谈重视培养学生的责任心

曾看到报纸上登过的一则报道，讲美国一个小学生因破坏性行为受到停乘校车一周的处罚，孩子只好每天步行上学。有人问他的母亲为什么不用家里的汽车送他去上学，孩子的母亲坚决地说：“不，他应该对自己的行为负责!”我想，如果这事发生在我们周围，很可能有两个结果，一是家长出面与学校交涉，要求撤消对孩子的处罚；二是家长自己开车送孩子上学。这里就折射出两种不同的教育观。当然，第一种教育观是正确的，它能使孩子认识到一个人应为自己的行为负责，并培养孩子自觉遵守规则、积极自律的观念和习惯。而第二种教育观则是一种无原则的溺爱，结果将会导致孩子漠视规则，轻视规范的约束力和缺乏责任心。

实践证明，一个对自己的行为后果没有责任心的人，是社会化的一种失败，因为他很难形成社会的归属感，很难适应社会生活。我们应让孩子从小意识到，自己的行为后果要由自己负责。如果在吃饭时间，孩子不肯好好吃饭，就先让他停止进食，家长用不着端着饭碗跟着孩子追着孩子去喂，等到他饿了以后再对他进行教育。让孩子对饥饿负一点责任是有教育意义的。

责任心，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质学校教育教学将培养学生具有丰富的知识和健全的人格作为目标。近年来的班主任工作中,我越来越感到如今的学生,无论男女性格活泼的多,思维敏捷的多,知识面广,吸收新鲜信息快是原来的学生不具有的优势,但是学习不踏实的多,做事不考虑前因后果,不认真负责的多,普遍存在责任心弱化问题。教师、家长、学生关注知识的掌握和分数的高低，忽视与学习相当的自信、独立、刻苦、忍耐、勤奋、责任心等意志品质的培养,使学生健全的人格组成部分有了残缺。

责任心的弱化问题原因是多方面的。随着社会的发展，大多家庭物质生活水平提高了，孩子们在优越的物质条件中成长起来了。特别是独生子女，得到家庭的关爱是无微不至的，有的家里什么也用不着孩子管，家长让子女好好读书，自己再苦再累都心甘情愿，但这样换来的并不是孩子们对自己的更高要求，而是使他们更加懒惰。例如：学校的唯一劳动就是大扫除，经常可见大扫除中能吃苦耐劳的学生毕竟是少数，大多数则是走过场，有的能溜则溜,溜不过站着看，看不到热火朝天的劳动场面；若要求带劳动工具，半数的人会忘记带。学习工具或作业本、练习本忘带更是常有的事情。点点滴滴的小事，暴露了孩子们对自我，对集体缺乏责任心。优越的条件并不与健全的人格成正比，相反，优越的条件使他们什么都不需要思考，好像他们的一切都被父母关爱的网紧紧罩住，未来的蓝图已被画好，自己的目标也要靠父母去设定。大部分的孩子都有一种不愁任何事的感觉，好像什么都与自己无关。这样，责任心自然削弱了，而责任心的削弱又决定了他们在上进心、组织纪律性和集体荣誉感上的普遍弱化，这是一个值得我们深思的严重现象。

许多孩子学习不佳多数是责任心方面出了问题，自我克制能力不同，学习效果就不同，学习愿望就更不相同。苏霍姆林斯基说过：“如果孩子们没有学习的愿望，我们的所有想法，方案和设想，都会变成灰烬，变成木乃伊。”虽然家长对孩子的指望高,学校也给学生提出高的标准,国家也需要有用之才，但是学习的主人是学生自己。老师们都在议论：“现在的学生越来越不好学，还不好管,书越来越不好教。”的确他们或丢三落四，或字迹潦草，或效率低下，有的还自由散漫。试想：一个没有责任心的学生，怎么可能在学习中找到自己的位置，确立明确的学习目标呢？只有从各方面寻找责任心弱化的原因,理解学生,找到适合当代学生学习的方法,使学生有学习的愿望,充分调动他们学习的积极性和主动性,教学任务才能圆满完成。师生之间、孩子与父母之间才能和谐，因此，培养学生的责任心，是学生学习知识的助推器，也是提高学习效率和能力的催化剂。

