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郑红侠
地区： 河北省 - 承德市 - 滦平县 学校：滦平县第三中学 共1课时第4节 光的折射 初中物理 人教2011课标版 1教学目标知识与技能 （1）了解光的折射现象；（2）了解光从空气中射入水或其他介质中时的偏折规律；（3）了解光在折射时光路的可逆性。（4）了解日常生活中由于光的折射而产生的一些现象。 过程与方法 经历“光的折射规律”的探究过程，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。 体验由光的折射引起的错觉，再实验中养成实事求是的科学态度。 情感与价值观 在探究“光折射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。通过小组合作学习，让他们树立分工合作意识，增近学生间的友谊。 2学情分析学生有光的反射探究的经验，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了；由于学生的视角远不同于老师，在实验归纳环节可能会纠缠于某些枝节或偏重某一方面得不出完整的结论，所以在这里采用了类比法，以光的反射规律为比照来归纳光的折射规律，同时用多媒体展示台加强交流和评估，力争让所有学生都能获得正确完整的实验方案和结论，以利于规律运用环节的教学和后续学习。 3重点难点教学重点 实验探究光的折射规律 教学难点 用光的折射规律解释现象。 4教材分析 在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是理解凸透镜知识的铺垫。利用充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。 教学方法 实验探究、小组合作，分组讨论、类比、归纳。 教具 激光笔 自制玻璃和水的折射仪 纸杯 塑料光屏 水 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】教学过程教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 教 学 内 容 引课 自主学（一） 光的折射 合作学（二） 探究光的折射规律 通过前面的学习，我们知道光在同种均匀介质中沿直线传播，射到物体表面会发生反射。如果，让光从一种介质进入另一种介质中，情况又会是怎样的呢？ 演示：光从空气斜射入玻璃 那光从空气斜射入其它介质是不是也这样呢？下面我们就亲自动手试一试。 组织学生动手实验： 让光线从空气斜射入水中，观察光线进入水中后的方向怎样改变。（注意：不要将激光笔对着同学眼睛射）并指导学生正确使用器材。 2.提出要求：实验后，小组合作完成导学案上自主学的内容。 3.提示：先完成学习的小组可先上台板演，全班各小组都完成后，学生分组展示。在一个小组上台板演时，其它小组要展开讨论，达成共识。 4.点拨：对于学生自己解答不了的，或争执不下的问题教师适时与以解决，补充。 5.评价:师生共同为各小组表现评分。 大家认识了光的折射现象，那么光在折射时有没有一些可遵循的规律呢？ 学生疑惑，激发兴趣，提出自己的猜想。 观看实验，验证猜想，了解光的折射现象。 学生激起进一步探究的愿望。 组长组织进行实验，其它同学认真观察。 通过观察实验，类比光的反射知识，小组以自学，讨论的方式完成自主学一光的折射的学习。 完成自主学内容的学习后，各个小组抢答展示，其余各组同学进行质疑，点评。展示的小组进行解答，错误，不足之处其它各组可以补充。 学生迅速解决疑难。 学生思考。 创设情境，激发学生求知欲和学习兴趣 通过光路的显示有利于学生对光的折射规律的认识和探究。 调动学生思维的主动性与创造性，使学生敢于思考、敢于探索、敢于创新。让学生自己做学习的主人，不再是被动的传授与接收。 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 教 学 内 容 探究光的折射规律 合作学（三） 生活中的折射 评价 提出要求：1每组仍用实验台上水槽进行实验探究。 2.组长组织进行探究活动，同时将实验数据记录在记录单里。3.根据实验结果，组内交流，共同总结规律。 进行实验（一）基本规律探究：在实验过程中教师巡回指导学生动手操作，进行探究活动。 总结规律（一）：数据统一后，要求各小组交流讨论规律展示 进行实验（二）垂直入射探究： 指导学生实验，分配任务，总结规律。 知识拓展：光路可逆。由全体小组交流，讨论后抢答展示，教师补充演示实验。 课件总结规律，加深印象。 评价:师生共同为各小组表现评分。 做一做 1.取一个底部贴有小鱼的纸杯，放到桌面上贴近胸前，逐渐向外移动位置，直到视线刚好看不到杯底的小鱼。 2. 保持眼睛和杯子的位置不动，另一名同学向杯中倒水，观察到什么现象？ 议一议 动手实践后，讨论分析小鱼浮现的问题，解释原因。 