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袁晓坚
地区： 湖南省 - 邵阳市 - 绥宁县 学校：绥宁县民族中学 共1课时第3节 重力 初中物理 人教2011课标版 1教学目标根据重力的地位和作用以及新课程标准的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标： （1）知识与技能 ①知道重力是由于地球的吸引而产生的，了解重心。 ②理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。 ③理解重力的方向是竖直向下的。 （2）过程与方法 ①通过参与探究活动，学习拟定简单的科学计划，能收集实验信息。 ②通过分析实验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理能力和初步分析概括的能力。 （3）情感、态度和价值观 通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。 2学情分析在前面学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的示意图，学生的这种储备为重力的教学带来方便，使教学难度大大降低。而且在《弹力》一节的学习中，学生已了解弹簧测力计构造，掌握了正确使用弹簧测力计的方法，为本节实验探究打下较好的基础。因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。 由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；学生动手实验、测出数据的过程、重力跟质量成正比且比值为常量的推理过程，则为本课的教学难点。 4教学过程 4.1 由于学生利用力的基础知识来研究常见的力的经验还不够丰富，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下教学过程： （一）引入新课（4分钟） 先利用多媒体展示图片（中国首次太空行走宇航员——翟志刚），并简单介绍太空行走的有关知识和我国在这一领域的成就，引起学生的强烈兴趣，同时增强民族自豪感。接着展示瀑布、高台跳水、牛顿在苹果树下等图片，引导学生观察思考：产生这些现象的原因是什么？（由于学生在小学自然课上已有物体受地球吸引的认识，学生会比较容易说出吸引等词）。接着与学生一起做“模拟引力”的小实验，让他们感受一下绳子上的拉力，并说明太阳与行星之间的万有引力与此相似。 （这样引入可以激发学生想要学习重力的愿望） （二）新课教学 1、什么是“重力”（5分钟） 进一步从力的作用效果启发引导学生分析现象产生的原因，苹果向下落？苹果的运动状态改变了没有？改变了？为什么？受力了。所受的力是谁给的？地球。地球对他附近的物体由于吸引的作用而产生的力。总结得出重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（因为插图直观、形象，容易调动学生的兴趣。）学生知道了重力的概念后教师接着让学生充分例举他们熟悉的重力现象，使他们意识到地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。接着以下落的苹果为例，分析施力物体和受力物体及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用点的顺序组织教学。 2、重力的“方向”（8分钟） 这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验 ，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。 为了让学生正确理解“竖直向下”，避免与“垂直向下”相混淆，可再做如下的演示：把一小球用细线悬挂在水平放置的铁架台上，观察细线的方向。然后再把铁架台底座一侧抬起（模拟在不平地面的情况），在抬起过程中再次观察细线的方向。提出问题：两种情况下观察的方向是否一致？与当地地面情况是否有关？是否与当地地面一定垂直？学生经过分析得出：重力方向不一定始终垂直于地面，教师这时可指出：但它垂直于水平面，我们观察到的这个方向与重力的方向是一致的，称为“竖直向下”。 对于重力方向的应用这部分内容，由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时可以利用多媒体播放重垂线在生活中的应用，增强感性认识。再让一位学生利用重垂线进行操作，检查窗台、桌面是否水平？其他同学分析其工作原理，循序渐进学生易于理解。 3、重力的“大小”（10分钟） 这部分内容为学生探究性实验。这样做的目的有三个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探索，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力。三是让学生学会对实验信息的收集及用比值分析处理数据的方法，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。 学生将数据填入书上的表格中，教师引导学生描点、绘图象并分析：质量增大几倍，重力也相应增大了近似的倍数，即（结论）：物体所受的重力跟它的质量成正比。 比值约是９.８Ｎ／Ｋｇ，是个定值，用g表示，在粗略计算时，也可取10N／Kg，接着介绍g的值读法和含义后指出：用G表示重力，m表示质量，尝试让学生按数学关系写出物理公式。在得出公式后进行运用：分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题（只有m的单位用千克时，计算出的重力G的单位才是N ），培养学生利用重力公式解决问题的能力。 4、重力的作用点——“重心 ”（5分钟） “重心”这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可通过用手托住一把尺子的小实验引入重心的概念：重心是重力在物体上的作用点。同时告知学生当尺子平衡时的重心就在手指的上方。重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示）。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上。利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心，至于如何找出不规则物体的重心，在这不做细讲。个别基础好或感兴趣的同学可介绍他们通过课后思考题进行探究了解。 6、课堂小结（学生说说本节课的收获）（3分钟） 通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。 教学活动 活动1【练习】课堂检测与评价（通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。） 1.重力：由于 而使物体受到的力叫重力. 2.重力的大小跟物体的质量 , G= . 重力用 表示,单位是 ,质量用 表示, 单位是 , g=9.8N/kg的意义是： . 3.重力的方向 . 4.重心：重力的 叫重心. 质量分布均匀、形状规则的物体重心,在它的 上. 5、画出图2所示斜面上小球所受重力的示意图 6、图中小球静止,请用力的示意图画出小球所受的重力和绳对小球的拉力。 