培养孩子们的责任心,首先要从家庭入手，父母对孩子的要求要与学校对他们的要求统一起来，让孩子们表里如一，避免养成他们“双面人”的性格。笔者认为可以按以下四点进行培养：

1、有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力。随着孩子年龄的增长，爸爸妈妈要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓励孩子认真完成。如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但是一定不要包办代替，让孩子有机会把事情独立做完。

2、鼓励孩子做事情要有始有终。孩子好奇心强，什么都想去摸摸、去试试，但是随意性很强，做事总是虎头蛇尾或有头无尾。所以交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸妈妈也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯。

3、可适当地让孩子了解一些父母的忧虑和难处.提出一些问题，引导孩子独立思考和选择，大胆发表自己的见解。让孩子感到家庭的美满幸福，要靠爸爸妈妈和自己的共同参与，进而增强孩子对家庭的责任心。

4、鼓励孩子勇敢地承担责任。例如，孩子跟着爸爸妈妈有朋友家做客，不小心损坏了物品。这时应该让孩子知道，是由于自己的过错，才造成了这种后果，应当给予赔偿。之后一定要带孩子一起买东西去朋友家道歉

其次从学校的角度来说，教育要适应新一代学生的心理需要。老师应该从点点滴滴的小事做起，来培养学生的责任心，尽可能让所有的学生参与到集体活动、班级管理中来。笔者认为：

1.培养学生责任心的重要渠道在课堂。作为班主任，我非常重视在自己所任教的课程中，日常教学用心在每一堂课渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。比如：我班实行‘值日班长’工作制度，让每人当三天的班长，负责从早晨的晨扫，教室和公共区域的清洁卫生，到课间教室卫生的保持，一天纪律，常规管理情况的记载等。培养和锻炼每个学生的责任心，从中也看到他们身上的闪光点和懒惰之处。课堂教育具有"滴水穿石"的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚"作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。"要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。通过课堂纪律的监督，同学们上课普遍自觉守纪律了，我就从班主任的课堂延伸到所有学科的课堂。学生往往是上班主任的课守纪律，而上科任老师的课就放松了，针对学生的两面性，我要求本班学生不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。比如要一个特别调皮的男同学在每次语文课后来我这儿签字报告自己和周围同学的纪律情况，让他负责周围同学的上课纪律。一年以来，在课堂教学中我不厌其烦地"反复抓"、"抓反复"，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。

2.培养学生责任心的主要渠道在课外。

（1）培养学生努力完成作业的责任心在课下。我培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，培养学生写出一笔工整、漂亮的字，必须要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都乱，说明平时的学习态度有问题。字写好了、作业本干净整齐了、学习态度一端正作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。

（2）在平时的劳动中，培养学生主动劳动的责任心。一开学，我就和同学们商量：咱们班能不能成为"无纸班"的要求。同学们一听都说都小声议论，"无纸班"不可能吧？我笑着说，老师有一个好办法，你们不妨试试。两个字"保洁"！牢记"管好自己的1米以内"。从此，同学们重在保洁、见纸就捡、不再乱丢乱扔、整理好自己的书包，在每一天的"保洁"中，同学们不仅捡自己位子下的纸，还帮助旁边的同学捡。"伸伸手、弯弯腰、捡捡纸"的劳动责任，使得同学们懂得了保护环境的重要性，"保洁"意识加强了，也更好的理解了我们班“守时守信 管好自己一米之内”的班训。

    最后社会环境对学生责任心的影响也是不可忽视的。中学生是最敏锐的一个群体，他们会不顾一切去适应和接收各种新信息。据统计显示，独生子女最具代表性的感情体验是孤独。他们强烈地渴求与外界的联系，而容易被一些浅表的事物所吸引，不加选择，囫囵吞枣式的吸收，其负面影响是巨大的。如：中学生好冲动，喜欢游戏室，喜欢赶时髦，打架斗殴，磕磕碰碰的事件常常发生。若学生责任心增强了，做事必然理智一些，知道后果，心中有他人，很多违纪事件都会避免。

    责任心的培养是一项长期而艰巨的任务，无论是家庭，学校还是社会都应该各尽所能。中学生是社会的未来，祖国的未来。若我们培养的接班人都具有时代的责任感，人人都有爱心，都有责任心，这就为二十一世纪输送了一大批能担当时代重任的年轻人。

