实验与探究 丰富多彩的正方形优秀公开课教案

地区： 四川省 - 泸州市 - 古蔺县

学校：马嘶乡马嘶中学

实验与探究　　丰富多彩的… 初中数学       人教2011课标版

1.知识与技能：

掌握菱形的性质，并能运用菱形的性质进行有关的证明和计算。

2.过程与方法：

经历菱形的定义和性质的探究过程，培养学生动手实验、观察、归纳、推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力。

3.情感与态度：

在探究菱形性质的过程和应用性质的过程中，培养学生独立思考的习惯和成功的体验。通过菱形性质的应用，进一步认识数学与生活的密切联系。

根据人教版教材的安排，平行四边形的研究将按照从一般到特殊的顺序，先研究一般的平行四边形，再到研究矩形、菱形、正方形等特殊的平行四边形，菱形是继矩形之后研究的第二种特殊的平行四边形。这节课将围绕菱形的定义、性质及应用展开，核心内容是菱形的性质。在这节课的学习过程中将主要用到类比和转化的数学思想方法，类比平行四边形的探究方法去探究菱形的定义和性质，并会把四边形的相关知识转化为三角形的知识来解决，所以这节课不仅是前边所学三角形、四边形知识的延伸，更为接下来正方形、梯形的探索指明了方向，它将在整章中起着承上启下的作用。

所以，我确定本节课的教学重点为：菱形性质的探究与应用。

学情分析

八年级的学生思维活跃，求知欲、创造欲比较强，但是八年级学生的逻辑推理能力还比较弱，对“化未知为已知”的转化思想方法掌握的也不太熟练，所以菱形性质的探究，就成为了本节课的难点。我将采取实验操作、合作交流、师生互动的方式，去突破这一难点。

二、目标分析

菱形性质的探究与应用

1.用课件进行演示，将短边沿着长边平移，得特殊的平行四边形，引入新课，得菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形。

2.教师引导学生敞开想一想：你在什么地方见过菱形形象？学生寻找身边的实例，教师用课件展示生活中的菱形图案，学生在欣赏的同时参与举例初步感知菱形的魅力，通过身边的事物引入,使学生感受到菱形为我们的衣食住行增添了色彩，营造一种轻松愉快的学习氛围.拉进学生与数学的距离，引出课题《菱形》。

3．实验操作：将一张纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，得到一个菱形。（FLASH动画演示操作过程）

小结：由定义可知，菱形是强化了“边”的特殊性的平行

四边形，那么菱形具有什么样的特殊性质呢？让我们带着

这个问题进入菱形性质的探究之旅。

1．教师介绍菱形性质的研究方向：边、角、对角线、对称性。

2．引导学生类比平行四边形性质的探究方法来探究菱形的性质。小组交流进行探究，得菱形的特殊性：（1）四条边都相等。（2）对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角。（3）菱形是轴对称图形，有两条对称轴，分别是两对角线所在的直线。

3．验证猜想：以上菱形的特殊性是通过观察、实验操作、猜想得到的，还需要进一步从数学的角度加以验证。概括出两条性质之后，引导学生把两条性质作为命题加以验证。

4．交流验证方法：学生动手完成性质二的证明，并利用实物展台在全班进行交流，寻找不同的解决方法，并从不同的证明方法中找出较为简洁的方法。让学生明白解决数学问题可以从不同角度出发，用不同的方法来解决，并能够从中选择出较为简洁的方法。

5．小结性质探究的过程与方法：观察、实验、猜想、验证、推理、交流……并让学生明白这个过程也是以后我们研究几何图形的性质所要经历的一般过程。得出性质后，还要进一步会应用性质来解决一些相关的数学问题

1.下列说法错误的是（    ）

    A.菱形的对角线相等.     

    B.菱形的对角线互相垂直.

    C.菱形的一条对角线平分一组对角.

    D.菱形的四条边相等.

