|
唐文华
地区： 贵州省 - 安顺市 - 西秀区 学校：安顺市西秀区宁谷中学 共2课时第1节 力 初中物理 人教2011课标版 1教学目标1 ．知道力的概念和力的单位。 2 ．知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 利用生活经验，体会物体间力的作用是相互的，使学生对自然有亲切感。 重点 ：通过实验，认识力的作用效果；会画力的示意图。 难点： 体会物体间力的作用是相互的。 4教学过程 4.1 第一学时教学器材： 橡皮泥、 小钢球、 弹簧、 小车、 磁铁等 （上课前将器材分发给各小组） 教学环节 教学过程 设计意图 情境导入 探究新知 一、 力的概念 同学们能用“力”组一些词吗？（学生自然能 组很多与力有关的词） 。 物理上力的含义与汉语 词组中力的含义有一定的区别，今天我们就研 究物理学中“力”的含义。 生： 做一做： 手推桌子；用力拉弹簧；用力捏橡皮泥；做直 线运动的小钢球从磁铁旁边经过。 想一想： （ 1 ） 以上活动中谁对谁用了力？ （学生能容易 的回答此问题） （ 2 ） 要有力的作用， 必须得有几个物体？ （学 生容易发现需两个物体） （ 3 ）两个物体中，其中一个物体时施力物体， 另一个物体时受力物体，你能找出来吗？让学 生回答。 小组讨论： 根据我们对上面问题的研究，请同学们讨论归 纳出力的概念。学生回答。 师： 对学生的回答进行评价； 强调： （板书） 力 是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体 后一个物体是受力物体。 练一练： 判断下列说法： （ 1 ） 力不能离开物体单独存在； 用“力”组词， 引入课题 ，引 导学生进 入学 习 状 态 的 同 时，也为 下面 的教学做 以铺 垫。 通过学生 一系 列活动， 使学 生亲身体 会力 的存在， 再通 过想一想 、小 组讨论分 析归 纳出力的 初步 概念。 通过练一 练， 加深学生 对力 2 二、 力的作用 效果 三、 力的三要 素 和 力 的 示 意图 （ 2 ）只有接触的物体间才有利的作用。 生： 做一做： 用力捏橡皮泥；用力拉弹簧。 想一想： （ 1 ） 橡皮泥、 弹簧有什么变化？ （学生易回答） （ 2 ）这说明力可产生什么作用效果？ 做一做： 让运动的小钢球从磁铁旁边经过，换用不同的 方式多做几次。 想一想： 小钢球的运动有何变化？找学生回答。 （学生可 能回答钢球的运动方向、快慢发生了变化） （ 3 ）这说明力还可产生什么作用效果？ 小组交流： 讨论归纳力的作用效果有哪些？学生回答。 师： 对学生的回答进行评价， 强调 ： （板书） 力 的作用效果（ 1 ）力可以改变物体的形状（ 2 ） 力还可以改变物体的运动状态。补充：运动状 态的改变包括运动方向的改变和运动快慢的改 变。 练一练： （ 1 ） 风儿吹弯了路旁的树苗是力改变了 。 （ 2 ） 2007 年 2 月 28 日 2 时 5 分， 5807 次列 车途经珍珠泉附近时， 大风造成十节车厢脱轨， 这说明了 。 生 ：想一想： 我们打开门时，应向哪个方向用力？拉那个位 置比较省力？力大了容易开，还是力小了容易 开？ 让三名学生体验打开教室门。 小组讨论： 影响打开门的效果有哪些？学生回答。 师： （板书） 力的大小、 方向、 作用点称为力的 三要素，它们都影响力的作用效果。 生： 想一想： （ 1 ） 力的三要素比较抽象， 怎样才能直观的把 它们表示出来。 阅读教材， 看有没有办法。 （学 的 概 念 的 认 识，同时 便于 教师对学 生的 了解评价。 通过学生 亲自 参与，积 极协 作，经历 知识 的形成过 程， 不仅掌握 了知 识，而且 训练 了如何获 取知 识探索问 题的 能力，培 养学 生创新能力。 