看一看：奇异的光的折射现象 海市蜃楼，罕见的四日同辉，露珠中的花朵等等。 整理课堂评价表，评出“最佳表现小组”。 各个小组遵照要求，分步进行探究。 实验先完成的小组将实验数据展示在黑板上，其他小组讨论交流。 小组抢答展示，其他小组质疑，补充。 学生实验，展示、总结。 各小组抢答、观看实验 学生非常惊讶，积极动手，激起兴趣，并积极思考。 小组讨论，抢答展示。 观看视频，加深对光的折射的了解。 学生经历探究过程，体验探究方法，发展探究能力。 培养小组合作能力。培养语言表达能力，培养分析概括的能力。 让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系 让学生动脑思考，把所学的光学知识联系起来，解决现实生活的问题 影像资料让学生在欣赏大自然美的同时,领略物理知识的应用,有机地将情感教育融入物理教学之中。 第4节 光的折射 课时设计 课堂实录第4节 光的折射 1第一学时 教学活动 活动1【活动】教学过程教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 教 学 内 容 引课 自主学（一） 光的折射 合作学（二） 探究光的折射规律 通过前面的学习，我们知道光在同种均匀介质中沿直线传播，射到物体表面会发生反射。如果，让光从一种介质进入另一种介质中，情况又会是怎样的呢？ 演示：光从空气斜射入玻璃 那光从空气斜射入其它介质是不是也这样呢？下面我们就亲自动手试一试。 组织学生动手实验： 让光线从空气斜射入水中，观察光线进入水中后的方向怎样改变。（注意：不要将激光笔对着同学眼睛射）并指导学生正确使用器材。 2.提出要求：实验后，小组合作完成导学案上自主学的内容。 3.提示：先完成学习的小组可先上台板演，全班各小组都完成后，学生分组展示。在一个小组上台板演时，其它小组要展开讨论，达成共识。 4.点拨：对于学生自己解答不了的，或争执不下的问题教师适时与以解决，补充。 5.评价:师生共同为各小组表现评分。 大家认识了光的折射现象，那么光在折射时有没有一些可遵循的规律呢？ 学生疑惑，激发兴趣，提出自己的猜想。 观看实验，验证猜想，了解光的折射现象。 学生激起进一步探究的愿望。 组长组织进行实验，其它同学认真观察。 通过观察实验，类比光的反射知识，小组以自学，讨论的方式完成自主学一光的折射的学习。 完成自主学内容的学习后，各个小组抢答展示，其余各组同学进行质疑，点评。展示的小组进行解答，错误，不足之处其它各组可以补充。 学生迅速解决疑难。 学生思考。 创设情境，激发学生求知欲和学习兴趣 通过光路的显示有利于学生对光的折射规律的认识和探究。 调动学生思维的主动性与创造性，使学生敢于思考、敢于探索、敢于创新。让学生自己做学习的主人，不再是被动的传授与接收。 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 教 学 内 容 探究光的折射规律 合作学（三） 生活中的折射 评价 提出要求：1每组仍用实验台上水槽进行实验探究。 2.组长组织进行探究活动，同时将实验数据记录在记录单里。3.根据实验结果，组内交流，共同总结规律。 进行实验（一）基本规律探究：在实验过程中教师巡回指导学生动手操作，进行探究活动。 总结规律（一）：数据统一后，要求各小组交流讨论规律展示 进行实验（二）垂直入射探究： 指导学生实验，分配任务，总结规律。 知识拓展：光路可逆。由全体小组交流，讨论后抢答展示，教师补充演示实验。 课件总结规律，加深印象。 评价:师生共同为各小组表现评分。 做一做 1.取一个底部贴有小鱼的纸杯，放到桌面上贴近胸前，逐渐向外移动位置，直到视线刚好看不到杯底的小鱼。 2. 保持眼睛和杯子的位置不动，另一名同学向杯中倒水，观察到什么现象？ 议一议 动手实践后，讨论分析小鱼浮现的问题，解释原因。 看一看：奇异的光的折射现象 海市蜃楼，罕见的四日同辉，露珠中的花朵等等。 整理课堂评价表，评出“最佳表现小组”。 各个小组遵照要求，分步进行探究。 实验先完成的小组将实验数据展示在黑板上，其他小组讨论交流。 小组抢答展示，其他小组质疑，补充。 学生实验，展示、总结。 各小组抢答、观看实验 学生非常惊讶，积极动手，激起兴趣，并积极思考。 小组讨论，抢答展示。 观看视频，加深对光的折射的了解。 学生经历探究过程，体验探究方法，发展探究能力。 培养小组合作能力。培养语言表达能力，培养分析概括的能力。 让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系 让学生动脑思考，把所学的光学知识联系起来，解决现实生活的问题 影像资料让学生在欣赏大自然美的同时,领略物理知识的应用,有机地将情感教育融入物理教学之中。 Tags：4节,折射,课时,教学,实录
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