曾看到报纸上登过的一则报道，讲美国一个小学生因破坏性行为受到停乘校车一周的处罚，孩子只好每天步行上学。有人问他的母亲为什么不用家里的汽车送他去上学，孩子的母亲坚决地说：“不，他应该对自己的行为负责!”我想，如果这事发生在我们周围，很可能有两个结果，一是家长出面与学校交涉，要求撤消对孩子的处罚；二是家长自己开车送孩子上学。这里就折射出两种不同的教育观。当然，第一种教育观是正确的，它能使孩子认识到一个人应为自己的行为负责，并培养孩子自觉遵守规则、积极自律的观念和习惯。而第二种教育观则是一种无原则的溺爱，结果将会导致孩子漠视规则，轻视规范的约束力和缺乏责任心。

实践证明，一个对自己的行为后果没有责任心的人，是社会化的一种失败，因为他很难形成社会的归属感，很难适应社会生活。我们应让孩子从小意识到，自己的行为后果要由自己负责。如果在吃饭时间，孩子不肯好好吃饭，就先让他停止进食，家长用不着端着饭碗跟着孩子追着孩子去喂，等到他饿了以后再对他进行教育。让孩子对饥饿负一点责任是有教育意义的。

责任心，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质学校教育教学将培养学生具有丰富的知识和健全的人格作为目标。近年来的班主任工作中,我越来越感到如今的学生,无论男女性格活泼的多,思维敏捷的多,知识面广,吸收新鲜信息快是原来的学生不具有的优势,但是学习不踏实的多,做事不考虑前因后果,不认真负责的多,普遍存在责任心弱化问题。教师、家长、学生关注知识的掌握和分数的高低，忽视与学习相当的自信、独立、刻苦、忍耐、勤奋、责任心等意志品质的培养,使学生健全的人格组成部分有了残缺。

责任心的弱化问题原因是多方面的。随着社会的发展，大多家庭物质生活水平提高了，孩子们在优越的物质条件中成长起来了。特别是独生子女，得到家庭的关爱是无微不至的，有的家里什么也用不着孩子管，家长让子女好好读书，自己再苦再累都心甘情愿，但这样换来的并不是孩子们对自己的更高要求，而是使他们更加懒惰。例如：学校的唯一劳动就是大扫除，经常可见大扫除中能吃苦耐劳的学生毕竟是少数，大多数则是走过场，有的能溜则溜,溜不过站着看，看不到热火朝天的劳动场面；若要求带劳动工具，半数的人会忘记带。学习工具或作业本、练习本忘带更是常有的事情。点点滴滴的小事，暴露了孩子们对自我，对集体缺乏责任心。优越的条件并不与健全的人格成正比，相反，优越的条件使他们什么都不需要思考，好像他们的一切都被父母关爱的网紧紧罩住，未来的蓝图已被画好，自己的目标也要靠父母去设定。大部分的孩子都有一种不愁任何事的感觉，好像什么都与自己无关。这样，责任心自然削弱了，而责任心的削弱又决定了他们在上进心、组织纪律性和集体荣誉感上的普遍弱化，这是一个值得我们深思的严重现象。

许多孩子学习不佳多数是责任心方面出了问题，自我克制能力不同，学习效果就不同，学习愿望就更不相同。苏霍姆林斯基说过：“如果孩子们没有学习的愿望，我们的所有想法，方案和设想，都会变成灰烬，变成木乃伊。”虽然家长对孩子的指望高,学校也给学生提出高的标准,国家也需要有用之才，但是学习的主人是学生自己。老师们都在议论：“现在的学生越来越不好学，还不好管,书越来越不好教。”的确他们或丢三落四，或字迹潦草，或效率低下，有的还自由散漫。试想：一个没有责任心的学生，怎么可能在学习中找到自己的位置，确立明确的学习目标呢？只有从各方面寻找责任心弱化的原因,理解学生,找到适合当代学生学习的方法,使学生有学习的愿望,充分调动他们学习的积极性和主动性,教学任务才能圆满完成。师生之间、孩子与父母之间才能和谐，因此，培养学生的责任心，是学生学习知识的助推器，也是提高学习效率和能力的催化剂。

