第3节重力课堂实录【2】

地区： 河南省 - 平顶山市 -

学校：平顶山市第四十中学

第3节　重力 初中物理       人教2011课标版

1．知识和技能

（1）知道重力产生的原因。

（2）知道重力的方向、重心。

2．过程与方法

（1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。

（2）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。

3．情感、态度与价值观

培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。

学生通过前面第一节和第二节的学习，已经了解力的基本知识。本节课与我们的生活息息相关，会引起学生的学习兴趣，但是本节课有相关实验，处于此年龄段的学生好奇心强，为了使学生按照正确的步骤做实验，因此做实验之前要让学生掌握重力的方向、重心和重力的公式，使课堂效率得以最高。

1、重点：知道重力大小与物体质量的关系，会用G=mg进行简单计算。

2、难点：探究重力大小与物体质量的关系及重力方向的应用。

1．知识和技能

（1）知道重力产生的原因。

（2）知道重力的方向、重心。

2．过程与方法

（1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。

（2）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。

3．情感、态度与价值观

培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。

1、重点：知道重力大小与物体质量的关系，会用G=mg进行简单计算。

2、难点：探究重力大小与物体质量的关系及重力方向的应用。

导入】创设情境，引入课题

教师：在讲新课前，我们来看几个图画。在观看图画时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？产生这些现象的原因是什么？

    （教师展示图画：水向低处流，做蹦极运动下落时候的人，羽毛下落等。

 教师：你们观察到了什么现象？找到产生这些现象的原因是什么吗？ ）

     学生听讲、仔细观察并思考

 教师：不管这些物体在空中怎样运动，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重 力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象。

一、重力的大小

    1．重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。通常用字母G表示，地球附近的物体都受到重力的作用。

    2．生活中常把物体受到的重力简称物重，重力的大小叫做重量。有的物体所受的重力

比较大，有的物体所受的重力比较小。

    3．引导提问：物体的重力大小可能跟什么物理量有关？又是什么关系呢？

    让学生大胆猜想，把所有可能的情况都说出来。

    ①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④物体相对地面的位置；⑤物体的密度

等等。

    学生再说出自己猜想的理由、事实依据。（注：物体的重力大小跟它相对地面的位置关

系到高中去学习）

    归纳总结：可能跟质量有关。

 4．实验探究：探究重力的大小跟质量的关系

    学生分组按如图进行实验探究，每个钩码质量都是50 g，把钩码逐个挂到弹簧测力计

上，分别测出它们受到的重力，记录在表格中。

(1)需测的物理量：物体质量、物体所受重力的大小。

(2)实验器材：弹簧测力计、钩码一盒。

(3)实验步骤和记录。

步骤要求：①用弹簧测力计测出对应钩码的重力。

②认真做好实验，准确记录数据。

③对收集的实验数据进行简单比较，发现数据间的关系特征。

④从大量实验数据中归纳总结规律。

5．实验结论：物体所受的重力与其质量的关系：

    ①物体的质量越大，重力也越大。②物体所受的重力与质量的比值相同。③物体所受

的重力跟它的质量成正比。

    学生交流G与m的比值，分析这一比值有所不同的原因。

    教师引导说明：科学家们所做的大量实验表明，这个比值约是9.8 N/kg，即g-

9.8 N/kg。

①符号的意义及单位：G表示重力，单位为牛顿(N)；m表示质量，单位为千克(kg)。

    ②其中g=9.8 N/kg表示的意义是：在地面附近质量为1 kg的物体受到的重力为

9.8 N。

    ③严格地讲，g的数值不是恒定的，随地理纬度和海拔高度的改变而改变。

    ④向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g=9.8 N/kg。在

使用公式G=mg计算时，质量(m)的单位必须用kg，重力(G)的单位必须用N。说明：粗略

计算时取g=10 N/kg。

二）重力的方向（利用 直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受）

    教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。

    学生回答： ① 向下的； ② 指向地面； ③ 垂直于水平面。

    教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。

    教师：重力的 方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看 在铁架台抬起 的过程中，重力的方向是否发生了变化

