第3节平面镜成像优质课一等奖

地区： 湖南省 - 怀化市 - 溆浦县

学校：溆浦县卢峰镇城南学校

第3节　平面镜成像 初中物理       人教2011课标版

1.了解平面镜成像的特点。
      2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.。
      3.理解日常生活中平面镜成像的现象。

目前我所教的八年级三个班的学生基础不太好，实  验动手能力欠缺，操作不规范，在上分组实验课时还要加强管理，引导他们正确操作，激发求知欲望，提高学习兴趣。

1.利用实验探究平面镜成像的特点.
2.虚像的形成。

教  学 设 计    二次备课

一、创设物理情境，导入新课

教师利用多媒体展示猴子捞月的图片，问为什么水中有月亮？猴子捞到月亮了吗？为什么没有捞到月亮？目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础。

二、自主学习，检查预习情况

让学生观察自己在平面镜中的像，并提问：你的像的大小跟你是一样的吗？当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与平面镜的大小有关系吗？

再一次激发学的学习欲望，使学生对平面镜成像感兴趣。

【进入新课教学】

（一）平面镜成像的特点

三、合作探究

平面镜成像有什么特点？

教师利用多媒体展示平面镜前的猫及它的像，引导同学们说一说探究活动的过程，提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析论证，说一说用到哪些实验器材？各起什么作用？

  1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法。

目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。

(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。

做法：边示范边讲解。

像图那样，将一玻璃板竖立在白纸上。
把一支蜡烛模型放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。
在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。
把测量结果填写下表中。

蜡烛到平面镜的距离 蜡烛的像到平面镜的距离 像与物的大小比较

第一次 

第二次 

第三次 

2.学生分组实验

学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。

3.在实验基础上得出成像特点。

引导学生根据实验结果回答：

［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？

②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？

［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。

②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。

师生共同分析得到平面镜的成像特点：

和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

四、成果展示

让学生到多媒体平板上填写实验数据，再由物理课代表点评。

【互动环节】游戏活动

每组选一个同学作为代表与老师一起做游戏，把学生当成老师在平面镜中的像，跟着老师做一些动作，动作不对者被淘汰，取胜者可获得奖品。通过这个游戏进一步掌握平面镜成像的特点。

（二）平面镜成像成虚像

对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后利用图片分析平面镜成像的原理，边播放动画边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。具体做法可按下面步骤进行：

1．［师］①S能发出多少条光线，方向如何？②射到平面镜上的光线有多少条？

［生］①S能向四面八方发出无数条光线.②射到平面镜的光线有无数条。

2.选出一条入射光线，并播放出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并播放出它的反射光线。

3.如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？

师生共同分析得出：两条反射光线不能相交；当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从 它们的反向延长线在镜后的交点S，发出的。

4.①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点，但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S‘叫虚像。

②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像，虚像不是实际光线会聚而成的。

紧接着教师介绍平面镜的应用。

（三）平面镜的应用

    教师播放几张图片，如练功房、化妆镜、牙医用的小镜子、潜望镜、太阳能发电站的图片，师生共同归纳出：

平面镜的应用：1.成像；2.改变光路；

五、课堂检测：

     让学生做完课件中检测题后，学生点评，再教师或课代表点评。

六、本课小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：

1.平面镜的成像特点和成虚像。

2.平面镜的应用：成像和改变光路。

七、拓展延伸：

     教师播放猴子捞月图片，让学生思考：

水中的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的？
月亮到地球的距离是3.8×108m,水深5m，则月亮的像到水面的距离是多少？

八、布置作业

1、某同学站在镜子前成           (填“实”或“虚”)像，当走近镜子时，像的大小           (填“变大”“变小”或“不变”)。

2、一个同学站在平面镜前1m处，则镜中的像与他相距(    )

    A  1m       B  .0.5m       C.   0m      D   .2m           

3、一只鸟在平静的湖面上飞行，有时我们看到好像鸟在水中游动，有时看到鸟的阴影在水面上移动，则下列说法正确的是(    )  \

    A．前者是鸟的影，后者是鸟的像；     

    B． 前者是鸟的像，后者是鸟的影；

    C． 前者是光的直线传播形成的，后者是光的反射形成的；

    D． 二者都是鸟的像，形成原理一样。

4、照镜子时，平面镜中“人”的大小取决于(   )

    A.人本身的大小  B.平面镜的大小  C.人到平面镜的距离 D.平面镜放置的高低

5．物体在平面镜里所成的像是____(“虚”或“实”)像，像的大小跟物的大小___     ，像和物的直线跟镜面____      ，像和物到镜面的距离____     ．