培养孩子们的责任心,首先要从家庭入手，父母对孩子的要求要与学校对他们的要求统一起来，让孩子们表里如一，避免养成他们“双面人”的性格。笔者认为可以按以下四点进行培养：

1、有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力。随着孩子年龄的增长，爸爸妈妈要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓励孩子认真完成。如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但是一定不要包办代替，让孩子有机会把事情独立做完。

2、鼓励孩子做事情要有始有终。孩子好奇心强，什么都想去摸摸、去试试，但是随意性很强，做事总是虎头蛇尾或有头无尾。所以交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸妈妈也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯。

3、可适当地让孩子了解一些父母的忧虑和难处.提出一些问题，引导孩子独立思考和选择，大胆发表自己的见解。让孩子感到家庭的美满幸福，要靠爸爸妈妈和自己的共同参与，进而增强孩子对家庭的责任心。

4、鼓励孩子勇敢地承担责任。例如，孩子跟着爸爸妈妈有朋友家做客，不小心损坏了物品。这时应该让孩子知道，是由于自己的过错，才造成了这种后果，应当给予赔偿。之后一定要带孩子一起买东西去朋友家道歉

其次从学校的角度来说，教育要适应新一代学生的心理需要。老师应该从点点滴滴的小事做起，来培养学生的责任心，尽可能让所有的学生参与到集体活动、班级管理中来。笔者认为：

1.培养学生责任心的重要渠道在课堂。作为班主任，我非常重视在自己所任教的课程中，日常教学用心在每一堂课渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。比如：我班实行‘值日班长’工作制度，让每人当三天的班长，负责从早晨的晨扫，教室和公共区域的清洁卫生，到课间教室卫生的保持，一天纪律，常规管理情况的记载等。培养和锻炼每个学生的责任心，从中也看到他们身上的闪光点和懒惰之处。课堂教育具有"滴水穿石"的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚"作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。"要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。通过课堂纪律的监督，同学们上课普遍自觉守纪律了，我就从班主任的课堂延伸到所有学科的课堂。学生往往是上班主任的课守纪律，而上科任老师的课就放松了，针对学生的两面性，我要求本班学生不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。比如要一个特别调皮的男同学在每次语文课后来我这儿签字报告自己和周围同学的纪律情况，让他负责周围同学的上课纪律。一年以来，在课堂教学中我不厌其烦地"反复抓"、"抓反复"，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。

2.培养学生责任心的主要渠道在课外。

（1）培养学生努力完成作业的责任心在课下。我培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，培养学生写出一笔工整、漂亮的字，必须要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都乱，说明平时的学习态度有问题。字写好了、作业本干净整齐了、学习态度一端正作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。

（2）在平时的劳动中，培养学生主动劳动的责任心。一开学，我就和同学们商量：咱们班能不能成为"无纸班"的要求。同学们一听都说都小声议论，"无纸班"不可能吧？我笑着说，老师有一个好办法，你们不妨试试。两个字"保洁"！牢记"管好自己的1米以内"。从此，同学们重在保洁、见纸就捡、不再乱丢乱扔、整理好自己的书包，在每一天的"保洁"中，同学们不仅捡自己位子下的纸，还帮助旁边的同学捡。"伸伸手、弯弯腰、捡捡纸"的劳动责任，使得同学们懂得了保护环境的重要性，"保洁"意识加强了，也更好的理解了我们班“守时守信 管好自己一米之内”的班训。

    最后社会环境对学生责任心的影响也是不可忽视的。中学生是最敏锐的一个群体，他们会不顾一切去适应和接收各种新信息。据统计显示，独生子女最具代表性的感情体验是孤独。他们强烈地渴求与外界的联系，而容易被一些浅表的事物所吸引，不加选择，囫囵吞枣式的吸收，其负面影响是巨大的。如：中学生好冲动，喜欢游戏室，喜欢赶时髦，打架斗殴，磕磕碰碰的事件常常发生。若学生责任心增强了，做事必然理智一些，知道后果，心中有他人，很多违纪事件都会避免。

    责任心的培养是一项长期而艰巨的任务，无论是家庭，学校还是社会都应该各尽所能。中学生是社会的未来，祖国的未来。若我们培养的接班人都具有时代的责任感，人人都有爱心，都有责任心，这就为二十一世纪输送了一大批能担当时代重任的年轻人。