第1节声音的产生与传播教学设计第二课时

地区： 辽宁省 - 营口市 - 鲅鱼圈

学校：营口市第二十七中学

第1节　声音的产生与传播 初中物理       人教2011课标版

        创设丰富的声音环境，引导学生进入学习情境，激发学生学习声现象的浓厚兴趣。学习掌握科学的学习方法，培养学生尊重科学的精神。体现了从自然走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会。

        本节要引导学生探究有关声音的问题——声音的产生与传播，是对声音本质的研究，也是声现象的基础，更是本章的重点、难点。学习本节课的知识，将有助于学生去认知和解释生活中常见的声现象，有助于学生创造性实验能力和探究物理问题能力的培养。

知识和技能

        通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法。

        知道声音是由物体振动产生的。

        知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法

        通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

        通过学习活动，锻炼学生初步的研究问题的方法。

情感、态度与价值观

        通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活的物理学道理。

         在教学活动培养学生善于与其他同学合作的意识。

        根据学生认识特点，教材内容和课标要求，确定本课

重点：通过观察和实验初步认识声音是由物体振动产生和声音是靠介质传播的。

难点：使学生体会到各种自然现象都是有规律的,培养学生利用物理知识解决实际问题的能力.    

教法：本节课教学属于体验式、探究式教学。

学法：观察法、探究法、讨论法、 实验法。通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。

        学生对物理课程充满新鲜、好奇感，学生的思维是由形象思维向抽象思维发展阶段。

教师演示器材：

        多媒体资料、暧瓶胆、发声音卡、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、小锤、

学生分组探究器材：

         橡皮筋、刻度尺、鼓、纸屑、木梳、自做的土电话（细绳、纸杯）、手机、塑料袋、水槽、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、小锤、

        通过多媒体播放一些声音现象:

        (声音倾诉着大自然的变化，描绘着人们的生活，为我们提供了各种各样的信息。声音是平凡的，又是奇特的，我们生活在声音的世界中。那么有关声音的知识你们想知道些什么呢？)

        利用这段声音和导言，一下子调动了学生的学习兴趣和热情。在此基础上，让学生提出自己感兴趣的声音问题，如“声音是怎样产生的？”“我们怎样听到声音的？”“声音为什么会有大有小，有高有低？”等，目的从学生的这些问题中确定本课主题：声音的产生与传播。

        (在这一环节，为学生提供了一些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面对声音的深入研究做好铺垫。培养了学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。)

（1）向学生介绍桌上的器材，组织学生探究实验

（2）让学生自主思考：观察对比物体发声时与不发声时有什么不同？

        再进行组内交流：物体发声时有什么共同特点？

        学生讨论并分析实验现象，会初步得出实验结论：发声的物体在振动。

（3) 演示实验——用小锤敲击音叉，并置疑“发声的音叉在振动了吗？”当学生看到音叉接触悬挂的乒乓球时，原来不动的乒乓球被弹起，我进一步引导得出其中的科学方法：转换法和放大法。

        在以上感性的认识基础上，引导学生总结物体发声的原因。即：一切发声的物体都在振动。同时引导学生得出声源的概念。

（4）播放多媒体（动物发声、乐器演奏等），让学生讨论其发出的声音是由哪部分振动产生的——找声源。

        (在这一模块中，让所有的学生都有意识地进行初步的科学探究活动，能从看到的现象中找到事物的共同特征，从而归纳出声音产生的条件。这样在获得知识的同时，也培养了学生的发现能力和创造能力，训练了学生的表达能力和交流能力。)

（1）提出问题，激发思维。

        大屏幕展示图片并置疑：为什么宇航员在月球上交谈时要通过无线电？

        进而教师引导出：声音的传播有什么条件？

（2）分组实验，探究哪些物质可以传声。

        学生根据生活经验和实验现象，各小组初步总结结论：

        空气能传播声音，例如：上课前能听到铃声、上课时能听到老师讲课的声音。

        液体能传播声音，例如：花样游泳运动员在水下的动作仍然能保持整齐一致

        固体能传播声音，例如：土电话、桌子传声实验等

（3）教师演示实验：液体传声实验

        师生共同归纳出：固体、液体、气体都能传播声音。

（4）研究真空是否能传播声音。

        教师播放多媒体（真空罩实验）

        演示实验：暧瓶胆实验

        引导学生推导得出结论：真空不能传播声音。声音传播需要介质。

       ( 这一部分教师在学生通过实验探究得出实验结论的基础上，再辅以教学课件的演示以便更形象直观的让全体同学加深记忆，对声音产生与传播这一知识进一步理解，较好的突破本节的重、难点。)

        播放多媒体（声波、人耳怎样听到声音的）

        这段录像，首先用水波作比喻声波，介绍声音是以声波的方式向四面八方传播的。让学生对声音是以波动形式存在的有印象。然后结合生物课学过的人耳的结构，让学生自己认识人是怎样听到声音的。最后，我强调声音在空气中传播是需要时间的。比如：打雷时先看到闪电后听到雷声……从而引入声速的概念。

