第1节声音的产生与传播教学设计一等奖

地区： 河北省 - 保定市 - 博野县

学校：博野镇第二中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

1、教材的地位和作用

本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。声音对每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是怎样产生的又是如何传入人耳”是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于激发学生探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。其内容与生活和科学技术联系密切，能使学生保持对科学的探索兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识 。

2、教学目标

【教学目标】

1．知识与技能目标：

(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。

(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。

2．过程与方法目标：

(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。

(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。

3．情感态度与价值观目标：

通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。

3、教学重点与教学难点 ：

培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。

二、学生分析

本节课教学对象是刚接触物理的八年级学生，他们喜欢动手实验，具有强烈的好奇心。声现象在日常生活中是司空见惯的，但声音是怎样产生的又是如何传入人耳，这是他们没有想过的问题，提出这样的问题极易引起他们的兴趣，激发他们的探究欲望。为此本课注意迎合学生好奇、好动、好强的心理特点，以实验为依托通过理论分析和判断，获取新知识，发展他们的抽象思维能力。

三、教法与学法

本节课教学属于知识探究性教学。本节课采用“诱思探究→实验论证”的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。

四、过程设计

实验器材：

教具：

    小鼓、音乐卡小喇叭、注射器

学具：

    水槽、水、小石块、橡皮筋、烧杯 、 尺子、纸杯、棉线、笔帽、矿泉水瓶

教学过程：

1、创设情景，引入新课：

兴趣是进行一切活动的动力和源泉。为了使学生有较高的热情参与学习活动，先向学生列举自然界中丰富多彩的声音实例，如鸡鸣声、电话铃声、掌声、婴儿的啼哭声、鸟叫声等，让学生体会到物理就在我们身边。然后设问：你想知道与声有关的哪些问题呢？从而引导学生自主提出研究课题。

2、动手实验，探索新知：

（1）声音的产生：

教师先利用课件展示一些声音，提出问题：声音是如何产生的呢？然后让学生带着问题进行几个实验，通过动手体验思考，师生共同总结出声音的产生原理。知道声音产生原理以后，教师列举出一些自然界中有趣的发声现象，如蟋蟀、蝉等，并让学生分析出这些声音是由发声体哪部分振动产生的，加深对声音产生原理的认识。通过这一活动可以让学生初步感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。

（2）声音的传播：

气体传声：气体传声司空见惯，此环节利用提问方式来完成。

液体传声、固体传声：因现象明显，让学生自己动手实验得出结论，这样会极大调动学生的积极性，明显的实验现象会让同学们有一种兴奋感和满足感，学的很积极主动也很轻松，同时也体现了同学们相互合作的重要性。

对于真空不能传声的认知：采用“提出问题---建立假说---实验认证---得出结论”的方法。首先鼓励学生通过事例猜想，真空是否能传声，再引导学生一起观察“真空不能传声”的实验，从而使学生得出结论，认识到真空不能传声。

声波：因学生在日常生活感受很难认识到这一点，所以借助于实验及推理分析得出正确的结论。

（3）声速

对于这个知识点，让学生阅读教材，并引导学生阅读书中关于声速的数据，引导学生找出声音在不同介质中传播的一般规律。从而培养了学生的自学能力，真正把课堂还给学生。

3﹑尝试小结，体验收获

为了使这节课有一个耐人回味的结尾，让学生总结本节课的收获：包括知识方面、学法方面以及情感方面，教师加以提炼升华。

4、想想议议  活跃思维

为巩固此节课的知识，此环节设计了两道题。对学生的表现行为给予肯定、鼓励和赞扬。

五、板书设计：

一、声音的产生:

    声音是由于物体的振动而产生的。

    正在发声的物体叫声源。

二、声音的传播：

    1、声音靠介质传播。

    2、真空不能传声

    3、声音是一种波,声音在所有介质中都以声波形式传播。

    4、声音在不同介质中的传播 速度是不同的。

六、课后反思：

本节课涉及的内容多，知识点比较简单,且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，因此在本堂课的教学设计中强调了学生对于学习中“过程与方法”、“情感态度与价值观”等《初中物理课程标准》提出的课程目标的达成。

一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现，从本质上说，这都体现了物理与生活的紧密联系。

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