2．如图，菱形ABCD中，∠BAD=60°

   则∠ABD= ——。

3．如上图，菱形ABCD中，AB=5，AO=4，

   则AC= ——，BD= ——，菱形周长是 —— 。

4．菱形ABCD两条对角线BD、AC长分别是6cm和8cm，求菱形的面积。

A

B

C

D

O

A

B

C

D

O

A

B

C

D

O

A

B

C

D

O

通过探究，让学生明白割补法是求图形面积常用的方法，尤其是一些特殊图形和不规则的图形，让学生在本节课学习过程中学到一些新的数学思想和方法。探究结束后，通过超链接回到第四题再求解，学生会在理解的基础上感觉易如反掌。之后引导学生得菱形的面积公式：S菱形=底×高=对角线乘积的一半。

小结：菱形的问题可以转化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。

实验与探究　　丰富多彩的正方形

实验与探究　　丰富多彩的正方形

1.用课件进行演示，将短边沿着长边平移，得特殊的平行四边形，引入新课，得菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形。

2.教师引导学生敞开想一想：你在什么地方见过菱形形象？学生寻找身边的实例，教师用课件展示生活中的菱形图案，学生在欣赏的同时参与举例初步感知菱形的魅力，通过身边的事物引入,使学生感受到菱形为我们的衣食住行增添了色彩，营造一种轻松愉快的学习氛围.拉进学生与数学的距离，引出课题《菱形》。

3．实验操作：将一张纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，得到一个菱形。（FLASH动画演示操作过程）

小结：由定义可知，菱形是强化了“边”的特殊性的平行

四边形，那么菱形具有什么样的特殊性质呢？让我们带着

这个问题进入菱形性质的探究之旅。

1．教师介绍菱形性质的研究方向：边、角、对角线、对称性。

2．引导学生类比平行四边形性质的探究方法来探究菱形的性质。小组交流进行探究，得菱形的特殊性：（1）四条边都相等。（2）对角线互相垂直，并且每条对角线平分一组对角。（3）菱形是轴对称图形，有两条对称轴，分别是两对角线所在的直线。

3．验证猜想：以上菱形的特殊性是通过观察、实验操作、猜想得到的，还需要进一步从数学的角度加以验证。概括出两条性质之后，引导学生把两条性质作为命题加以验证。

4．交流验证方法：学生动手完成性质二的证明，并利用实物展台在全班进行交流，寻找不同的解决方法，并从不同的证明方法中找出较为简洁的方法。让学生明白解决数学问题可以从不同角度出发，用不同的方法来解决，并能够从中选择出较为简洁的方法。

5．小结性质探究的过程与方法：观察、实验、猜想、验证、推理、交流……并让学生明白这个过程也是以后我们研究几何图形的性质所要经历的一般过程。得出性质后，还要进一步会应用性质来解决一些相关的数学问题

1.下列说法错误的是（    ）

    A.菱形的对角线相等.     

    B.菱形的对角线互相垂直.

    C.菱形的一条对角线平分一组对角.

    D.菱形的四条边相等.

2．如图，菱形ABCD中，∠BAD=60°

   则∠ABD= ——。

3．如上图，菱形ABCD中，AB=5，AO=4，

   则AC= ——，BD= ——，菱形周长是 —— 。

4．菱形ABCD两条对角线BD、AC长分别是6cm和8cm，求菱形的面积。

A

B

C

D

O

A

B

C

D

O

A

B

C

D

O

A

B

C

D

O

通过探究，让学生明白割补法是求图形面积常用的方法，尤其是一些特殊图形和不规则的图形，让学生在本节课学习过程中学到一些新的数学思想和方法。探究结束后，通过超链接回到第四题再求解，学生会在理解的基础上感觉易如反掌。之后引导学生得菱形的面积公式：S菱形=底×高=对角线乘积的一半。

小结：菱形的问题可以转化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。