第3节重力优秀教学实录

地区： 河北省 - 衡水市 - 深州市

学校：深州市双井经济开发区大贾村完小

物理八下7-3 初中物理       人教2011课标版

1．知识与技能：

(1) 通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力；

(2) 知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；

(3) 通过实验探 究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；

(4) 能用公式 G = mg 计算有关的问题。

2．过程与方法：

( 1) 通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；

(2) 通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。

3．情感态度与价值观：

(1) 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问 题的思想；

(2) 通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；

(3) 通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。

学生通过前面第一节和第二节的学习，已经了解力的基本知识。本节课与我们的生活息息相关，会引起学生的学习兴趣，但是本节课有相关实验，处于此年龄段的学生好奇心强，为了使学生按照正确的步骤做实验，因此做实验之前要让学生掌握重力的方向、重心和重力的公式，使课堂效率得以最高。

【教学重点】：重力的大小、方向和作用点。

【教学难点】：理解重力的方向和作用点

【导入】创设情境，引入课题

教师：在讲新课前，我们来看几个图画。在观看图画时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？产生这些现象的原因是什么？

    （教师展示图画：水向低处流，做蹦极运动下落时候的人，踢飞的足球最终下落倒地面，羽毛下落等。

 教师：你们观察到了什么现象？找到产生这些现象的原因是什么吗？ ）

     学生听讲、仔细观察并思考

     学生的可能回答：  它们的共同点是最后都回到了地面 ，并且静止了等等。

     教师：不管这些物体在空中怎样运动，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重 力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。

    教师走下讲台，观察学生思考和记录。

    教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？ 

    学生思考，在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。 学生踊跃发言： ① 向上跳起会落回地面；② 教室里的桌子、椅子静止在地面；③ 篮球投进篮框后会落回地面；　　④ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面。等等。

    教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。

【讲授】重力的大小：探究重力与质量的关系

      给大家讲个故事，牛顿一直被这样的问题困惑：是什么力量驱使月球围绕地球转，地球围绕太阳转？为什么月球不会掉落到地球上？为什么地球不会掉落到太阳上？

      （牛顿，是英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。1666年夏末一个温暖的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在乡间姐姐的果园里的一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来,牛顿听到熟悉的声音，“咚”的一声，一只苹果落到草地上。他急忙转头观察第二只苹果落地。第二只苹果从树枝上落下，在地上反弹了一下，静静地躺在草地上。这只苹果肯定不是牛顿见到的第一只落地的苹果，当然第二只和第一只没有什么差别。苹果会落地，而月球却不会掉落到地球上，苹果和月亮之间存在什么不同呢？一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。

     第二天早晨，天气晴朗，牛顿看见小外甥正在玩小球。他手上拴着一条皮筋，皮筋的另一端系着小球。他先慢慢地摇摆小球，然后越来越快，最后小球就径直抛出。

牛顿猛地意识到月球和小球的运动极为相像。两种力量作用于小球，这两种力量是向外的推动力和皮筋的拉力。同样，也有两种力量作用于月球，即月球运行的推动力和重力的拉力。正是在重力作用下，苹果才会落地。

牛顿首次认为，苹果落地、雨滴降落和行星沿着轨道围绕太阳运行都是地球作用的结果。这个力就叫重力。）

    教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？

    学生回答：重力

    教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？

    学生回答：施力物体是地球，受力物体是苹果。

    教师：对的。苹果受到重力的作用，这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？

    学生：大小、方向、作用点。

    教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。

    教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。

    教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？

   学生：厚的书比薄的书重；大的钩码（砝码）比小的重。

　教师：为什么呢？

    学生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。

　教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的 书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？

    学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。

【活动】进行实验

   （一） 教师：我们如何研究它们的关系？

    学生：进行实验，由实验数据找出它们之间的关系

    教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学 生的疑难问题。

     学生分为小组（4人一组）　　

① 制定简单的实验计划，设计表格；　　

② 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。　　

③ 分析数据，采用比值法处理数据：　　m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2　　或 G ： m = 常量　　

