学生代表回答问题 使学生带着问题去有目的地阅读教材，从而培养学生的自学能力 活动3【活动】光的色散三、小 结 1．白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光混合而成的。 2．色光的三原色：红、绿、蓝 3．红外线的特征及实际应用： 测体温、夜视、取暖、遥控等。 4．紫外线的特征实际应用以及危害：（引导学生一起回顾本节课学习的内容） 活动4【练习】光的色散1. 太阳光通过棱镜后，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白屏来承接，则白屏上的颜色顺序为红、_____、_____、______、______、______、_____。这说明__________________________。 2. 彩色电视机的色彩是由电视机中的电子枪射到屏幕内侧的荧光粉上产生的，根据色光的混合规律，在电视机中只需要_____、_____、_______三种颜色的电子枪即可配出各种绚丽的色彩来。 红、绿、蓝 叫做光的___________。 3．在近期美英联军对伊拉克作战中，美英军人在夜间都佩戴红外线夜视镜，在漆黑的夜晚也能发现敌方。红外线夜视镜是根据夜间人的_______比周围草木或建筑物的温度_______，人体辐射的________比它们_____的原理制成的。 4．紫外线也是一种看不见的光，能使荧光物质____，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，过量的紫外线照射对人体______。 5．人民币以及某些商标的防伪标记可以用 _________灯识别。 活动5【导入】五、板书设计五 光的色散 一 色散 1、色散：太阳光通过三棱镜后被分解成各种颜色的光的现象叫色散。 2、白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光混合而成的。（白光是复色光） 二 色光的混合 色光的三原色：红、绿、蓝 三 看不见的光 1、光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 2、红外线 （1）特征 ①红外线的热作用强 ②红外线穿透云雾的能力强 （2）应用： ①红外线加热、红外测温仪 ②红外线遥控、红外线定位、红外遥感探测 ③ 红外线成像 ——“热谱图” 红外线夜视仪 3、紫外线 （1）特征 ①荧光作用 ②生理作用 ③化学作用 （2）应用 ①防伪 ②消毒杀菌 ③底片感光 （3）防紫外线 Tags：5节,色散,优秀,课稿
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