九、板书设计

一、平面镜成像

1.特点

①像和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

2.平面镜中的像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。

二、平面镜的应用

1.成像。

2.改变光路。

第3节　平面镜成像

第3节　平面镜成像

教  学 设 计    二次备课

一、创设物理情境，导入新课

教师利用多媒体展示猴子捞月的图片，问为什么水中有月亮？猴子捞到月亮了吗？为什么没有捞到月亮？目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础。

二、自主学习，检查预习情况

让学生观察自己在平面镜中的像，并提问：你的像的大小跟你是一样的吗？当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与平面镜的大小有关系吗？

再一次激发学的学习欲望，使学生对平面镜成像感兴趣。

【进入新课教学】

（一）平面镜成像的特点

三、合作探究

平面镜成像有什么特点？

教师利用多媒体展示平面镜前的猫及它的像，引导同学们说一说探究活动的过程，提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析论证，说一说用到哪些实验器材？各起什么作用？

  1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法。

目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。

(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。

做法：边示范边讲解。

像图那样，将一玻璃板竖立在白纸上。
把一支蜡烛模型放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。
在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。
把测量结果填写下表中。

蜡烛到平面镜的距离 蜡烛的像到平面镜的距离 像与物的大小比较

第一次 

第二次 

第三次 

2.学生分组实验

学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。

3.在实验基础上得出成像特点。

引导学生根据实验结果回答：

［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？

②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？

［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。

②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。

师生共同分析得到平面镜的成像特点：

和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

四、成果展示

让学生到多媒体平板上填写实验数据，再由物理课代表点评。

【互动环节】游戏活动

每组选一个同学作为代表与老师一起做游戏，把学生当成老师在平面镜中的像，跟着老师做一些动作，动作不对者被淘汰，取胜者可获得奖品。通过这个游戏进一步掌握平面镜成像的特点。

（二）平面镜成像成虚像

对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后利用图片分析平面镜成像的原理，边播放动画边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。具体做法可按下面步骤进行：

1．［师］①S能发出多少条光线，方向如何？②射到平面镜上的光线有多少条？

［生］①S能向四面八方发出无数条光线.②射到平面镜的光线有无数条。

2.选出一条入射光线，并播放出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并播放出它的反射光线。

3.如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？

师生共同分析得出：两条反射光线不能相交；当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从 它们的反向延长线在镜后的交点S，发出的。

4.①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点，但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S‘叫虚像。

②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像，虚像不是实际光线会聚而成的。

紧接着教师介绍平面镜的应用。

（三）平面镜的应用

    教师播放几张图片，如练功房、化妆镜、牙医用的小镜子、潜望镜、太阳能发电站的图片，师生共同归纳出：

平面镜的应用：1.成像；2.改变光路；

五、课堂检测：

     让学生做完课件中检测题后，学生点评，再教师或课代表点评。

六、本课小结

通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：

1.平面镜的成像特点和成虚像。

2.平面镜的应用：成像和改变光路。

七、拓展延伸：

     教师播放猴子捞月图片，让学生思考：

水中的“月亮”是真实的吗？它是怎么形成的？
月亮到地球的距离是3.8×108m,水深5m，则月亮的像到水面的距离是多少？

八、布置作业

1、某同学站在镜子前成           (填“实”或“虚”)像，当走近镜子时，像的大小           (填“变大”“变小”或“不变”)。

2、一个同学站在平面镜前1m处，则镜中的像与他相距(    )

    A  1m       B  .0.5m       C.   0m      D   .2m           

3、一只鸟在平静的湖面上飞行，有时我们看到好像鸟在水中游动，有时看到鸟的阴影在水面上移动，则下列说法正确的是(    )  \

    A．前者是鸟的影，后者是鸟的像；     

    B． 前者是鸟的像，后者是鸟的影；

    C． 前者是光的直线传播形成的，后者是光的反射形成的；

    D． 二者都是鸟的像，形成原理一样。

4、照镜子时，平面镜中“人”的大小取决于(   )

    A.人本身的大小  B.平面镜的大小  C.人到平面镜的距离 D.平面镜放置的高低

5．物体在平面镜里所成的像是____(“虚”或“实”)像，像的大小跟物的大小___     ，像和物的直线跟镜面____      ，像和物到镜面的距离____     ．

九、板书设计

一、平面镜成像

1.特点

①像和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

2.平面镜中的像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。

二、平面镜的应用

1.成像。

2.改变光路。