第1节声音的产生与传播优秀教案内容

地区： 河北省 - 承德市 - 宽城县

学校：宽城满族自治县第三中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

       本节内容是《声现象》一章的重点内容，对第二节声音的特性起到铺垫作用和引领作用，从教材的安排上看，贴近学生的生活，符合学生认知特点，体现了课程基本理念，从生活走向物理，从物理走向社会。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，让学生参与一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特征。使物理知识与生活联系起来，不仅可以调动学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的交流能力。教材把蝈蝈是怎样发声的问题留给学生，以促使学生思考。教材对于唱片、磁带是如何记录、保存、重现声音的介绍，可让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。

       本节教材的另一个重点是，向学生介绍探究物理问题所经历的过程，即提出问题→猜想与假设→设计实验与制定计划→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作，由于学生刚接触探究活动，这个过程不能急于求成，也可以提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论。这个过程应在教师的启发和引导下，由师生共同完成，且应突出教师的引导作用。

       本节内容和实际生活紧密联系，在教学中要多引导学生和实际生活联系起来。通过本节的学习可以培养学生的观察能力，动手实验能力，科学探究能力和应用物理知识解决实际问题的能力。

知识与技能

①通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

②知道声音是由物体振动发生的。

③知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

④知道声速跟介质种类和介质温度有关。

过程与方法

①通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

②通过学习活动，锻炼初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感·态度·价值观

①通过双边的教学活动，激发我们的学习兴趣和对科学的求知欲望，使我们乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

②通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神和善于合作的意识。

教学重点

①声音是由物体的振动产生的。

②声音的传播需要介质，真空不能传声。

③声速与介质种类和介质温度有关。

教学难点

①声音在介质中以波的形式传播。

知识与技能

①通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

②知道声音是由物体振动发生的。

③知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

④知道声速跟介质种类和介质温度有关。

过程与方法

①通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

②通过学习活动，锻炼初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感·态度·价值观

①通过双边的教学活动，激发我们的学习兴趣和对科学的求知欲望，使我们乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

②通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神和善于合作的意识。

①声音是由物体的振动产生的。

②声音的传播需要介质，真空不能传声。

③声速与介质种类和介质温度有关。

①声音在介质中以波的形式传播。

教师上课前利用多媒体课件，播放生活中的各种声音，上课后再次听听生活中常见的鸟、鸡、蜜蜂等的声音，并提出问题。

学生活动：注意倾听，引起学生注意，为本节课学习做好心里准备。

1、教师出示本节课的学习目标并板书声音的产生和传播。2、教师出示实验一：橡皮筋实验并展示出四个问题1、把橡皮筋张紧到一定程度后，用手拨动：①你听到声音了吗？ _________②橡皮筋在做什么运？ ________ ③这声音是由什么引? ________ ④当橡皮筋停止振动，你还能听到声音吗？3、实验二：刻度尺振动实验，教师提问①能听到声音吗？此时的尺子处于什么状态？②当振动停止的时候，还能听到声音吗？4、教师演示塑料球碰音叉实验并提出问题，前后对比思考：塑料球在什么情况下跳动？它为什么跳动？5、实验四：喉头的感觉，并提问请问摸喉头的手有什么感觉？根据以上四个实验和教师说的一些生活中发声的例子，提出问题？①以上实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？②这些物体在发声时，有什么相同现象？③由此推想，声音是怎样产生的？教师在这里强调比较物体在发声与未发声的区别时候运用的是比较的方法，在演示乒乓球碰音叉实验的时候强调运用的是转换的方法，通过四个实验总结出来的共性问题，方法为归纳方法。6、板书一部分内容，并总结出：①一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

注意：这里是“发声”停止而不是“声音”停止。振动停止，只是不再发声，而原来的声音可能仍存在于介质中并继续传播，例如：余音绕梁，三日不绝。②正在发声的物体叫声源。

学生活动：1、学生齐读学习目标。2、学生动手做实验一并回答提出的问题。3、学生动手做实验二，并回答问题。3、学生观察教师演示实验并思考问题4、学生和老师共同完成实验四，喉头的感觉实验，5、通过理性分析总结出声音是如何产生的。

1、教师提问：我们已经知道声音是由于物体的振动产生的，那么声音在怎样向远处传播的呢？介绍探究实验的基本环节。2、探究固体可以传播声 ： 用一张桌子做实验。一个同学轻敲桌子，另一个同学把耳朵贴在桌面上，你把耳朵贴在桌面上，能听到敲击声吗？ 探究气体可以传播声音，通过视频观察真空铃实验和月球上没有空气宇航员通过无线电交通，说明声音可以通过气体传播，真空不能传声。3、通过视频介绍声音是怎么传播的呢。 鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去。总结出：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。4、通过两副图和生活的经验学生很容易理解液体也可以传播声音。

