第3节摩擦力课堂实录及点评

地区： 吉林省 - 长春市 - 榆树市

学校：榆树市城发乡李合中学

第3节　摩擦力 初中物理       人教2011课标版

（一）知识与技能：

1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。

2．知道决定滑动摩擦力的因素。

3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

（二）过程与方法：

1．观察有关摩擦现象。

2．经历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。

3．对学生进行科学研究方法的教育。

（三）情感态度与价值观：

1．通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。

2．通过对摩擦的分析，激发用物理知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。

教学重点：

1．通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法。

2．决定摩擦力大小的因素。

教学难点：

     1．会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题。

演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提问：同学们，究竟是什么力量让小棍提起米杯来呢？你能给这个力取个名字吗？（引出课题）

1．摩擦力的概念

做一做：参与实践，做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。学生有的将手掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。

学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。

    教学评析：根据教学内容，联系实际创设“摩擦生热──搓手”的问题情境，使学生一开始便进入激奋的学习状态，同时也为学生探究“摩擦力”做铺垫。请学生命名，让学生实践体会，巧妙地实现了由“给出书面知识”到“引发探究活动”的转轨。

猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持吗？

（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）

甲组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；

乙组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关

丙组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关

丁组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关

戊组：……

教学评析：在培养学生的科学猜想能力时，首先要鼓励学生大胆地说出他们的猜想，即使学生提出来的某些猜想显得很幼稚，也要挖掘其合理因素并给以鼓励。

做一做：测量摩擦力的大小

教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

小组讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？如何设计实验方案？

学生交流实验方案，教师用多媒体展示实验任务单。

（每小组只需选一个猜想进行探究）

[附：实验任务单：

①实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾等。

②测摩擦力的原理：             

③实验用到的物理方法：                             

④记录实验数据的表格（由学生自行设计）

⑤分析数据，得出结论：                                         

⑥、实验中存在的问题：                                         

比一比：看哪个小组在实验中合作得更好。（如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同学负责拉物体作匀速直线运动，一同学负责读取示数，一同学负责记录）。学生根据实验任务单动手实验，老师巡视指导。

议一议：反馈学生实验情况，进行客观评价。选取几组实验数据表格进行实物投影。引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

（）

1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是

 A、压力越大，滑动摩擦力越大

   B、压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大

   C、压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大

  D、动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大

（  ）

2．农民在清除黄豆与砂粒时，常把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺

着斜面滚下下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于

  A、砂粒比黄豆的密度大

    B、砂粒受的滑动摩擦力比黄豆所受滚动摩擦力大

  C、砂粒比黄豆体积小，不易滚落

 D、砂粒比黄平对桌面的压强大

老师这里还有几个很难研究的问题，在座的学习能手们谁敢接受挑战？”出示小纸条：①破解黄鳝善于逃走的秘密②打桌球时擦的滑石粉和巧克粉分别有什么用？③下大雪时，行走在公路上的汽车轮胎为什么要绑上铁链？

第3节　摩擦力

第3节　摩擦力

演示筷子提米的实验：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提问：同学们，究竟是什么力量让小棍提起米杯来呢？你能给这个力取个名字吗？（引出课题）

1．摩擦力的概念

做一做：参与实践，做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。学生有的将手掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。

学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。

    教学评析：根据教学内容，联系实际创设“摩擦生热──搓手”的问题情境，使学生一开始便进入激奋的学习状态，同时也为学生探究“摩擦力”做铺垫。请学生命名，让学生实践体会，巧妙地实现了由“给出书面知识”到“引发探究活动”的转轨。

猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持吗？

（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）

甲组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；

乙组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关

丙组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关

丁组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关

戊组：……

教学评析：在培养学生的科学猜想能力时，首先要鼓励学生大胆地说出他们的猜想，即使学生提出来的某些猜想显得很幼稚，也要挖掘其合理因素并给以鼓励。

做一做：测量摩擦力的大小

教师示范并用媒体播放：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。所以，只要用弹簧测力计测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

小组讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？如何设计实验方案？

学生交流实验方案，教师用多媒体展示实验任务单。

（每小组只需选一个猜想进行探究）

[附：实验任务单：

①实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾等。

②测摩擦力的原理：             

③实验用到的物理方法：                             

④记录实验数据的表格（由学生自行设计）

⑤分析数据，得出结论：                                         

⑥、实验中存在的问题：                                         

比一比：看哪个小组在实验中合作得更好。（如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同学负责拉物体作匀速直线运动，一同学负责读取示数，一同学负责记录）。学生根据实验任务单动手实验，老师巡视指导。

议一议：反馈学生实验情况，进行客观评价。选取几组实验数据表格进行实物投影。引导学生分析实验数据得出结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面积的大小、速度的大小无关。在接触面粗糙程度不变的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。在压力不变的情况下，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

（）

1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是

 A、压力越大，滑动摩擦力越大

   B、压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大

   C、压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大

  D、动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大

（  ）

2．农民在清除黄豆与砂粒时，常把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺

着斜面滚下下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于

  A、砂粒比黄豆的密度大

    B、砂粒受的滑动摩擦力比黄豆所受滚动摩擦力大

  C、砂粒比黄豆体积小，不易滚落

 D、砂粒比黄平对桌面的压强大

老师这里还有几个很难研究的问题，在座的学习能手们谁敢接受挑战？”出示小纸条：①破解黄鳝善于逃走的秘密②打桌球时擦的滑石粉和巧克粉分别有什么用？③下大雪时，行走在公路上的汽车轮胎为什么要绑上铁链？