第3节重力公开课教案（教学设计）

地区： 重庆市 - 重庆市 - 潼南县

学校：潼南县玉溪初级中学校

第3节　重力 初中物理       人教2011课标版

1、知识与技能 （1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力； （2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系； （3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题； （4）了解重力的重心。 2、过程与方法 （1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识； （2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力； （3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。 3、情感态度价值观 （1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围； （2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。

本节是在学习了“力” 的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。 这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。

教学重点：（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力； （2）通过观察、讨论及多媒体课件，让学生了解重力方向、重力的作用点。 教学难点：（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力 （2）教师对课堂动态生成的有效引导和服务 （3）学生描述“重力方向”过程的教学

《一》、引入新课 演示 (1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。 (2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。 (3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。 在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢?球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。 《二》、新课学习 （一）重力 1．想想做做[来源:学科网] 请同学们用一根细线拴住自己的橡皮，做如书中图所示的实验，说说你的感受。 同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停地绕着地球旋转，这又是为什么？是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，在牵着月球呢? 和大家想的意一样，地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力，[投影]苹果落地和万有引力。 地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(universal gravity)，万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常还把重力的大小叫做重量。 想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。 2.想想做做[来源 地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动物是由于受到了重 力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。 （二）重力的大小 同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢? 1.重力的大小 同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关？然后可以参考教 材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。[来源:学科网ZXXK] 谁知道重力用什么测量?怎样测量?用弹簧测力计来测量重力。使用 弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指标没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动。 根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。 根据实验结果，我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8。实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，并想一想单位是什么。 g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9.8 N／kg。在使用公式 计算时，质量(m)的单位必须用kg。重力(G)的单位必须用N。粗略计算时，g的值可取10 N／kg。 2 .练习 练习1．一块钢锭的品质是4t，计算它所受到的重力。 =4×1000kg×9.8 N／kg=39200N 注意：质量的单位必须用kg。 练习2．质量是50g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)? =50÷1000kg×10 N／kg=0.5N 注意：质量的单位必须用kg。 练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小。 通常把重力的大小叫做重量。但是 在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。 （三）重力的方向 知道了物体重力的大小和它的质量有关，接下来我们来了解重力的第二个要素：方向。通过实验和生活经验，我们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。 演示 (1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。 (2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。 小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。 演示 (1)两条重垂线的方向。它们方向是否相同? (2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直? (3)重垂线与斜面的方向是否垂直? 两条重垂线的方向平行，重 垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。 现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。 建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。 我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢? [想想议议] 我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。 指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。 （四）重心 接下来我们来研究重力的第三个要素：作用点。 出示一根粉笔，这根粉笔受不受重力的作用?地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力。将一根粉笔分成几段后。各段粉笔受不受重力?将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。 地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(center gravity)，也就是重力的作用点。如何确定物体的重心呢? 重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法。 交流：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心。物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这 两种物体的重心在哪儿? 粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿？弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定。 想想议议 请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒。走钢丝的演员为什么要握一根长杆? 如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动。走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒。 人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡。 不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低。将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒。 《三》、想一想：本节学习到了哪些知识。自己好好总结一下。并完成课后作业。 七 板书设计 7.3重力 一、 定义：地面附近物体由于地球吸引而受到的力 符号：G 单位：N 二、 实验探究：重力大小与质量的关系 G/m=g G=mg g=9.8N/kg 三、重力方向：竖直向下 应用：重垂线 水平仪 四、重力的作用点：重心 质地均匀形状规则物体的重心在它的几何中心 形状不规则物体（可用“二次悬挂法”）找“重心” 五、重力的由来：万有引力 八、课后反思 这节课，通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设了对话平台，营造了师生情感交流、相互启迪、轻松和谐的氛围，促使学生主动建构与重力有关的相关知识；让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。整堂课让学生体验了多种学习方式，促使学生主动交流、勇于表现，积极思维，真正成为学习的主人。达成三维目标。 存在问题：教师培养学生问题意识的意图与对学生合理的引导之间的分寸，不好把握。

第3节　重力

第3节　重力

《一》、引入新课 演示 (1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。 (2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。 (3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。 在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢?球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。 《二》、新课学习 （一）重力 1．想想做做[来源:学科网] 请同学们用一根细线拴住自己的橡皮，做如书中图所示的实验，说说你的感受。 同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停地绕着地球旋转，这又是为什么？是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，在牵着月球呢? 和大家想的意一样，地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力，[投影]苹果落地和万有引力。 地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(universal gravity)，万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常还把重力的大小叫做重量。 想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。 2.想想做做[来源 地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动物是由于受到了重 力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。 （二）重力的大小 同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢? 1.重力的大小 同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关？然后可以参考教 材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。[来源:学科网ZXXK] 谁知道重力用什么测量?怎样测量?用弹簧测力计来测量重力。使用 弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指标没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动。 根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。 根据实验结果，我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8。实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，并想一想单位是什么。 g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9.8 N／kg。在使用公式 计算时，质量(m)的单位必须用kg。重力(G)的单位必须用N。粗略计算时，g的值可取10 N／kg。 2 .练习 练习1．一块钢锭的品质是4t，计算它所受到的重力。 =4×1000kg×9.8 N／kg=39200N 注意：质量的单位必须用kg。 练习2．质量是50g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)? =50÷1000kg×10 N／kg=0.5N 注意：质量的单位必须用kg。 练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小。 通常把重力的大小叫做重量。但是 在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。 （三）重力的方向 知道了物体重力的大小和它的质量有关，接下来我们来了解重力的第二个要素：方向。通过实验和生活经验，我们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。 演示 (1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。 (2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。 小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。 演示 (1)两条重垂线的方向。它们方向是否相同? (2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直? (3)重垂线与斜面的方向是否垂直? 两条重垂线的方向平行，重 垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下。 现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和根据。如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的。 建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。 我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢? [想想议议] 我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。 指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。 （四）重心 接下来我们来研究重力的第三个要素：作用点。 出示一根粉笔，这根粉笔受不受重力的作用?地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力。将一根粉笔分成几段后。各段粉笔受不受重力?将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。 地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(center gravity)，也就是重力的作用点。如何确定物体的重心呢? 重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法。 交流：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心。物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这 两种物体的重心在哪儿? 粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿？弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定。 想想议议 请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒。走钢丝的演员为什么要握一根长杆? 如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动。走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒。 人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡。 不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低。将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒。 《三》、想一想：本节学习到了哪些知识。自己好好总结一下。并完成课后作业。 七 板书设计 7.3重力 一、 定义：地面附近物体由于地球吸引而受到的力 符号：G 单位：N 二、 实验探究：重力大小与质量的关系 G/m=g G=mg g=9.8N/kg 三、重力方向：竖直向下 应用：重垂线 水平仪 四、重力的作用点：重心 质地均匀形状规则物体的重心在它的几何中心 形状不规则物体（可用“二次悬挂法”）找“重心” 五、重力的由来：万有引力 八、课后反思 这节课，通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设了对话平台，营造了师生情感交流、相互启迪、轻松和谐的氛围，促使学生主动建构与重力有关的相关知识；让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。整堂课让学生体验了多种学习方式，促使学生主动交流、勇于表现，积极思维，真正成为学习的主人。达成三维目标。 存在问题：教师培养学生问题意识的意图与对学生合理的引导之间的分寸，不好把握。

• 优点:

  教学目标明确，思路清楚， 重难点突出，较能体现新的教学模式。

• 缺点:

  学生活动相对较多，课堂上要完成时间较紧。