        学生自主学习声速表，并分析得出信息：

        声音在空气传播速度；

        声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关；

        声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

        (利用水波类比，形象地了解声音是以声波的形式传播的，便于理解，同时也为后面的知识打下了基础。同时激发学生的学习兴趣，突破学习的难点。通过声速表获得声音传播的信息，对数据能进行分析，是物理学习中能力培养的重要途径。)

让学生谈一谈本节课自己的收获和体会

用物理知识解释问题(大屏幕展示)

思考：如果对着山崖大喊一声，会发生什么现象？你知道这个有趣的现象是什么吗？产生的原因是什么？（学生争议，结合阅读材料，讨论回声的条件。）

大屏幕展示：

1、阅读回音壁、三音石、圜丘等建筑中的回声现象；

    2、上网查找有关回声应用信息。

通过学习回声对巩固前一章简单运动的知识有好处，了解我国古代的声学成就，进行了爱国主义教育。

第1节　声音的产生与传播

第1节　声音的产生与传播

        通过多媒体播放一些声音现象:

        (声音倾诉着大自然的变化，描绘着人们的生活，为我们提供了各种各样的信息。声音是平凡的，又是奇特的，我们生活在声音的世界中。那么有关声音的知识你们想知道些什么呢？)

        利用这段声音和导言，一下子调动了学生的学习兴趣和热情。在此基础上，让学生提出自己感兴趣的声音问题，如“声音是怎样产生的？”“我们怎样听到声音的？”“声音为什么会有大有小，有高有低？”等，目的从学生的这些问题中确定本课主题：声音的产生与传播。

        (在这一环节，为学生提供了一些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面对声音的深入研究做好铺垫。培养了学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。)

（1）向学生介绍桌上的器材，组织学生探究实验

（2）让学生自主思考：观察对比物体发声时与不发声时有什么不同？

        再进行组内交流：物体发声时有什么共同特点？

        学生讨论并分析实验现象，会初步得出实验结论：发声的物体在振动。

（3) 演示实验——用小锤敲击音叉，并置疑“发声的音叉在振动了吗？”当学生看到音叉接触悬挂的乒乓球时，原来不动的乒乓球被弹起，我进一步引导得出其中的科学方法：转换法和放大法。

        在以上感性的认识基础上，引导学生总结物体发声的原因。即：一切发声的物体都在振动。同时引导学生得出声源的概念。

（4）播放多媒体（动物发声、乐器演奏等），让学生讨论其发出的声音是由哪部分振动产生的——找声源。

        (在这一模块中，让所有的学生都有意识地进行初步的科学探究活动，能从看到的现象中找到事物的共同特征，从而归纳出声音产生的条件。这样在获得知识的同时，也培养了学生的发现能力和创造能力，训练了学生的表达能力和交流能力。)

（1）提出问题，激发思维。

        大屏幕展示图片并置疑：为什么宇航员在月球上交谈时要通过无线电？

        进而教师引导出：声音的传播有什么条件？

（2）分组实验，探究哪些物质可以传声。

        学生根据生活经验和实验现象，各小组初步总结结论：

        空气能传播声音，例如：上课前能听到铃声、上课时能听到老师讲课的声音。

        液体能传播声音，例如：花样游泳运动员在水下的动作仍然能保持整齐一致

        固体能传播声音，例如：土电话、桌子传声实验等

（3）教师演示实验：液体传声实验

        师生共同归纳出：固体、液体、气体都能传播声音。

（4）研究真空是否能传播声音。

        教师播放多媒体（真空罩实验）

        演示实验：暧瓶胆实验

        引导学生推导得出结论：真空不能传播声音。声音传播需要介质。

       ( 这一部分教师在学生通过实验探究得出实验结论的基础上，再辅以教学课件的演示以便更形象直观的让全体同学加深记忆，对声音产生与传播这一知识进一步理解，较好的突破本节的重、难点。)

        播放多媒体（声波、人耳怎样听到声音的）

        这段录像，首先用水波作比喻声波，介绍声音是以声波的方式向四面八方传播的。让学生对声音是以波动形式存在的有印象。然后结合生物课学过的人耳的结构，让学生自己认识人是怎样听到声音的。最后，我强调声音在空气中传播是需要时间的。比如：打雷时先看到闪电后听到雷声……从而引入声速的概念。

        学生自主学习声速表，并分析得出信息：

        声音在空气传播速度；

        声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关；

        声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

        (利用水波类比，形象地了解声音是以声波的形式传播的，便于理解，同时也为后面的知识打下了基础。同时激发学生的学习兴趣，突破学习的难点。通过声速表获得声音传播的信息，对数据能进行分析，是物理学习中能力培养的重要途径。)

让学生谈一谈本节课自己的收获和体会

用物理知识解释问题(大屏幕展示)

思考：如果对着山崖大喊一声，会发生什么现象？你知道这个有趣的现象是什么吗？产生的原因是什么？（学生争议，结合阅读材料，讨论回声的条件。）

大屏幕展示：

1、阅读回音壁、三音石、圜丘等建筑中的回声现象；

    2、上网查找有关回声应用信息。

通过学习回声对巩固前一章简单运动的知识有好处，了解我国古代的声学成就，进行了爱国主义教育。