④ 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。

3. 交流讨论

    教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。

    教师指导学生进行交流讨论， 帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。

   结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。

  （二）重力的方向（利用 直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受）

    教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。

    学生回答： ① 向下的； ② 指向地面； ③ 垂直于水平面。

    教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。

    教师：重力的 方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看 在铁架台抬起 的过程中，重力的方向是否发生了变化

    学生交流讨论、做出猜想。

    教师 ：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。

   （三）重力的作用点——重心

    教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。

    带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。

    学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直 尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课 本等的重心。

    教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀 、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。

【练习】课堂同步训练，夯实基础

1.如果没有重力，下列说法中不正确的是( )

A．河水不再流动，再也看不见大瀑布

B．人一跳起来就离开地球，再也回不来

C．物体将失去质量

D．杯子里的水倒不进口里

2.关于物体的重心的说法，正确的是 ()

A.物体的重心一定在物体上

B.形状规则的物体的重心一定在其几何中心

C.物体的重心位置跟物体的质量分布情况和物体的形状有关

D.用线悬挂的静止物体，细线方向不一定通过物体的重心

【测试】课堂小测试，检测能力

1.重力的说法，正确的是：（）

A、重力的方向总是垂直了接触面

B、重力的方向一定指向地心

C、重力的方向一定竖直向下

D、重力的大小可以用弹簧秤和杆秤直接测量

2．关于重力，下列说法中正确的是：（）

A、重力是根据力的性质来命名的。

B、重力的方向总是垂直向下的。

C、重力的作用点是重心，它是物体内最重的一点。

D、地球表面的物体一定受到重力作用。

3.于重心正确的说法是：（）

A、重心一定在物体上

B、重心不一定在物体上

C、任何有规则形状的物体，重心一定在其几何中心

D、任何有规则形状的物体，重心不一定在其几何中心

4.物体A重588N，它的质量为( )kg,设物体在月球表面的重力在地球表面的1/6，则A在月球表面重( )N，此时A的质量为( )㎏。

5.重力的方向是_________，作用点在物体的_________

【作业】布置作业，完成课后巩固

课后练习题中1、2、5小题

物理八下7-3

物理八下7-3

【导入】创设情境，引入课题

教师：在讲新课前，我们来看几个图画。在观看图画时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？产生这些现象的原因是什么？

    （教师展示图画：水向低处流，做蹦极运动下落时候的人，踢飞的足球最终下落倒地面，羽毛下落等。

 教师：你们观察到了什么现象？找到产生这些现象的原因是什么吗？ ）

     学生听讲、仔细观察并思考

     学生的可能回答：  它们的共同点是最后都回到了地面 ，并且静止了等等。

     教师：不管这些物体在空中怎样运动，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重 力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。

    教师走下讲台，观察学生思考和记录。

    教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？ 

    学生思考，在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。 学生踊跃发言： ① 向上跳起会落回地面；② 教室里的桌子、椅子静止在地面；③ 篮球投进篮框后会落回地面；　　④ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面。等等。

    教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。

【讲授】重力的大小：探究重力与质量的关系

      给大家讲个故事，牛顿一直被这样的问题困惑：是什么力量驱使月球围绕地球转，地球围绕太阳转？为什么月球不会掉落到地球上？为什么地球不会掉落到太阳上？

      （牛顿，是英国伟大的数学家、物理学家、天文学家和自然哲学家。1666年夏末一个温暖的傍晚，在英格兰林肯郡乌尔斯索普，一个腋下夹着一本书的年轻人走进他母亲家的花园里，坐在乡间姐姐的果园里的一棵树下，开始埋头读他的书。当他翻动书页时，他头顶的树枝中有样东西晃动起来,牛顿听到熟悉的声音，“咚”的一声，一只苹果落到草地上。他急忙转头观察第二只苹果落地。第二只苹果从树枝上落下，在地上反弹了一下，静静地躺在草地上。这只苹果肯定不是牛顿见到的第一只落地的苹果，当然第二只和第一只没有什么差别。苹果会落地，而月球却不会掉落到地球上，苹果和月亮之间存在什么不同呢？一只历史上最著名的苹果落了下来，打在23岁的伊萨克牛顿的头上。恰巧在那天，牛顿正苦苦思索着一个问题：是什么力量使月球保持在环绕地球运行的轨道上，以及使行星保持在其环绕太阳运行的轨道上？为什么这只打中他脑袋的苹果会坠落到地上？正是从思考这一问题开始，他找到了这些的答案——万有引力理论。