学生活动：学生带着教师的问题，进入思维状态，做固体可以传声实验，认真观察真空铃实验，并认真听教师的讲解，讨论声音是如何传播的，共同总结规律。积极投入到学习中。总结出：①声是靠介质传播的。②声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。③真空不能传声。

1、教师通过语文里面的内容引入并提出问题：北宋时代的沈括，他的著作《梦溪笔谈》中记载： 行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声。这是为什么？2、介绍声速和回声，声传播的快慢用声速描述。它的大小等于声在每秒内传播的距离。声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被 反射回来，反射回来的声音叫回声。（应用 ——测量距离）。3、教师提出问题？思考题：声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？另外通过这个表格你还能获得哪些信息？

学生活动：思考教师提出的问题。认真听讲。讨论声速和回声。阅读课本30页的小资料，探究老师提出的问题，讨论还能获得那些信息。总结出①声音在不同介质中的传播速度一般不同。②声速与介质的温度有关。③声音在固体中 的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢

教师利用多媒体课件，展示需要讨论和点评的内容，内容：导学案上的知识点和错题。

学生活动：

①先一对一讨论，再组内互相交流，疑  问用红笔标出。

 ②注意总结题目的解题规律、方法和易错点提前讨论完的小组坐下改错。        

③小组长做好展示、点评分工。

1、声的产生：①声是由物体的振动产生的。②一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

   2、 声音的传播：①声的传播需要介质，真空不能传声。②传播声音的物质（介质）可以是固体、液体、气体。③声以声波的形式传播。  

3、声速：①声速大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。②15℃时空气中的声速是340m/s。③声音在固体中传播的速度最快，其次是液体，最后是气体。

学生活动：学生和教师一起归纳总结同时理解性的记忆本节课的知识。

§2.1  声音的产生与传播

一、声的产生：

    1、声是由物体的振动产生的。

    2、一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

二、 声音的传播：

     1、声的传播需要介质，真空不能传声。

     2、 传播声音的物质（介质）可以是固体、液体、气体。

   3、 声以声波的形式传播。  

三、声速：

1、声速大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

2、15℃时空气中的声速是340m/s。

 3、 声音在固体中传播的速度最快，其次是液体，最后是气体。

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

知识与技能

①通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

②知道声音是由物体振动发生的。

③知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

④知道声速跟介质种类和介质温度有关。

过程与方法

①通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

②通过学习活动，锻炼初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感·态度·价值观

①通过双边的教学活动，激发我们的学习兴趣和对科学的求知欲望，使我们乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

②通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神和善于合作的意识。

①声音是由物体的振动产生的。

②声音的传播需要介质，真空不能传声。

③声速与介质种类和介质温度有关。

①声音在介质中以波的形式传播。

教师上课前利用多媒体课件，播放生活中的各种声音，上课后再次听听生活中常见的鸟、鸡、蜜蜂等的声音，并提出问题。

学生活动：注意倾听，引起学生注意，为本节课学习做好心里准备。

1、教师出示本节课的学习目标并板书声音的产生和传播。2、教师出示实验一：橡皮筋实验并展示出四个问题1、把橡皮筋张紧到一定程度后，用手拨动：①你听到声音了吗？ _________②橡皮筋在做什么运？ ________ ③这声音是由什么引? ________ ④当橡皮筋停止振动，你还能听到声音吗？3、实验二：刻度尺振动实验，教师提问①能听到声音吗？此时的尺子处于什么状态？②当振动停止的时候，还能听到声音吗？4、教师演示塑料球碰音叉实验并提出问题，前后对比思考：塑料球在什么情况下跳动？它为什么跳动？5、实验四：喉头的感觉，并提问请问摸喉头的手有什么感觉？根据以上四个实验和教师说的一些生活中发声的例子，提出问题？①以上实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？②这些物体在发声时，有什么相同现象？③由此推想，声音是怎样产生的？教师在这里强调比较物体在发声与未发声的区别时候运用的是比较的方法，在演示乒乓球碰音叉实验的时候强调运用的是转换的方法，通过四个实验总结出来的共性问题，方法为归纳方法。6、板书一部分内容，并总结出：①一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

