第2节二力平衡教学设计第二课时

地区： 北京市 - 北京市 - 朝阳区

学校：北京市第九十四中学

第2节　二力平衡 初中物理       人教2011课标版

学生已经初步有了物理思维的方法，学生已经会简单的受力分析，对牛顿第一定律有了初步的认识，学生抽象思维能力相对薄弱，需要教师通过平时教学训练，并使其逐步提高。学生喜欢作实验，但是在实验设计方面的能力有待提高，因此在实验设计环节使其明确实验目的，设计好引导启发的问题。

1.通过对日常生活现象的分析，能够判断物体是否处于平衡状态，会通过物体的运动状态判断物体受力是否为平衡力。

2.通过实验探究二力平衡的条件，归纳总结出结论，并能说出二力平衡的条件

3.会利用二力平衡的条件分析解决实际问题。

4.通过教师的引导、组织和学生的探究活动，培养学生参与、交流、合作的意识。激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

实验探究二力平衡的条件和应用二力平衡条件解决实际问题

实验方案的设计

我们今天要研究“平衡”问题

你认为什么是平衡，在日常生活中，你认为哪些现象是关于“平衡”现象

教师在黑板上列出学生所说的现象

诸多的现象中找出处于静止状态的物体，指出这种现象是我们今天要研究的平衡

根据上节课的学习，物体静止时的条件是什么？

以上的例子，物体受力吗

受力时，物体处于静止状态，我们称之为平衡状态

日常生活中有匀速直线运动吗？

物体受力的时候也会处于匀速直线运动状态，匀速直线运动状态也称为平衡状态

物体受力的情况，物体也处于平衡状态，这几个力的作用效果彼此抵消了，所以物体仍然可以处于平衡状态，这几个力相互平衡，称为平衡力。物体受两个力、三个力、四个力到后可以处于平衡状态。

今天我们研究物体平衡状态受力最简单的情况，二力平衡的条件

猜一猜：物体受两个力的时候处于平衡状态，这两个力之间有什么关系？

还可能与什么因素有关？（同一直线，同一物体）

如何进行验证？

学生进行实验设计方案的设计

设计的过程中，学生需要描述清楚每个设计的意图

在此过程中不断提出问题修正方案

1.把纸板两端的绳扣连接，用测力计向两端拉绳套，使纸板平衡；

2.读出两测力计的示数并记录在纸板上，比较大小关系；（如果大小不相等，会怎样？）

3.用直尺沿绳套方向画线，比较两个平衡力是否在一条直线上（如果不在同一直线上，会怎样？）

4.再拉紧测力计并使拉力不在一条直线上，缓慢松开压纸板的手，看纸板有什么变化，并观察纸板再次平衡时，拉力的大小关系，及是否在一条直线上；

5.纸板撕开，看拉力作用在不同物体上能否使物体平衡；

6.得出结论。

根据实验结果，得出结论

二力平衡的条件：

作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（这两个力叫一对平衡力）

提问：用弹簧测力计测量重力的时候，有的同学提出测问题：测量的是拉力不是重力？（同时演示）

把钩码慢慢匀速拉起，观察弹簧测力计的示数

比上次的速度快些，匀速直线运动，观察示数

练习：杯子受到的重力是2N，放在手中，杯子受到的支持力多大？如果用手匀速托起杯子，杯子受到的支持力多大？

第2节　二力平衡

第2节　二力平衡

1.通过对日常生活现象的分析，能够判断物体是否处于平衡状态，会通过物体的运动状态判断物体受力是否为平衡力。

2.通过实验探究二力平衡的条件，归纳总结出结论，并能说出二力平衡的条件

3.会利用二力平衡的条件分析解决实际问题。

4.通过教师的引导、组织和学生的探究活动，培养学生参与、交流、合作的意识。激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

实验探究二力平衡的条件和应用二力平衡条件解决实际问题

实验方案的设计

我们今天要研究“平衡”问题

你认为什么是平衡，在日常生活中，你认为哪些现象是关于“平衡”现象

教师在黑板上列出学生所说的现象

诸多的现象中找出处于静止状态的物体，指出这种现象是我们今天要研究的平衡

根据上节课的学习，物体静止时的条件是什么？

以上的例子，物体受力吗

受力时，物体处于静止状态，我们称之为平衡状态

日常生活中有匀速直线运动吗？

物体受力的时候也会处于匀速直线运动状态，匀速直线运动状态也称为平衡状态

物体受力的情况，物体也处于平衡状态，这几个力的作用效果彼此抵消了，所以物体仍然可以处于平衡状态，这几个力相互平衡，称为平衡力。物体受两个力、三个力、四个力到后可以处于平衡状态。

今天我们研究物体平衡状态受力最简单的情况，二力平衡的条件

猜一猜：物体受两个力的时候处于平衡状态，这两个力之间有什么关系？

还可能与什么因素有关？（同一直线，同一物体）

如何进行验证？

学生进行实验设计方案的设计

设计的过程中，学生需要描述清楚每个设计的意图

在此过程中不断提出问题修正方案

1.把纸板两端的绳扣连接，用测力计向两端拉绳套，使纸板平衡；

2.读出两测力计的示数并记录在纸板上，比较大小关系；（如果大小不相等，会怎样？）

3.用直尺沿绳套方向画线，比较两个平衡力是否在一条直线上（如果不在同一直线上，会怎样？）

4.再拉紧测力计并使拉力不在一条直线上，缓慢松开压纸板的手，看纸板有什么变化，并观察纸板再次平衡时，拉力的大小关系，及是否在一条直线上；

5.纸板撕开，看拉力作用在不同物体上能否使物体平衡；

6.得出结论。

根据实验结果，得出结论

二力平衡的条件：

作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（这两个力叫一对平衡力）

提问：用弹簧测力计测量重力的时候，有的同学提出测问题：测量的是拉力不是重力？（同时演示）

把钩码慢慢匀速拉起，观察弹簧测力计的示数

比上次的速度快些，匀速直线运动，观察示数

练习：杯子受到的重力是2N，放在手中，杯子受到的支持力多大？如果用手匀速托起杯子，杯子受到的支持力多大？

• 优点:

  体现从生活到物理，从物理到社会的课程理念。注重对实验设计环节的引导，培养学生实验设计的能力。拓展环节的内容能够引导学生对司空见惯的物理现象进行深入的思考。

• 缺点:

  希望看到本节课的教学实录。