第1节声音的产生与传播优秀教案

地区： 云南省 - 曲靖市 - 富源县

学校：云南省富源县老厂镇老厂中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

知识与技能

1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法

1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2．通过体验活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的能力。

情感、态度与价值观

1．通过教师、学生双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

《初中物理课程标准》对本课的要求：“通过实验，认识声的产生和传播条件。”新教材按照科学探究的要素对声音是如何产生的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，教材安排了声音产生的探究活动，让学生参与一些物体发声的活动，进一步探究物体发声的共同特征。教材的“想想做做”实验，将物理与生活联系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，而且也锻炼了学生实验能力和交流能力。教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。

声音的传播是本节课的另一个重点内容，教材安排了探究活动，在进行探究时，可以向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论，然后让学生沿着这个思路开展探究活动。由于本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位，应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成。

在探究活动中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟物理学的美，本设计就是让学生在猜想、讨论的基础上，让学生参与一些探究活动，尽可能地发挥学生的主动性。在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。

教学重点 ：通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点 ：

1．组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

2．声音的传播要靠介质。

情景导入

教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：潺潺的流水、清脆的鸟鸣、悠扬的琴声、朗朗的书声、汽车的喇叭声、飞机的轰鸣声等。

提出问题：声音是怎样产生的？

活动引入

教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，分小组组织学生活动：怎样利用桌上的器材让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。

实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

实验1：请同学们把手指放在喉头上讲话，看有什么感觉？

实验2：一位同学张紧橡皮筋，另一位同学拨动，观察橡皮筋的变化。

实验3：把正在发声的音叉放人水中，观察到什么现象？说明了什么？

实验4：敲响小鼓，看鼓面上的乒乓球会怎样，说明了什么?

归纳橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物体发声时具有的共同特征，验证自己当初的猜想，同时组织学生互相讨论、交流生活中有关的现象和体验。

归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。

情景创设：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？

思考问题：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？

猜想与假设：声音要传播出去，可能需要什么东西来作媒介？

实验探究：可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。

实验1：气体传声实验(演示)

列举事例：我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。

进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？

实验探究：把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？

现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；

现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；

现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。

结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。

提出问题：声音在空气中如何传播呢？

多媒体演示水波的运动。

播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。

音叉振动时，附近空气随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播，这就是声波。这就像石块落入水中击起水波一样。

鼓声在空气中传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去。

结论：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。

实验2：液体传声实验

将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。

也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。

水中的鱼儿可以被声音吓跑等。

结论：声音可以在液体中传播。

实验3：固体传声实验

(1)两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。

(2)同学乙将耳朵离开桌面(注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同)，同学甲在相同的条件下继续写“一”，与上次实验进行比较，有什么不同？说明了什么？

师生归纳总结，得出结论：

(1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

(2)物理学中把能传播声音的物质叫介质。

情景引入：有时候在电影里看见这样的画面，演员的口形与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明声的传播需要一定的时间。

1．声速：我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。

思考问题：既然固、液、气都能传声，为什么游击队员为了听远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上？声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？

多媒体展示：声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

一些介质中的声速v(m·s－1)

空气(15 ℃)

340

海水(25 ℃)

1 531

空气(25 ℃)

346

铜(棒)

3 750

软木(25 ℃)

500

大理石

3 810

煤油(25 ℃)

1 324

铝(棒)

5 000

水(常温)

1 500

铁(棒)

5 200

小结：(1)声音在不同介质中的传播速度一般不同。

(2)声速与介质的温度有关。15 ℃时空气中的声速为340 m·s－1。

(3)声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。

2．回声：

问题：如果对着山崖大喊一声，会发生什么现象？这种现象产生的原因是什么？

由此引入回声的概念：声波在传播过程中遇到障碍物会反射回来的现象。

问题：如果对着教室的墙大喊一声，有回声产生吗？

学生讨论：听到回声的条件。

学生总结：(1)回声到达人耳应比原声晚0.1 s以上。

(2)如果相差不到0.1 s，回声和原声混在一起，使原声加强。

思考：(1)开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声？

(2)人在屋里说话为什么比在旷野里听起来响亮？

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

情景导入

教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：潺潺的流水、清脆的鸟鸣、悠扬的琴声、朗朗的书声、汽车的喇叭声、飞机的轰鸣声等。

提出问题：声音是怎样产生的？

活动引入

教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，分小组组织学生活动：怎样利用桌上的器材让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。

实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

实验1：请同学们把手指放在喉头上讲话，看有什么感觉？

实验2：一位同学张紧橡皮筋，另一位同学拨动，观察橡皮筋的变化。

实验3：把正在发声的音叉放人水中，观察到什么现象？说明了什么？

实验4：敲响小鼓，看鼓面上的乒乓球会怎样，说明了什么?

归纳橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物体发声时具有的共同特征，验证自己当初的猜想，同时组织学生互相讨论、交流生活中有关的现象和体验。

归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。

情景创设：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？

思考问题：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？

猜想与假设：声音要传播出去，可能需要什么东西来作媒介？

实验探究：可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。

实验1：气体传声实验(演示)

列举事例：我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。说明此声音是由空气传播的。

进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？

实验探究：把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？

现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；

现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；

现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。

结论：声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。

提出问题：声音在空气中如何传播呢？

多媒体演示水波的运动。

播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。

音叉振动时，附近空气随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播，这就是声波。这就像石块落入水中击起水波一样。

鼓声在空气中传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去。

结论：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。

实验2：液体传声实验

将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。

也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。

水中的鱼儿可以被声音吓跑等。

结论：声音可以在液体中传播。

实验3：固体传声实验

(1)两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。

(2)同学乙将耳朵离开桌面(注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同)，同学甲在相同的条件下继续写“一”，与上次实验进行比较，有什么不同？说明了什么？

师生归纳总结，得出结论：

(1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

(2)物理学中把能传播声音的物质叫介质。

情景引入：有时候在电影里看见这样的画面，演员的口形与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明声的传播需要一定的时间。

1．声速：我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。

思考问题：既然固、液、气都能传声，为什么游击队员为了听远处的火车声，将耳朵贴在铁轨上？声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？

多媒体展示：声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

一些介质中的声速v(m·s－1)

空气(15 ℃)

340

海水(25 ℃)

1 531

空气(25 ℃)

346

铜(棒)

3 750

软木(25 ℃)

500

大理石

3 810

煤油(25 ℃)

1 324

铝(棒)

5 000

水(常温)

1 500

铁(棒)

5 200

小结：(1)声音在不同介质中的传播速度一般不同。

(2)声速与介质的温度有关。15 ℃时空气中的声速为340 m·s－1。

(3)声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。

2．回声：

问题：如果对着山崖大喊一声，会发生什么现象？这种现象产生的原因是什么？

由此引入回声的概念：声波在传播过程中遇到障碍物会反射回来的现象。

问题：如果对着教室的墙大喊一声，有回声产生吗？

学生讨论：听到回声的条件。

学生总结：(1)回声到达人耳应比原声晚0.1 s以上。

(2)如果相差不到0.1 s，回声和原声混在一起，使原声加强。

思考：(1)开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声？

(2)人在屋里说话为什么比在旷野里听起来响亮？