注意：这里是“发声”停止而不是“声音”停止。振动停止，只是不再发声，而原来的声音可能仍存在于介质中并继续传播，例如：余音绕梁，三日不绝。②正在发声的物体叫声源。

学生活动：1、学生齐读学习目标。2、学生动手做实验一并回答提出的问题。3、学生动手做实验二，并回答问题。3、学生观察教师演示实验并思考问题4、学生和老师共同完成实验四，喉头的感觉实验，5、通过理性分析总结出声音是如何产生的。

1、教师提问：我们已经知道声音是由于物体的振动产生的，那么声音在怎样向远处传播的呢？介绍探究实验的基本环节。2、探究固体可以传播声 ： 用一张桌子做实验。一个同学轻敲桌子，另一个同学把耳朵贴在桌面上，你把耳朵贴在桌面上，能听到敲击声吗？ 探究气体可以传播声音，通过视频观察真空铃实验和月球上没有空气宇航员通过无线电交通，说明声音可以通过气体传播，真空不能传声。3、通过视频介绍声音是怎么传播的呢。 鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去。总结出：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。4、通过两副图和生活的经验学生很容易理解液体也可以传播声音。

学生活动：学生带着教师的问题，进入思维状态，做固体可以传声实验，认真观察真空铃实验，并认真听教师的讲解，讨论声音是如何传播的，共同总结规律。积极投入到学习中。总结出：①声是靠介质传播的。②声能靠一切固体、液体、气体等介质传播。③真空不能传声。

1、教师通过语文里面的内容引入并提出问题：北宋时代的沈括，他的著作《梦溪笔谈》中记载： 行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声。这是为什么？2、介绍声速和回声，声传播的快慢用声速描述。它的大小等于声在每秒内传播的距离。声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被 反射回来，反射回来的声音叫回声。（应用 ——测量距离）。3、教师提出问题？思考题：声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快？另外通过这个表格你还能获得哪些信息？

学生活动：思考教师提出的问题。认真听讲。讨论声速和回声。阅读课本30页的小资料，探究老师提出的问题，讨论还能获得那些信息。总结出①声音在不同介质中的传播速度一般不同。②声速与介质的温度有关。③声音在固体中 的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢

教师利用多媒体课件，展示需要讨论和点评的内容，内容：导学案上的知识点和错题。

学生活动：

①先一对一讨论，再组内互相交流，疑  问用红笔标出。

 ②注意总结题目的解题规律、方法和易错点提前讨论完的小组坐下改错。        

③小组长做好展示、点评分工。

1、声的产生：①声是由物体的振动产生的。②一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

   2、 声音的传播：①声的传播需要介质，真空不能传声。②传播声音的物质（介质）可以是固体、液体、气体。③声以声波的形式传播。  

3、声速：①声速大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。②15℃时空气中的声速是340m/s。③声音在固体中传播的速度最快，其次是液体，最后是气体。

学生活动：学生和教师一起归纳总结同时理解性的记忆本节课的知识。

§2.1  声音的产生与传播

一、声的产生：

    1、声是由物体的振动产生的。

    2、一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

二、 声音的传播：

     1、声的传播需要介质，真空不能传声。

     2、 传播声音的物质（介质）可以是固体、液体、气体。

   3、 声以声波的形式传播。  

三、声速：

1、声速大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

2、15℃时空气中的声速是340m/s。

 3、 声音在固体中传播的速度最快，其次是液体，最后是气体。

• 优点:

  教学目标分析全面、具体、适宜。教材分析透彻，整个教学设计突出了重点、突破了难点、抓住了关键。教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际。课堂结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、效率高。充分运用了现代化的教学手段，教学设计具有创新性。

• 缺点:

  教材分析

• 优点:

  资源丰富，教学设计合理。重点突出，有突破难点的方法。

• 缺点:

  存在问题：课堂小结中“③声音在固体中传播的速度最快，其次是液体，最后是气体。” 这句话应该指的是：在一般情况下成立。

• 优点:

  教材分析体现了新课程理念的基本要求，突出强调了科学探究与实验在教学中的作用，强调物理教学要与生活相联系。 学习目标全面贴切。重难点定位适当。 教学过程突出活动的设计与利用，充分调动学生参与到学习过程中去。体现了对本节知识的归纳总结。

• 缺点:

  没有体现学情分析与教材分析。

• 优点:

  教学目标分析全面、具体、适宜。教材分析透彻，整个教学设计突出了重点、突破了难点、抓住了关键。教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际。课堂结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、效率高。充分运用了现代化的教学手段，教学设计具有创新性。

• 缺点:

  内容设计多。