     第二天早晨，天气晴朗，牛顿看见小外甥正在玩小球。他手上拴着一条皮筋，皮筋的另一端系着小球。他先慢慢地摇摆小球，然后越来越快，最后小球就径直抛出。

牛顿猛地意识到月球和小球的运动极为相像。两种力量作用于小球，这两种力量是向外的推动力和皮筋的拉力。同样，也有两种力量作用于月球，即月球运行的推动力和重力的拉力。正是在重力作用下，苹果才会落地。

牛顿首次认为，苹果落地、雨滴降落和行星沿着轨道围绕太阳运行都是地球作用的结果。这个力就叫重力。）

    教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？

    学生回答：重力

    教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？

    学生回答：施力物体是地球，受力物体是苹果。

    教师：对的。苹果受到重力的作用，这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？

    学生：大小、方向、作用点。

    教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。

    教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。

    教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？

   学生：厚的书比薄的书重；大的钩码（砝码）比小的重。

　教师：为什么呢？

    学生：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。

　教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的 书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？

    学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。

【活动】进行实验

   （一） 教师：我们如何研究它们的关系？

    学生：进行实验，由实验数据找出它们之间的关系

    教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学 生的疑难问题。

     学生分为小组（4人一组）　　

① 制定简单的实验计划，设计表格；　　

② 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。　　

③ 分析数据，采用比值法处理数据：　　m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2　　或 G ： m = 常量　　

④ 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。

3. 交流讨论

    教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。

    教师指导学生进行交流讨论， 帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。

   结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。

  （二）重力的方向（利用 直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受）

    教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。

    学生回答： ① 向下的； ② 指向地面； ③ 垂直于水平面。

    教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。

    教师：重力的 方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看 在铁架台抬起 的过程中，重力的方向是否发生了变化

    学生交流讨论、做出猜想。

    教师 ：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。

   （三）重力的作用点——重心

    教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。

    带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。

    学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直 尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课 本等的重心。

    教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀 、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。

【练习】课堂同步训练，夯实基础

1.如果没有重力，下列说法中不正确的是( )

A．河水不再流动，再也看不见大瀑布

B．人一跳起来就离开地球，再也回不来

C．物体将失去质量

D．杯子里的水倒不进口里

2.关于物体的重心的说法，正确的是 ()

A.物体的重心一定在物体上

B.形状规则的物体的重心一定在其几何中心

C.物体的重心位置跟物体的质量分布情况和物体的形状有关

D.用线悬挂的静止物体，细线方向不一定通过物体的重心

【测试】课堂小测试，检测能力

1.重力的说法，正确的是：（）

A、重力的方向总是垂直了接触面

B、重力的方向一定指向地心

C、重力的方向一定竖直向下

D、重力的大小可以用弹簧秤和杆秤直接测量

2．关于重力，下列说法中正确的是：（）

A、重力是根据力的性质来命名的。

B、重力的方向总是垂直向下的。

C、重力的作用点是重心，它是物体内最重的一点。

D、地球表面的物体一定受到重力作用。

3.于重心正确的说法是：（）

A、重心一定在物体上

B、重心不一定在物体上

C、任何有规则形状的物体，重心一定在其几何中心

D、任何有规则形状的物体，重心不一定在其几何中心

4.物体A重588N，它的质量为( )kg,设物体在月球表面的重力在地球表面的1/6，则A在月球表面重( )N，此时A的质量为( )㎏。

5.重力的方向是_________，作用点在物体的_________

【作业】布置作业，完成课后巩固

课后练习题中1、2、5小题