    学生交流讨论、做出猜想。

    教师 ：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。

   （三）重力的作用点——重心

    教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。

    带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。

    学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直 尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课 本等的重心。

    教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀 、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。

师生一起通过练习增进对重力的了解。

指导学生完成动“手动脑学物理”的习题

第3节　重力

第3节　重力

1．知识和技能

（1）知道重力产生的原因。

（2）知道重力的方向、重心。

2．过程与方法

（1）经历探究重力大小跟什么有关的过程。

（2）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。

3．情感、态度与价值观

培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。

1、重点：知道重力大小与物体质量的关系，会用G=mg进行简单计算。

2、难点：探究重力大小与物体质量的关系及重力方向的应用。

导入】创设情境，引入课题

教师：在讲新课前，我们来看几个图画。在观看图画时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？产生这些现象的原因是什么？

    （教师展示图画：水向低处流，做蹦极运动下落时候的人，羽毛下落等。

 教师：你们观察到了什么现象？找到产生这些现象的原因是什么吗？ ）

     学生听讲、仔细观察并思考

 教师：不管这些物体在空中怎样运动，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重 力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象。

一、重力的大小

    1．重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。通常用字母G表示，地球附近的物体都受到重力的作用。

    2．生活中常把物体受到的重力简称物重，重力的大小叫做重量。有的物体所受的重力

比较大，有的物体所受的重力比较小。

    3．引导提问：物体的重力大小可能跟什么物理量有关？又是什么关系呢？

    让学生大胆猜想，把所有可能的情况都说出来。

    ①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④物体相对地面的位置；⑤物体的密度

等等。

    学生再说出自己猜想的理由、事实依据。（注：物体的重力大小跟它相对地面的位置关

系到高中去学习）

    归纳总结：可能跟质量有关。

 4．实验探究：探究重力的大小跟质量的关系

    学生分组按如图进行实验探究，每个钩码质量都是50 g，把钩码逐个挂到弹簧测力计

上，分别测出它们受到的重力，记录在表格中。

(1)需测的物理量：物体质量、物体所受重力的大小。

(2)实验器材：弹簧测力计、钩码一盒。

(3)实验步骤和记录。

步骤要求：①用弹簧测力计测出对应钩码的重力。

②认真做好实验，准确记录数据。

③对收集的实验数据进行简单比较，发现数据间的关系特征。

④从大量实验数据中归纳总结规律。

5．实验结论：物体所受的重力与其质量的关系：

    ①物体的质量越大，重力也越大。②物体所受的重力与质量的比值相同。③物体所受

的重力跟它的质量成正比。

    学生交流G与m的比值，分析这一比值有所不同的原因。

    教师引导说明：科学家们所做的大量实验表明，这个比值约是9.8 N/kg，即g-

9.8 N/kg。

①符号的意义及单位：G表示重力，单位为牛顿(N)；m表示质量，单位为千克(kg)。

    ②其中g=9.8 N/kg表示的意义是：在地面附近质量为1 kg的物体受到的重力为

9.8 N。

    ③严格地讲，g的数值不是恒定的，随地理纬度和海拔高度的改变而改变。

    ④向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g=9.8 N/kg。在

使用公式G=mg计算时，质量(m)的单位必须用kg，重力(G)的单位必须用N。说明：粗略

计算时取g=10 N/kg。

二）重力的方向（利用 直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受）

    教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。

    学生回答： ① 向下的； ② 指向地面； ③ 垂直于水平面。

    教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。

    教师：重力的 方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看 在铁架台抬起 的过程中，重力的方向是否发生了变化

    学生交流讨论、做出猜想。

    教师 ：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。

   （三）重力的作用点——重心

    教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。

    带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。

    学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直 尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课 本等的重心。

    教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀 、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。

师生一起通过练习增进对重力的了解。

指导学生完成动“手动脑学物理”的习题