充分联系 生活 实际，让 学生 “从生活 走进 物理” ，联系生 活学物理 ，从 生活中感 受物 理。 让学生体 验通 过物理模 型将 抽象问题 形象 3 四、 力的作用 是相互的 巩固训练 生很容易找到办法） （ 2 ） 力的示意图中， 怎样表示力的大小， 方向， 作用点？学生回答。 （ 3 ） 让学生到讲台， 画人沿水平方向拉木箱时， 拉力的示意图。 生： 做一做： 全体学生都来体会一下：伸开手指并用力拍桌 子，有何感受？（手疼或麻） 小组讨论： 手对桌子施力，手是施力物体，桌子是受力物 体，为什么手还会感觉到疼？学生回答。 师： 引导点拨，得出：手对桌子施力的同时桌 子也对手施了力，因此力的作用是相互的。 验一验： 让学生用两个分别放了磁铁的小车来验证。 想一想： 除这些例子外，还能举出哪些事例来说明物体 间力的作用是相互的？ 师 ：说明：物体相互作用的两个力分别作用在 不同的物体上。 （这两个力作用在同一条直线 上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反 作用力） 练一练： 穿旱冰鞋的同学用力推墙，结果人离开墙运动 起来， 这说明 间发生了 力 的 作 用 。 若 以 人 为 研 究 对 象 ， 施 力 物 体 是 ， 受力物体是 ； 若 以墙为研究对象， 则施力物体是 ， 受力物体是 。这个事例说明物体 间力的作用是 。 完成学案中的练习题，让学生说出答案并进行 简单的解释。 化，体会 这种 物理方法。 从切身感 受到 实验验证 ，加 深了学生 对力 的相互性 的认 识。 教师的说 明为 后续课程 的学 习做了一 个铺 垫。 用学生熟 悉的 生活实例 ，一 方面激发 学生 的兴趣， 另一 方面考察 了学 生的从物 理走 向生活的 处理 问题的能力。 通过练习 进一 步理解巩 固本 节课所学 的知 识，并会 用其 解决简单 的问 题；检测 学习 目标的达 成情 况。 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动第1节 力 课时设计 课堂实录第1节 力 1第一学时教学器材： 橡皮泥、 小钢球、 弹簧、 小车、 磁铁等 （上课前将器材分发给各小组） 教学环节 教学过程 设计意图 情境导入 探究新知 一、 力的概念 同学们能用“力”组一些词吗？（学生自然能 组很多与力有关的词） 。 物理上力的含义与汉语 词组中力的含义有一定的区别，今天我们就研 究物理学中“力”的含义。 生： 做一做： 手推桌子；用力拉弹簧；用力捏橡皮泥；做直 线运动的小钢球从磁铁旁边经过。 想一想： （ 1 ） 以上活动中谁对谁用了力？ （学生能容易 的回答此问题） （ 2 ） 要有力的作用， 必须得有几个物体？ （学 生容易发现需两个物体） （ 3 ）两个物体中，其中一个物体时施力物体， 另一个物体时受力物体，你能找出来吗？让学 生回答。 小组讨论： 根据我们对上面问题的研究，请同学们讨论归 纳出力的概念。学生回答。 师： 对学生的回答进行评价； 强调： （板书） 力 是物体对物体的作用，前一个物体是施力物体 后一个物体是受力物体。 练一练： 判断下列说法： （ 1 ） 力不能离开物体单独存在； 用“力”组词， 引入课题 ，引 导学生进 入学 习 状 态 的 同 时，也为 下面 的教学做 以铺 垫。 通过学生 一系 列活动， 使学 生亲身体 会力 的存在， 再通 过想一想 、小 组讨论分 析归 纳出力的 初步 概念。 通过练一 练， 加深学生 对力 2 二、 力的作用 效果 三、 力的三要 素 和 力 的 示 意图 （ 2 ）只有接触的物体间才有利的作用。 生： 做一做： 用力捏橡皮泥；用力拉弹簧。 想一想： （ 1 ） 橡皮泥、 弹簧有什么变化？ （学生易回答） （ 2 ）这说明力可产生什么作用效果？ 做一做： 让运动的小钢球从磁铁旁边经过，换用不同的 方式多做几次。 想一想： 小钢球的运动有何变化？找学生回答。 （学生可 能回答钢球的运动方向、快慢发生了变化） （ 3 ）这说明力还可产生什么作用效果？ 小组交流： 讨论归纳力的作用效果有哪些？学生回答。 师： 对学生的回答进行评价， 强调 ： （板书） 力 的作用效果（ 1 ）力可以改变物体的形状（ 2 ） 力还可以改变物体的运动状态。补充：运动状 态的改变包括运动方向的改变和运动快慢的改 变。 练一练： （ 1 ） 风儿吹弯了路旁的树苗是力改变了 。 （ 2 ） 2007 年 2 月 28 日 2 时 5 分， 5807 次列 车途经珍珠泉附近时， 大风造成十节车厢脱轨， 这说明了 。 生 ：想一想： 我们打开门时，应向哪个方向用力？拉那个位 置比较省力？力大了容易开，还是力小了容易 开？ 让三名学生体验打开教室门。 小组讨论： 影响打开门的效果有哪些？学生回答。 师： （板书） 力的大小、 方向、 作用点称为力的 三要素，它们都影响力的作用效果。 生： 想一想： （ 1 ） 力的三要素比较抽象， 怎样才能直观的把 它们表示出来。 阅读教材， 看有没有办法。 （学 的 概 念 的 认 识，同时 便于 教师对学 生的 了解评价。 通过学生 亲自 参与，积 极协 作，经历 知识 的形成过 程， 不仅掌握 了知 识，而且 训练 了如何获 取知 识探索问 题的 能力，培 养学 生创新能力。 充分联系 生活 实际，让 学生 “从生活 走进 物理” ，联系生 活学物理 ，从 生活中感 受物 理。 让学生体 验通 过物理模 型将 抽象问题 形象 3 四、 力的作用 是相互的 巩固训练 生很容易找到办法） （ 2 ） 力的示意图中， 怎样表示力的大小， 方向， 作用点？学生回答。 （ 3 ） 让学生到讲台， 画人沿水平方向拉木箱时， 拉力的示意图。 生： 做一做： 全体学生都来体会一下：伸开手指并用力拍桌 子，有何感受？（手疼或麻） 小组讨论： 手对桌子施力，手是施力物体，桌子是受力物 体，为什么手还会感觉到疼？学生回答。 师： 引导点拨，得出：手对桌子施力的同时桌 子也对手施了力，因此力的作用是相互的。 验一验： 让学生用两个分别放了磁铁的小车来验证。 想一想： 除这些例子外，还能举出哪些事例来说明物体 间力的作用是相互的？ 师 ：说明：物体相互作用的两个力分别作用在 不同的物体上。 （这两个力作用在同一条直线 上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反 作用力） 练一练： 穿旱冰鞋的同学用力推墙，结果人离开墙运动 起来， 这说明 间发生了 力 的 作 用 。 若 以 人 为 研 究 对 象 ， 施 力 物 体 是 ， 受力物体是 ； 若 以墙为研究对象， 则施力物体是 ， 受力物体是 。这个事例说明物体 间力的作用是 。 完成学案中的练习题，让学生说出答案并进行 简单的解释。 化，体会 这种 物理方法。 从切身感 受到 实验验证 ，加 深了学生 对力 的相互性 的认 识。 教师的说 明为 后续课程 的学 习做了一 个铺 垫。 用学生熟 悉的 生活实例 ，一 方面激发 学生 的兴趣， 另一 方面考察 了学 生的从物 理走 向生活的 处理 问题的能力。 通过练习 进一 步理解巩 固本 节课所学 的知 识，并会 用其 解决简单 的问 题；检测 学习 目标的达 成情 况。 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动Tags：1节,第一,课时,导学案
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