7、 一头大象的质量是4.5吨,它站在地面上对地面的压力是多大? (g＝10N/kg) 8、 假如失去重力下列说法中不正确的是( ) A.河水不流动 B.物体没有质量 C.人一跳起来可以离开地球 D.茶杯中的水倒不进嘴里 9、宇航员从月球取回一块质量为2Kg的矿石标本,拿到地球上,这块矿石的质量是多少?受到的重力是多少? 最后以一个话题讨论：“物体受重力作用就会下落，那为什么太空行走的宇航员又没有下落呢？难道是他们不受重力作用？”作为本节果的结束语，以此与本课最初的材料相呼应，并告诉学生要想知道其中奥秘，可以自己到网上去搜索了解，从而激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维，并掌握现代信息技术下的学习方式。 第3节 重力 课时设计 课堂实录第3节 重力 1由于学生利用力的基础知识来研究常见的力的经验还不够丰富，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下教学过程： （一）引入新课（4分钟） 先利用多媒体展示图片（中国首次太空行走宇航员——翟志刚），并简单介绍太空行走的有关知识和我国在这一领域的成就，引起学生的强烈兴趣，同时增强民族自豪感。接着展示瀑布、高台跳水、牛顿在苹果树下等图片，引导学生观察思考：产生这些现象的原因是什么？（由于学生在小学自然课上已有物体受地球吸引的认识，学生会比较容易说出吸引等词）。接着与学生一起做“模拟引力”的小实验，让他们感受一下绳子上的拉力，并说明太阳与行星之间的万有引力与此相似。 （这样引入可以激发学生想要学习重力的愿望） （二）新课教学 1、什么是“重力”（5分钟） 进一步从力的作用效果启发引导学生分析现象产生的原因，苹果向下落？苹果的运动状态改变了没有？改变了？为什么？受力了。所受的力是谁给的？地球。地球对他附近的物体由于吸引的作用而产生的力。总结得出重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（因为插图直观、形象，容易调动学生的兴趣。）学生知道了重力的概念后教师接着让学生充分例举他们熟悉的重力现象，使他们意识到地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。接着以下落的苹果为例，分析施力物体和受力物体及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用点的顺序组织教学。 2、重力的“方向”（8分钟） 这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验 ，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。 为了让学生正确理解“竖直向下”，避免与“垂直向下”相混淆，可再做如下的演示：把一小球用细线悬挂在水平放置的铁架台上，观察细线的方向。然后再把铁架台底座一侧抬起（模拟在不平地面的情况），在抬起过程中再次观察细线的方向。提出问题：两种情况下观察的方向是否一致？与当地地面情况是否有关？是否与当地地面一定垂直？学生经过分析得出：重力方向不一定始终垂直于地面，教师这时可指出：但它垂直于水平面，我们观察到的这个方向与重力的方向是一致的，称为“竖直向下”。 对于重力方向的应用这部分内容，由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时可以利用多媒体播放重垂线在生活中的应用，增强感性认识。再让一位学生利用重垂线进行操作，检查窗台、桌面是否水平？其他同学分析其工作原理，循序渐进学生易于理解。 3、重力的“大小”（10分钟） 这部分内容为学生探究性实验。这样做的目的有三个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探索，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力。三是让学生学会对实验信息的收集及用比值分析处理数据的方法，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。 学生将数据填入书上的表格中，教师引导学生描点、绘图象并分析：质量增大几倍，重力也相应增大了近似的倍数，即（结论）：物体所受的重力跟它的质量成正比。 比值约是９.８Ｎ／Ｋｇ，是个定值，用g表示，在粗略计算时，也可取10N／Kg，接着介绍g的值读法和含义后指出：用G表示重力，m表示质量，尝试让学生按数学关系写出物理公式。在得出公式后进行运用：分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题（只有m的单位用千克时，计算出的重力G的单位才是N ），培养学生利用重力公式解决问题的能力。 4、重力的作用点——“重心 ”（5分钟） “重心”这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可通过用手托住一把尺子的小实验引入重心的概念：重心是重力在物体上的作用点。同时告知学生当尺子平衡时的重心就在手指的上方。重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示）。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上。利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心，至于如何找出不规则物体的重心，在这不做细讲。个别基础好或感兴趣的同学可介绍他们通过课后思考题进行探究了解。 6、课堂小结（学生说说本节课的收获）（3分钟） 通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。 教学活动 活动1【练习】课堂检测与评价（通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。） 1.重力：由于 而使物体受到的力叫重力. 2.重力的大小跟物体的质量 , G= . 重力用 表示,单位是 ,质量用 表示, 单位是 , g=9.8N/kg的意义是： . 3.重力的方向 . 4.重心：重力的 叫重心. 质量分布均匀、形状规则的物体重心,在它的 上. 5、画出图2所示斜面上小球所受重力的示意图 6、图中小球静止,请用力的示意图画出小球所受的重力和绳对小球的拉力。 7、 一头大象的质量是4.5吨,它站在地面上对地面的压力是多大? (g＝10N/kg) 8、 假如失去重力下列说法中不正确的是( ) A.河水不流动 B.物体没有质量 C.人一跳起来可以离开地球 D.茶杯中的水倒不进嘴里 9、宇航员从月球取回一块质量为2Kg的矿石标本,拿到地球上,这块矿石的质量是多少?受到的重力是多少? 最后以一个话题讨论：“物体受重力作用就会下落，那为什么太空行走的宇航员又没有下落呢？难道是他们不受重力作用？”作为本节果的结束语，以此与本课最初的材料相呼应，并告诉学生要想知道其中奥秘，可以自己到网上去搜索了解，从而激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维，并掌握现代信息技术下的学习方式。 Tags：3节,重力,课时,教案
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